中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质中学.pdf

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书籍描述

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《中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质中学》是中公教育教师资格考试研究院相关专家在深入研究历年教师资格考试真题及最新考试大纲的基础上,精心编写而成。本教材,从考试大纲出发精心提炼考点,帮您明确复习重心;深入研究具有高针对性的复习策略,助您准确聚焦考点复习方式;合理安排紧密契合考点的知识梳理,帮您全面掌握相关复习理论;完美结合精彩的考题再现,助你突破思维瓶颈、零距离体验考场;适时搭配强化训练,全面满足您的复习要求。让你真正一书在手,考试无忧。

目录
第一章职业理念
从考试大纲看本章考点(1)
第一节教育观(1)
考点聚焦(1)
考点梳理(2)
一、素质教育观的基本要求(2)
(一)教育观(2)
(二)素质教育观(2)
(三)素质教育观的产生与发展(3)
(四)中学素质教育(4)
二、国家实施素质教育的途径与方法(4)
(一)实施素质教育的途径(4)
(二)实施素质教育的方法(6)
三、素质教育观的运用(6)
(一)素质教育与应试教育的区别(6)
(二)素质教育的实施障碍(7)
第二节学生观(9)
考点聚焦(9)
考点梳理(9)
一、树立正确学生观的基础(9)
(一)教育与人的全面发展思想(9)
(二)全面发展的学生观(10)
(三)全面发展的中学生观(12)
二、“以人为本”与全面发展的学生观(14)
(一)“以人为本”的教育内涵(14)
(二)以中学生全面发展为本的基本要求(15)
三、教育公正与中学生的共同发展(17)
(一)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则(17)
(二)有差异的学生的共同发展(17)
四、教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系(19)
(一)分阶段教育与个性发展的辩证统一(19)
(二)教育公正与中学生个性发展的辩证统一(19)
五、构建良好的师生关系(20)
(一)师生关系的含义及功能(20)
(二)师生关系的基本类型(21)
(三)辩证统一的师生关系(21)
(四)建立新型的师生关系的基本要求(21)
第三节教师观(22)
考点聚焦(22)
考点梳理(22)
一、中学教师职业的认识(22)
(一)教师观及教师专业观(22)
(二)中学教师的专业化(23)
(三)中学教师的专业素质(24)
二、中学教师专业发展(26)
(一)中学教师专业发展的过程(26)
(二)中学教师专业发展的途径(28)
(三)中学教师专业发展的方法(28)
三、中学教师职业价值观与信念(30)
(一)中学教师职业理念(30)
(二)中学教师职业责任(30)
(三)中学教师职业信念(30)
强化训练(31)
第二章教育法律法规
从考试大纲看本章考点(33)
第一节教育法律法规概述(33)
考点聚焦(33)
考点梳理(33)
一、教育法律法规概念(33)
(一)教育法律(33)
(二)教育法规(34)
(三)教育政策(34)
二、法制条件下教育活动中的法律关系(34)
(一)教育关系(34)
(二)教育法律关系(34)
(三)教育法律责任(35)
三、中学教育中的法律关系(35)
第二节我国主要教育法律法规解读(35)
考点聚焦(35)
考点梳理(36)
一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》(36)
(一)《教育法》的性质与地位(36)
(二)《教育法》的基本结构与内容(36)
二、教育单行法(41)
(一)《中华人民共和国义务教育法》(42)
(二)《中华人民共和国教师法》(47)
(三)《未成年人保护法》(51)
(四)《预防未成年人犯罪法》(52)
三、教育法规与政策(53)
(一)《学生伤害事故处理办法》(53)
(二)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(55)
第三节教师的权利与义务(57)
考点聚焦(57)
考点梳理(58)
一、教师的权利(58)
(一)教师权利的涵义(58)
(二)确立教师权利的法律依据(58)
(三)教师的基本权利解读(58)
二、教师的义务(61)
(一)教师义务的涵义(61)
(二)确立教师义务的法律依据(61)
(三)教师的基本义务解读(62)
第四节学生的权利保护(65)
考点聚焦(65)
考点梳理(65)
一、法律法规关系中的学生(65)
(一)学生的法律地位(65)
(二)中学教育活动中学生权利保护的意义(66)
二、学生的权利与保护(66)
(一)学生的权利(66)
(二)学生权利的保护(68)
强化训练(73)
第三章教师职业道德
从考试大纲看本章考点(75)
第一节中学教师职业道德(75)
考点聚焦(75)
考点梳理(75)
一、教师职业道德(75)
(一)教师职业道德(75)
(二)教师职业道德品质(76)
(三)教师职业道德在中学教育活动中的意义(76)
二、《中小学教师职业道德规范》(77)
(一)制定背景(77)
(二)具体内容(77)
(三)《教师职业道德规范》解读(77)
三、《中小学班主任工作条例》(78)
(一)制定背景(78)
(二)具体内容与解读(79)
第二节教师职业行为(80)
考点聚焦(80)
考点梳理(80)
一、教师职业行为规范解读(80)
(一)教师思想行为规范(80)
(二)教师教学行为规范(81)
(三)教师人际行为规范(81)
(四)教师仪表行为规范(81)
(五)教师语言行为规范(82)
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系(83)
(一)教师与学生的关系(83)
(二)教师与学生家长的关系(84)
(三)教师与同事的关系(85)
(四)教师与教育管理者的关系(85)
强化训练(86)
第四章文化素养
从考试大纲看本章考点(89)
第一节教师的历史与传统文化素养(89)
考点聚焦(89)
考点梳理(89)
一、中国历史重要事件(89)
(一)原始社会(89)
(二)农业社会(90)
(三)工业文明(96)
(四)现代文明(97)
二、世界历史重要事件(99)
(一)上古人类文明(99)
(二)古代史(100)
(三)农业文明(100)
(四)近代史(101)
(五)第三次科技革命时代(106)
三、中国传统文化知识(107)
(一)天文历法(107)
(二)古代称谓(109)
(三)传统思想文化(109)
(四)古代地理(111)
(五)传统科技文化(112)
(六)传统艺术(112)
(七)科举制度(112)
(八)传统习俗(114)
(九)物质文化遗产(114)
第二节教师的科学素养(116)
考点聚焦(116)
考点梳理(116)
一、中国科学家的杰出代表(116)
二、西方科学家的杰出代表(117)
三、更多世界著名的科学家(119)
第三节教师的文学素养(123)
考点聚焦(123)
考点梳理(123)
一、外国文学(123)
(一)古典文学(123)
(二)近代文学(126)
(三)现代文学(129)
(四)其他外国文学名著(132)
二、中国古代文学名家名著(133)
(一)诗歌(133)
(二)戏曲(135)
(三)中国古代散文(136)
(四)中国古代小说(137)
三、中国现代文学名家名著(137)
(一)中国现代诗歌(138)
(二)中国现代小说举要(138)
(三)中国现代散文举要(138)
(四)中国现代戏剧举要(139)
第四节教师的艺术鉴赏素养(140)
考点聚焦(140)
考点梳理(140)
一、艺术鉴赏概述(140)
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件(140)
三、艺术鉴赏的意义(141)
四、艺术鉴赏力的培养与提高(141)
五、艺术鉴赏中的心理现象(141)
(一)艺术鉴赏中的多样性与一致性(141)
(二)艺术鉴赏中的保守性与变异性(141)
六、艺术鉴赏的审美心理(142)
(一)注意(142)
(二)感知(142)
(三)联想(142)
(四)想象(142)
(五)情感(142)
(六)理解(143)
七、艺术鉴赏的审美过程(143)
(一)艺术鉴赏中的审美直觉(143)
(二)艺术鉴赏中的审美体验(143)
(三)艺术鉴赏中的审美升华(143)
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用(143)
(一)充分揣摩作品内涵(144)
(二)引导受教育者主动参与(144)
(三)为受教育者提供理性指导(144)
(四)自主探究,实现教育功能(144)
九、中外古代艺术成就(144)
(一)绘画(144)
(二)文字和书法(146)
(三)雕塑(146)
(四)手工艺(147)
(五)建筑(148)
(六)园林艺术(148)
(七)音乐(149)
(八)中国戏曲(150)
(九)中国电影(151)
强化训练(153)
第五章教师基本能力
从考试大纲看本章考点(157)
第一节信息处理能力(158)
考点聚焦(158)
考点梳理(158)
一、中学教师的信息素养(158)
(一)信息素养概念(158)
(二)中学教师应具有的信息素养(158)
二、信息检索能力(158)
(一)信息检索能力是信息素养的基本要求(158)
(二)工具书检索信息能力(159)
(三)网络检索信息能力(160)
三、网络信息交流能力(161)
(一)网络信息交流与面对面交流有很大区别(161)
(二)网络信息交流方式(161)
(三)中学教师在网络信息交流中应注意的问题(161)
四、信息处理能力(162)
(一)信息处理的定义(162)
(二)信息处理的任务(162)
(三)信息处理的功能(162)
(四)信息处理的逻辑方法(162)
五、教育测量数据的分析与处理(162)
(一)数据类型(162)
(二)数据描述(163)
(三)数据分析(164)
六、课件设计与制作(165)
(一)课件设计与制作的基本步骤(165)
(二)多媒体课件制作工具(165)
第二节逻辑思维能力(166)
考点聚焦(166)
考点梳理(167)
一、中学教育活动与教师的逻辑思维素养(167)
(一)逻辑思维活动是中学教育活动的重要组成部分(167)
(二)思维的正确性是对中学教师从事教育活动的基本要求(167)
(三)逻辑知识是中学教师实现思维正确性的重要保证(167)
二、中学教师在教育活动中要掌握的逻辑知识(168)
(一)概念(168)
(二)命题(170)
(三)推理(173)
(四)论证(187)
三、中学教师在教育活动中应遵守逻辑思维规律(192)
(一)同一律与中学教师的思维(192)
(二)矛盾律与中学教师的思维(193)
(三)排中律与中学教师的思维(193)
(四)充足理由律与中学教师的思维(194)
第三节阅读理解能力(195)
考点聚焦(195)
考点梳理(195)
一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义(196)
(一)理解文中重要概念的含义(196)
(二)理解文中重要句子的含义(196)
(三)技巧点拨(198)
二、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节(200)
(一)图表信息的筛选与整合(200)
(二)视频材料信息的筛选与整合(203)
三、分析文章结构,把握文章思路(204)
(一)结构和思路(204)
(二)技巧分析(205)
四、归纳内容要点,概括中心意思(207)
(一)归纳内容要点的途径(207)
(二)归纳内容要点应该注意的问题(208)
五、分析概括作者在文中的观点态度(208)
(一)作者的观点态度(208)
(二)分析概括作者观点态度的途径(208)
(三)分析概括观点态度应注意的问题(210)
六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息(211)
(一)推断的界定(211)
(二)技巧分析(211)
第四节写作能力(217)
考点聚焦(217)
考点梳理(217)
一、根据需要按照选定的文体写作(217)
(一)记叙类文体(218)
(二)议论类文体(224)
(三)说明类文体——科学小品文(227)
(四)应用类文体(228)
二、能够根据文章中心组织、剪裁材料(229)
(一)材料来源(229)
(二)组织、剪裁材料(230)
三、具有布局谋篇,安排文章结构的能力(233)
(一)拟写标题(233)
(二)记叙文写作规范(235)
(三)议论文写作规范(241)
四、语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果(243)
五、考题再现(246)
(一)议论文(246)
(二)记叙文(248)
(三)散文类(249)
(四)应用类(250)
强化训练(251)
中公教育教师资格考试课程体系(258)
中公教育全国分校一览表(261)

序言
前言
2011年10月,教育部师范教育司、教育部考试中心颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》。该标准发布后,教师资格考试打破了以往各地分别组织考试的形式,全国统一组织考试成为定式。
为帮助广大考生在较短的时间内提高考试成绩,中公教育教师考试研究院在各级教育行政部门的大力支持和协助下,组织相关专家深入研究考试大纲和命题趋势,精心编写了这套“国家教师资格考试专用教材”。
本套教材共71本图书,包括广受考生欢迎的16本公共科目辅导用书,及55本专业的学科知识与教学能力辅导用书。本套教材涵盖了教师资格考试大纲所规定的所有科目,包括幼儿园系列7本,小学系列7本,中学系列57本。在编写过程中,我们实现了以下几个目标:
1.依据大纲窑紧扣真题
2012中公版的教师资格考试丛书因严格依据新大纲编写,深受广大考生的欢迎,销量居高不下。2013年,我们深入分析了2012年全国统考试题,继续秉承两个编写标准,即“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”,做到了立足现在,展望未来。
2.囊括考点窑突出重点
全书以考试大纲为根本依据,100%覆盖了教师资格考试的所有考点、能力要求和题型类别,使考生一书在手,考点全有,达到复习有方案、记忆有方向、解答有依据、挑战有希望的目标。同时,我们总结了考试中的高频考点和考试难点,并深入细致地进行了讲解,助力考生赢取更高分数。
3.理清规律窑精准预测
中公教育教学与研发专家结合多年辅导与教学经验,在本书中深入细致地分析了教师资格考试的命题原理、命题趋势和考查重点,对2013年命题新态势进行了科学预测,并对考生的复习方法和复习技巧进行了点拨,使考生复习更有前瞻性和针对性。
4.强化训练窑切实提分
为进一步帮助考生掌握考试中的重点、难点、高频考点,我们在教材中添加了“考题再现”,穿插了大量的真题、模拟题,并在每章之后增加了“强化训练”。通过以上两部分的添加,一方面可以强化考生对考点的掌握,另一方面覆盖了教师资格考试的所有题型,以提高考生解题技巧。
5.内容完备窑体系健全
本套图书以笔试和面试为经纬线,结合幼儿园、小学、初级中学、高级中学不同学段的特点,架构起以《综合素质》、《保教知识与能力》、《教育教学知识与能力》、《教育知识与能力》,初级中学和高级中学各专业课的笔试教材,及《幼儿园面试一本通》、《小学面试一本通》、《中学面试一本通》的面试教材有机结合的庞大体系。
一分耕耘一分收获。相信各位考生在本系列图书的帮助下,一定可以通过自己辛勤的努力,披荆斩棘,圆自己的三尺讲台之梦。
2013年1月

文摘
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中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质中学

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中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质中学

(二)以中学生全面发展为本的基本要求
在具体的中学教育实践中,要想实现全体中学生的全面发展绝不是一蹴而就的,需要按照一定的步骤,有计划、有目的,按照一定的要求扎实推进,具体说来,主要包含三个方面:
首先,中学教育必须以中学生的发展需要为本。教育中的以人为本,就是以学生为出发点。中学教育中的以人为本,就是以中学生为出发点。以中学生为出发点,就是以中学生作为人的成长需要为出发点。以中学生作为人的成长需要为出发点的教育,不能把一种既不符合中学生成长规律、也不符合中学生成长要求的东西强加给中学生,更不能扭曲中学生的发展。应试教育就是把“应试”作为教育活动的出发点:大量的重复性的练习,沉重的学业负担,牺牲学生的睡眠、牺牲学生的视力、牺牲学生的生理和精神的健康,扼杀学生的学习兴趣与个性……所有这些都是与中学生的成长需要相背离的。在中学教育中,以中学生发展需要为本,就是以中学生作为特定发展阶段上人的特定发展需要为本。中学生的特殊成长需要,就是为中学生成年后的健康自主发展奠基。因此,中学教育的性质是“基础性”的。
其次,中学教育必须以中学生全面发展需要为本。中学教育以中学生的发展需要为本,同时包含着以中学生诸方面的发展需要为本,以中学生的全面发展需要为本两个方面。人有教育的需要,这是教育必须以人为本的依据。人对教育的需要,是由诸方面构成的统一体。但是,在教育实践中,出现的一种偏向是,认为学生在某些方面有教育的需要,在另一些方面则对教育没有需要。譬如,应试教育的观点会认可学生有接受知识的需要,但是却不认可其他方面的需要,或者认为学生其他方面的需要,并不如知识的需要更加重要。中学生生理的生长、心理的发展和社会文化素质的增进,都是内在的需要。中学生在社会文化素质的德、智、体、美等方面,也有内在的需要。譬如,认为学生的德,只是被规范的方面,这是错误的。思想品德是一个人在社会上与人交往、正常生活的必要条件。德性是为人的基础。中学教育以中学生为本,就是从中学生的全面发展需要出发。
最后,中学教育必须以全体中学生的发展需要为本。中学教育以中学生的发展需要为本,还包含着以全体中学生发展需要为本。人有教育的需要,是指所有人均有教育的需要,而不是只有某些人有教育的需要。但是,在现实的教育活动中,由于学生存在着发展的差异,发展需要的差异,便导致了这样一种观点:有些学生有特别强烈的教育需要,而另一些学生的教育需要则不那么强烈,所以教育应给予那些有强烈教育需要的学生多一点关注。必须承认中学教育活动中存在着中学生发展需要的差异,但是必须正确认识这种发展需要的差异。一方面,中学教育以全体中学生的发展需要为本,强调不能因为中学生有着发展差异,而给予不同的学生以不同的教育关注。中学教育必须对所有中学生一视同仁。另一方面,中学教育以全体中学生的发展需要为本,也强调承认中学生中存在发展需要的差异。中学教育要从促进个性发展、挖掘发展潜能出发,为不同的中学生获得最佳发展提供条件。
2011年9月20日,不少论坛热炒一起“小学生相约跳楼”事件,说的是江西省九江市庐山区赛阳镇三名小学生,害怕“没有写完学校布置的作业”,于19日相约一起跳楼。所幸跳楼地点仅为二楼,又因抢救及时,送往医院救治后三学生没有生命危险。
据悉,这三名女学生约10岁左右,家住赛阳镇凤凰村,10岁的小婷(化名)是赛阳中心小学五年级的学生,19日上午,她和六年级的小欢(化名)、小孔(化名)因为没有写完学校布置的作业,都没有去上学。这时年纪稍大点的小孔提出了一起跳楼的想法。“我不想跳,但是大家手拉着手就跳下去了”小婷说,她内心其实很害怕跳楼,可是她也很害怕没完成作业被老师罚站。
据她说,这次学校布置的作业特别多,如被老师发现没写完作业,就会被罚站。“跳楼死了就不用写作业了”。小婷安抚好家里7岁的弟弟后,跟其他两人来到村里的一处居民房,爬上去后就跳了下来。
此次跳楼的“发起者”小孔,是从二楼跳下来后摔得最重者,医生说她除了有少量气胸外,还有内脏挫伤,肩胛骨也摔成了骨折。
事情发生后,三个小学生所在学校的校长周良其也很快赶到了医院。孩子们集体跳楼的原因到底是不是作业过多?周良其解释称:“我们根据相关文件,一、二年级的学生不留家庭作业;三、四年级每天半小时;五、六年级每天是一小时作业量。我问了老师,学生的作业根本就不多,按五、六年级标准,一天可以布置一个小时的作业量,老师们是星期五布置的作业,星期五、六、日一共有3天,就有3个小时的作业量。这些作业3个小时绝对做得完,但她们这3个小孩学习习惯相当不好,特别是六年级的那个小孩。”
请运用教育理念相关知识,评价这一事件。
【答案要点】出现这起事件,学校、老师、家长均有不可推缷的责任。
首先,它暴露了学校教育中存在的“重结果,轻过程”的弊端。校长称学生的作业并不多,但老师布置作业仅停留在了“为留作业而留作业”的层面,没有考虑应该“留什么样的作业”和“学生应该如何完成作业”等问题。这就致使学生将写作业视为极重的负担,从而也就失去了作业应有的功能和作用。纵使作业量并不大,但学生仍旧因为没有掌握良好的学习习惯和写作业习惯而无法无成作业。
其次,它也暴露了教育教学方法方面存在的问题。学生之所以对不完成作业产生恐惧是因为不完成作业会带来一系列的惩罚。这揭露了目前教育中仍旧存在着体罚学生的做法,违背了“以人为本”的学生观,同时也违背了教育法律法规和职业道德“关爱学生”的基本要求,是违法和违背教师职业道德的,应该予以强烈批判。
最后,也是最重要的是,这一事件也深刻折射了在应试教育的影响下,我国的学校教育和家庭教育一直存在着重智育轻德育,重做事轻做人,重理论轻实践的问题,致使很多学生出现了身心片面发展甚至出现心理疾病的问题。在这种学生观之下,学生并非独立的个体,而只是片面的学习机器。以这种观念和方式培养出来人无疑会有很大的缺陷。
所以,新的学生观要求教师除了要树立正确的教育教学观、“关爱学生”之外,还必须树立正确的学生观,意识到学生是独立的完整个体,这是对学生进行素质教育的正确出发点。人具有生理性、心理性和社会文化性,完整的人是这三者的统一。如果在认识学生的时候,只看到学生作为人的某一个方面,都会产生片面的学生观。片面的学生观必然导致对学生评价的片面性。甚至导致案例中出现的教育悲剧。

内容简介
《中公版•2013国家教师资格考试专用教材:综合素质中学》由中公教育教师资格考试研究院相关专家,在深入研究最新考试大纲及历年真题的基础上编写而成。教材合理安排体例,从考试大纲看本章考点、考点聚焦、考点梳理几大体系的安排,切实围绕考纲安排复习内容,考题再现贯穿知识内容,让复习重点更加明确,强化训练通过高品质的模拟题,由点及面,助您切实掌握知识。

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