心理测量学.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《心理测量学》:高等院校·应用心理学专业教材,中国心理学会心理学教学工作委员会推荐教材

作者简介
戴海琦,1947年10月生,获江西师范学院学士学位、华南师范大学教育硕士学位,入选江西省高校教学名师,2006年获国务院政府特殊津贴。现为江西师范大学心理学院教授、基础心理学专业博士生导师,兼任中国心理学会心理测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计测量分会副理事长、江西省心理学会副理事长。长期从事心理与教育测量学、心理与教育统计学的研究与教学工作,主要研究方向是项目反应理论(IRT)。1992年出版专著《项目反应理论及其应用研究》,1999年主编出版教材《心理与教育测量》。2002年出版的《现代教育与心理测最学原理》被教育部研究生工作办公室推荐为研究生教学用书。

目录
前言/1
第一章 心理测量概论
第一节 心理测量及其基本性质/2
第二节 测验的类型与功能/8
第三节 测验的编制与实施/14
第四节 心理测量发展简史/20

第二章 测量信度与随机误差控制
第一节 测量信度概述/30
第二节 测量信度的种类及评估方法/31第三节 测量的随机误差控制/40

第三章 测量效度与系统误差控制
第一节 测量效度概述/44
第二节 测量工具效度验证的方法/45
第三节 测量效度的影响因素及测量的系统误差控制/54

第四章 测验题目性能与题目编写
第一节 测验题目类型、功能与题目编写/58
第二节 测验题目的难度与难度分布控制/64
第三节 测验题目的区分度及其提高/68
第四节 测验题目的猜测度与猜测控制/73
第五节 选择题的选项分析与选项修改/74
第六节 题目功能差异与测量偏差控制/77

第五章 常模参照测验的设计与编制
第一节 常模参照测验概述/84
第二节 测验常模的种类与分数解释/85
第三节 测验常模编制与被试评价/92

第六章 标准参照测验的设计与编制
第一节 标准参照测验概述/98
第二节 标准参照测验的信、效度与误差控制/101
第三节 划界分数设置方法与被试评价/107

第七章 测验分数的可比性与测验等值
第一节 测验等值概述/114
第二节 常用等值资料采集方法设计/117
第三节 计算测验分数等值关系的基本方法/119

第八章 教育成就测验的编制与实施
第一节 教育成就测验概述/127
第二节 标准化教育成就测验的编制与实施/130
第三节 教师自编测验/136
第四节 教育测验题库建设方法/139

第九章 智力测验及其实施
第一节 智力测验概述/149
第二节 常见个体智力测验及其实施/156
第三节 常见团体智力测验及其实施/164

第十章 其他能力测验及其实施
第一节 能力倾向测验/170
第二节 特殊能力测验/183
第三节 创造力测验/187

第十一章 人格测验的编制与实施
第一节 人格测验概述/192
第二节 常见人格自陈量表的编制与实施/196
第三节 常见投射测验及其实施/212

第十二章 其他心理测量
第一节 兴趣、态度、价值观测验/220
第二节 情景判断测验/228
第三节 评价中心技术/231

第十三章 心理测量应用
第一节 心理测量在教育领域的应用/241
第二节 心理测量在临床上的应用/244
第三节 心理测量在经济领域的应用/247
第四节 心理测量在政治与军事领域的应用/253

第十四章 心理测量理论与技术的新发展
第一节 项目反应理论简介/264
第二节 概化理论简介/271
第三节 新一代测量理论与认知诊断测验的发展/278

附录
心理测验管理条例/288
心理测验工作者职业道德规范/294
参考文献

序言
心理学既是一门学问,也是一种职业。搞学问的心理学家偏重于基础知识,探究某种心理与行为的性质、机制、机能和规律,进而揭示人们内心世界的奥秘。他们属于学术心理学人才,其发现有助于我们理解、解释、预测和控制心理与行为。职业心理学家属于应用心理学人才,他们把心理学的知识和方法应用于某一相关领域,从而提高了个体、组织和社会的效能。当然,这种把心理学划分为学术心理学与应用心理学也是相对的,而不是绝对的。
随着我国经济的发展和社会文明的进步,心理学的应用范围日益扩大,愈来愈显得重要。从个体层面来看,人生周期从胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各阶段都有学习、教育、发展和心理保健等问题需要应用心理学人才去服务,以使人们能充分发挥潜能,过上健康、幸福的生活。从团体层面来看,家庭氛围、社区生活环境、校风班风、企业组织、军队士气等也需要应用心理学人才去服务、去建设。从社会层面来看,社会变迁如生活环境、社会结构、生活方式、价值观念等的变迁:问题化解和调适也离不开应用心理学人才的服务。当前关系我国经济社会可持续发展的重大问题,如人口健康、现代农业、环境资源、社会和谐等,都与心理学密切相关,急需高素质的应用心理学人才去服务。因此,培养高素质的应用心理学人才是当今时代的迫切需要。做好这项工作,对于推动我国心理科学的发展,满足社会主义现代化建设对心理科学人才的需求,有着十分重要的意义。
那么,高素质应用心理学人才应当具备哪些特征呢?最近我在网上向86位我国心理学工作者(其中有不少是心理系或学院的负责人)作调查,得到53位学者的回应。

文摘
插图:

心理测量学

六、心理测量的工具及其特性
根据定义我们已经知道,心理测量的工具是测验。测验是由一个一个的与所测心理品质有关的题目或项目组成的。由于测验目的不同,测验方法不同,测验的内容可以千差万别,测验的形式也可以各种各样,但是作为测量工具的测验的本质是不变的。除去它的内容和形式,世界上任何测量工具都是一个有参照点和测量单位的数字系统。在心理测量学中,也把测验叫做量表。参照点和测量单位是测量量表的两个要素。参照点是测量的起点,也称零点。测量的零点有绝对零点和相对零点之分,相对零点也称人为零点。绝对零点的“零”是可以绝对理解的零,如果测量的测值为零,即指所测品质“一点都没有”,比如说长度为零、重量为零都是这个意思。相对零点的零是一个人为指定的零点,是不可以绝对理解的,如果测量的测值为零,只能说所测品质处于“零点”这个状态。摄氏温度的零点就是相对零点,是人为指定的一种温度状态,所测温度为零,只能说温度处于“零度”这个状态,不能说一点温度都没有。从测量工具的性能角度看,有绝对零点的测量比只有相对零点的测量性能更好。测量量表的另一个要素是测量单位,也即测量的度量单位。品质优良的测量单位应该具备两条性质:其一,有统一的意义;其二,有恒定的价值。所谓测量的单位有统一的意义是指该“单位”在任何人心目中的理解是一致的,不应有不同的理解,更不应有歧义。所谓测量的单位有恒定的价值是指该“单位”的价值在任何情况下都是不变的。
心理测量所使用的数字系统或说心理测量所使用的量表,其上述两个要素有自身的特点。心理测量所使用量表的参照点只能是人为的参照点。比如说,某人在某个能力测验上所有题都做错了,卷面分是零分,我们也不能据此就说此人此种能力“一点都没有”,只能说此人的这种能力低于测验编制者所设定的测量起点。

内容简介
《心理测量学》是为需要心理测量学理论知识与实用技术的各专业学习者、工作者和研究者编写,包括心理测量概论、测量的信度、测量的效度、题目的性能与编写、常模参照测验、标准参照测验、测验等值、教育成就测验、智力测验、人格测验、心理测量应用、心理测量理论与技术的新发展等内容。《心理测量学》以现代测量学观点全面介绍了经典测量学的理论与技术,同时突出测量理论与技术在心理测量和教育考试实践中的应用。侧重实践应用的学习者可从《心理测量学》学得实用的测量学操作技术,为未来的职场应用打好基础;侧重理论研究的学习者可从《心理测量学》学得系统的测量学基础知识,为未来的继续深造储存能量。
《心理测量学》适用于心理学、应用心理学、教育学以及人力资源管理等专业教学使用,也可供心理测量学实际工作者查考、留存。

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