中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质小学.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质小学》是中公教育教师资格考试研究院相关专家在深入研究历年教师资格考试真题及最新考试大纲的基础上,精心编写而成。本教材,从考试大纲出发精心提炼考点,帮您明确复习重心;深入研究具有高针对性的复习策略,助您准确聚焦考点复习方式;合理安排紧密契合考点的知识梳理,帮您全面掌握相关复习理论;完美结合精彩的考题再现,助你突破思维瓶颈、零距离体验考场;适时搭配强化训练,全面满足您的复习要求。让你真正一书在手,考试无忧。

目录
第一章职业理念
从考试大纲看本章考点(1)
第一节教育观(1)
考点聚焦(1)
考点梳理(2)
一、素质教育观的基本要求(2)
(一)教育观(2)
(二)素质教育观(2)
(三)素质教育观的产生与发展(3)
(四)小学素质教育(4)
二、我国实施素质教育的途径与方法(4)
(一)实施素质教育的途径(4)
(二)实施素质教育的方法(5)
三、素质教育观的运用(6)
(一)素质教育与应试教育的区别(6)
(二)素质教育的实施障碍(7)
第二节学生观(9)
考点聚焦(9)
考点梳理(9)
一、人的全面发展思想与学生观(9)
(一)教育与人的全面发展思想(9)
(二)全面发展的学生观(10)
二、“以人为本”与全面发展的小学生观(12)
(一)小学生的身心发展特点(12)
(二)全面发展小学生观对小学教育的具体要求(13)
三、教育公正与小学生的共同发展(16)
(一)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则(16)
(二)有差异的学生的共同发展(17)
四、教育公正与小学生个性发展(18)
(一)分阶段教育与个性发展的辩证统一(18)
(二)教育公正与小学生个性发展的辩证统一(18)
五、构建良好的师生关系(19)
(一)师生关系的含义及功能(19)
(二)师生关系的基本类型(20)
(三)辩证统一的师生关系(20)
(四)建立新型的师生关系的基本要求(20)
第三节教师观(22)
考点聚焦(22)
考点梳理(22)
一、小学教师职业的认识(22)
(一)教师观及教师专业观(22)
(二)教师的传统角色(23)
(三)现代教师角色的转换(23)
二、小学教师的专业发展(24)
(一)教师专业化概述(24)
(二)小学教师专业发展过程(25)
(三)小学教师专业发展的方法(25)
三、小学教师的专业素质(26)
(一)小学教师的教育理念与师德修养(26)
(二)小学教师的知识能力结构(26)
(三)小学教师的专业能力(27)
强化训练(29)
第二章教育法律法规
从考试大纲看本章考点(31)
第一节教育法律法规概述(31)
考点聚焦(31)
考点梳理(31)
一、教育法律法规相关概念(31)
(一)教育法律(31)
(二)教育法规(32)
(三)教育政策(32)
二、法制条件下教育活动中的法律关系(32)
(一)教育关系(32)
(二)教育法律关系(32)
(三)教育法律责任(33)
第二节我国主要教育法律法规解读(33)
考点聚焦(33)
考点梳理(33)
一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》(33)
(一)《教育法》的性质与地位(34)
(二)《教育法》的基本结构与内容(34)
二、教育单行法(39)
(一)《中华人民共和国义务教育法》(39)
(二)《中华人民共和国教师法》(45)
(三)《未成年人保护法》(49)
(四)《预防未成年人犯罪法》(50)
三、教育法规与政策(51)
(一)《学生伤害事故处理办法》(51)
(二)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(52)
第三节教师的权利与义务(55)
考点聚焦(55)
考点梳理(55)
一、教师的权利(55)
(一)教师权利的涵义(55)
(二)确立教师权利的法律依据(55)
(三)教师的基本权利解读(56)
二、教师的义务(59)
(一)教师义务的涵义(59)
(二)确立教师义务的法律依据(59)
(三)教师的基本义务解读(59)
第四节学生的权利保护(62)
考点聚焦(62)
考点梳理(62)
一、法律法规关系中的学生(62)
(一)学生的法律地位(62)
(二)小学教育活动小学生权利保护的意义(63)
二、学生的权利与保护(64)
(一)学生的权利(64)
(二)学生权利的保护(65)
强化训练(70)
第三章教师职业道德
从考试大纲看本章考点(75)
第一节小学教师职业道德(75)
考点聚焦(75)
考点梳理(75)
一、教师职业道德(75)
(一)教师的职业劳动特点(75)
(二)教师职业道德品质(77)
二、《中小学教师职业道德规范》(78)
(一)制定背景(78)
(二)具体内容(78)
(三)《教师职业道德规范》解读(79)
三、《中小学班主任工作条例》(80)
(一)制定背景(80)
(二)具体内容与解读(80)
第二节教师职业行为(81)
考点聚焦(81)
考点梳理(81)
一、教师职业行为规范解读(81)
(一)教师思想行为规范(82)
(二)教师教学行为规范(82)
(三)教师人际行为规范(82)
(四)教师仪表行为规范(83)
(五)教师语言行为规范(83)
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系(84)
(一)教师与学生的关系(84)
(二)教师与学生家长的关系(86)
(三)教师与同事的关系(86)
(四)教师与教育管理者的关系(87)
强化训练(87)
第四章文化素养
从考试大纲看本章考点(91)
第一节教师的历史与传统文化素养(91)
考点聚焦(91)
考点梳理(91)
一、中国历史重要事件(91)
(一)原始社会(91)
(二)农业社会(92)
(三)工业文明(98)
(四)现代文明(99)
二、世界历史重要事件(101)
(一)上古人类文明(101)
(二)古代史(102)
(三)农业文明(102)
(四)近代史(103)
(五)第三次科技革命时代(108)
三、中国传统文化知识(109)
(一)天文历法(109)
(二)古代称谓(111)
(三)传统思想文化(111)
(四)古代地理(113)
(五)传统科技文化(114)
(六)传统艺术(114)
(七)科举制度(114)
(八)传统习俗(116)
(九)物质文化遗产(116)
第二节教师的科学素养(118)
考点聚焦(118)
考点梳理(118)
一、中国科学家的杰出代表(118)
二、西方科学家的杰出代表(119)
三、更多世界著名的科学家(121)
第三节教师的文学素养(125)
考点聚焦(125)
考点梳理(125)
一、外国文学(125)
(一)古典文学(125)
(二)近代文学(128)
(三)现代文学(131)
(四)其他外国文学名著(134)
二、中国古代文学名家名著(135)
(一)诗歌(135)
(二)戏曲(137)
(三)中国古代散文(138)
(四)中国古代小说(139)
三、中国现代文学名家名著(139)
(一)中国现代诗歌(140)
(二)中国现代小说举要(140)
(三)中国现代散文举要(140)
(四)中国现代戏剧举要(141)
第四节教师的艺术鉴赏素养(142)
考点聚焦(142)
考点梳理(142)
一、艺术鉴赏概述(142)
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件(142)
三、艺术鉴赏的意义(143)
四、艺术鉴赏力的培养与提高(143)
五、艺术鉴赏中的心理现象(143)
(一)艺术鉴赏中的多样性与一致性(143)
(二)艺术鉴赏中的保守性与变异性(143)
六、艺术鉴赏的审美心理(144)
(一)注意(144)
(二)感知(144)
(三)联想(144)
(四)想象(144)
(五)情感(144)
(六)理解(145)
七、艺术鉴赏的审美过程(145)
(一)艺术鉴赏中的审美直觉(145)
(二)艺术鉴赏中的审美体验(145)
(三)艺术鉴赏中的审美升华(145)
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用(145)
(一)充分揣摩作品内涵(146)
(二)引导受教育者主动参与(146)
(三)为受教育者提供理性指导(146)
(四)自主探究,实现教育功能(146)
九、中外古代艺术成就(146)
(一)绘画(146)
(二)文字和书法(148)
(三)雕塑(148)
(四)手工艺(149)
(五)建筑(150)
(六)园林艺术(150)
(七)音乐(151)
(八)中国戏曲(152)
(九)中国电影(153)
强化训练(155)
第五章教师基本能力
从考试大纲看本章考点(159)
第一节信息处理能力(160)
考点聚焦(160)
考点梳理(160)
一、小学教师的信息素养(160)
(一)信息素养概念(160)
(二)小学教师应具有的信息素养(160)
二、信息检索能力(160)
(一)信息检索能力是信息素养的基本要求(160)
(二)工具书检索信息能力(161)
(三)网络检索信息能力(162)
三、网络信息交流能力(163)
(一)网络信息交流与面对面交流有很大区别(163)
(二)网络信息交流方式(163)
(三)小学教师在网络信息交流中应注意的问题(164)
四、信息处理能力(164)
(一)信息处理的定义(164)
(二)信息处理的任务(164)
(三)信息处理的功能(164)
(四)信息处理的逻辑方法(164)
五、教育测量数据的分析与处理(164)
(一)数据类型(164)
(二)数据描述(165)
(三)数据分析(166)
六、课件设计与制作(167)
(一)课件设计与制作的基本步骤(167)
(二)多媒体课件制作工具(167)
第二节逻辑思维能力(168)
考点聚焦(168)
考点梳理(169)
一、逻辑基础知识(169)
(一)概念(169)
(二)命题(171)
(三)推理(174)
二、逻辑基本规律(190)
(一)同一律(190)
(二)矛盾律(190)
(三)排中律(191)
三、论证(191)
(一)概述(191)
(二)证明(192)
(三)反驳(193)
(四)论证有效性的分析(193)
第三节阅读理解能力(196)
考点聚焦(196)
考点梳理(196)
一、理解阅读材料中重要概念的含义(196)
(一)重要概念(197)
(二)技巧点拨(197)
二、理解阅读材料中重要句子的含意(198)
(一)重要句子(198)
(二)技巧点拨(199)
三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节(201)
(一)图表信息的筛选与整合(201)
(二)视频材料信息的筛选与整合(203)
四、分析文章结构,把握文章思路(204)
(一)结构和思路(204)
(二)技巧分析(206)
五、归纳内容要点,概括中心意思(207)
(一)归纳内容要点的途径(207)
(二)归纳内容要点应该注意的问题(208)
六、分析概括作者在文中的观点态度(208)
(一)作者的观点态度(208)
(二)分析概括作者观点态度的途径(208)
(三)作品的鉴赏与评价(210)
第四节写作能力(214)
考点聚焦(214)
考点梳理(215)
一、常用文体知识(215)
(一)记叙文(215)
(二)议论文(217)
(三)说明文(219)
二、组织剪裁材料(221)
(一)确立中心,明确立意(221)
(二)材料来源(223)
(三)围绕中心组织剪裁材料(224)
三、布局谋篇,安排文章结构(227)
(一)拟写标题(227)
(二)记叙文写作规范(229)
(三)议论文写作规范(233)
四、语言表达准确、鲜明、生动,巧用修辞手法(235)
强化训练(240)
中公教育教师资格考试课程体系(251)
中公教育全国分校一览表(254)

序言
前言
2011年10月,教育部师范教育司、教育部考试中心颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》。该标准发布后,教师资格考试打破了以往各地分别组织考试的形式,全国统一组织考试成为定式。
为帮助广大考生在较短的时间内提高考试成绩,中公教育教师考试研究院在各级教育行政部门的大力支持和协助下,组织相关专家深入研究考试大纲和命题趋势,精心编写了这套“国家教师资格考试专用教材”。
本套教材共71本图书,包括广受考生欢迎的16本公共科目辅导用书,及55本专业的学科知识与教学能力辅导用书。本套教材涵盖了教师资格考试大纲所规定的所有科目,包括幼儿园系列7本,小学系列7本,中学系列57本。在编写过程中,我们实现了以下几个目标:
1.依据大纲窑紧扣真题
2012中公版的教师资格考试丛书因严格依据新大纲编写,深受广大考生的欢迎,销量居高不下。2013年,我们深入分析了2012年全国统考试题,继续秉承两个编写标准,即“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”,做到了立足现在,展望未来。
2.囊括考点窑突出重点
全书以考试大纲为根本依据,100%覆盖了教师资格考试的所有考点、能力要求和题型类别,使考生一书在手,考点全有,达到复习有方案、记忆有方向、解答有依据、挑战有希望的目标。同时,我们总结了考试中的高频考点和考试难点,并深入细致地进行了讲解,助力考生赢取更高分数。
3.理清规律窑精准预测
中公教育教学与研发专家结合多年辅导与教学经验,在本书中深入细致地分析了教师资格考试的命题原理、命题趋势和考查重点,对2013年命题新态势进行了科学预测,并对考生的复习方法和复习技巧进行了点拨,使考生复习更有前瞻性和针对性。
4.强化训练窑切实提分
为进一步帮助考生掌握考试中的重点、难点、高频考点,我们在教材中添加了“考题再现”,穿插了大量的真题、模拟题,并在每章之后增加了“强化训练”。通过以上两部分的添加,一方面可以强化考生对考点的掌握,另一方面覆盖了教师资格考试的所有题型,以提高考生解题技巧。
5.内容完备窑体系健全
本套图书以笔试和面试为经纬线,结合幼儿园、小学、初级中学、高级中学不同学段的特点,架构起以《综合素质》、《保教知识与能力》、《教育教学知识与能力》、《教育知识与能力》,初级中学和高级中学各专业课的笔试教材,及《幼儿园面试一本通》、《小学面试一本通》、《中学面试一本通》的面试教材有机结合的庞大体系。
一分耕耘一分收获。相信各位考生在本系列图书的帮助下,一定可以通过自己辛勤的努力,披荆斩棘,圆自己的三尺讲台之梦。
2013年1月

文摘
版权页:

中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质小学

插图:

中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质小学

(二)素质教育的实施障碍
1.对素质教育的误解
素质教育是面向所有学生的教育,但有观点认为学生个体存在差异,因此面向全体的教育是不可能的。然而这种观点也是违背素质教育观的,是对素质教育观的误解。
素质教育并不否认人的差异,不否认教育中的人们有不同的发展的可能性。素质教育尊重人的差异和人的发展的不同,是社会对多样性人才需求的反映。素质教育面对所有学生,是通过因材施教,使得所有接受教育的人都能够通过素质教育,获得有符合自身个性的发展。
2.沉重的课业负担
1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题,要切实认真加以解决。各级政府都要建立健全减轻学生课业负担的监督检查机制”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也强调“减轻中小学生课业负担。”
国家之所以强调减轻学生课业负担,是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年身心健康,影响学生的成长。但当前课业已经成为学生的“负担”,阻碍了学生身心健康的发展,阻碍了素质教育的实施。
1.改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一,其核心价值取向是()。
A.综合性取向B.选拔性取向
C.发展性取向D.同一性取向
【答案】C。解析:在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述:“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。”故选C。
2.在一堂数学课上,同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论,各执己见。此时,老师应采取的合理措施是()。
A.因势利导,鼓励学生课后探究B.及时干预,强行制止学生争论
C.暂停教学,即时请教专业人员D.不加干预,让学生继续争论
【答案】A。
3.针对本区域环境污染的现状,张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本,这突出体现了张老师是()。
A.学习的指导者与促进者B.课程的建设者与开发者
C.课堂教学的管理者D.课堂教学的组织者
【答案】B。解析:根据本区环境污染的现状,张老师带领本组老师编写有关环境保护的学生读本,说明张老师具有教育意识,主动编写读本,是学生课程的建设者和开发者。故选B。
4.星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂,笑容满面地对同学们说:“大家看,外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界,好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃,奔向门外。他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对……下课时间快要到了,王老师召集大家说:“下午作文课的任务是写一篇记叙文,我相信大家能够出色地完成任务。”后来,学生们根据自己的感受,写出了一篇篇精彩的作文。
请从教育观的角度,评析王老师的教学行为。
【答案要点】王老师的教学行为充分体现了素质教育背景下新的教学观——“以学生为本”。通过创新课堂教学方法,创新学生学习方式,引导学生进行自主、探究式学习,从而激发了学生学习的主动性、积极性,促使学生获得身心全面和谐发展。是一种值得推崇的教学行为。
具体来说,体现了以下教育观的理念:
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。王老师打破传统的“教师为中心、课堂为中心、教材为中心”的局面,“以学生为中心”,教师在这一过程中起到引导作用,体现了学生的主体地位。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。通过自主、探究式学习,让学生更深刻地理解知识。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。研究式学习是从学生兴趣入手,以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作的方式,在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。王老师在语文课上为了让学生能够感受雪景,写出精彩的作文,让学生通过自主、合作形式开展户外活动,观察雪、玩雪、吟雪,最后描写雪,将学生的智育、体育、美育等有机结合,实现探究式学习,达到了学生的全面发展的目的。

内容简介
《中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质小学》由中公教育教师资格考试研究院相关专家,在深入研究最新考试大纲及历年真题的基础上编写而成。教材合理安排体例,从考试大纲看本章考点、考点聚焦、考点梳理几大体系的安排,切实围绕考纲安排复习内容,考题再现贯穿知识内容,让复习重点更加明确,强化训练通过高品质的模拟题,由点及面,助您切实掌握知识。

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