育儿那些事儿:0-3岁孩子就要这么养.pdf

育儿那些事儿:0-3岁孩子就要这么养.pdf
 

书籍描述

内容简介
“盲目爱子”的父母最后会赢
走在孩子的后边吧
爬爬培养注意力、探究心和行动力
语言的发育需要实际的体验
……

本书以尊重孩子的发展规律和悦纳孩子的个性、想法为基点,将父母关心的0-3岁孩子的各种育儿问题娓娓道来,旨在帮助零经验的父母、被种种育儿“伪科学”所误导的父母、力求轻松育儿的父母走出育儿困惑,用理智的头脑、平和的心态,培养出具备自身独特个性和能力、充满好奇心和想象力,更有良好的社会性基础的优秀宝宝。

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想培养脑子好的孩子吗?看看汐见博士的六大法则:
1.相信孩子自身的成长能力
2.培养好奇心
3.培养自主性
4.培养体贴他人的温柔之心
5.父亲尽早加入育儿
6.母亲精神百倍,孩子也会开心

另有众多现实妈妈的具体案例,总有一些能给您提供借鉴:
只有我家孩子被小朋友排斥在外
附近没有小朋友可以一起玩……
畏缩不前不愿离开父母身边
管得太多的孩子自立会晚吗?
孩子做事慢吞吞的……

作者简介
汐見稔幸
1947年生于大阪,东京大学名誉教授,白梅学园大学•短期大学校长。他的专业是教育学、教育人类学、育儿学,把育儿学与保育学当做综合人类学研究。本人育有3个孩子,从个人经验出发,呼吁父亲加入到育儿行列。
主要著作有《父母可以提高中学生的“学习能力”和“生存能力”》《在“差距社会”顺利生存的育儿方式》《育儿不能生气,不能焦急》《孩子的自尊与家人》等。

文摘
享受育儿快乐
抓住育儿要点,滋养心灵,培养能力
按照月龄和年龄的区别,总结了婴儿发育的特点,以及增强孩子能力需要注意的要点。婴儿期转眼就会过去,虽然这段时期很辛苦,大家还是要充分享受育儿的乐趣。

7~12个月
会爬、会站时期的关键
孩子会爬以后要把家中整理好,干脆让他自由地爬来爬去。安全的、又不是特别整齐的环境最为理想。这个时期也是要多在户外玩耍的重要时期。
“给、拿”的游戏建立双向体验
孩子会坐以后可以与父母一起游戏
这个时期孩子已经坐得很好,会一个人坐以后就可以做更多的事情,可以让他充分使用自己的手指。
这时孩子非常喜欢抓或捏(这是很难的)东西。他可以把玩具从一只手移到另一只手,或者把两只手中的玩具互相拍打,对其发出的声音和触感自得其乐,或者故意扔掉东西,再捡起来。
“给、拿”游戏是指孩子和妈妈一起将玩具给来给去的游戏。会玩这个游戏以后,以前的单向交流变成真正的双向交流。
通过两人的来来往往,孩子得到交流的训练,还从妈妈的“给你,球”等话语中明白词汇的构成。妈妈要随着动作一字一顿地说“我——给——你——球”,达到某种练习效果。
妈妈一边说“给你”,一边把小的玩具递给孩子,孩子也会学妈妈,要把玩具给妈妈,妈妈要说“谢谢”,同时接过玩具。孩子虽然还不会说话,但是他的表情显示出他很开心。这时候妈妈一定要边说边跟他玩,孩子抓得很好或者接得很好时,要表扬他说“真棒啊”“接得不错”。
让孩子充分使用手指
要多准备一些可以练习使用手指的玩具。像球这样可以吸引孩子爬爬的,或者拨浪鼓、大鼓、铃鼓等乐器,孩子会很喜欢,他们也更喜欢身边的各种生活用具;木制的饭勺触感不错,也好拿,是孩子最喜欢的;也喜欢锅盖还有带把儿的茶杯。再大一点以后,孩子的手指会更加灵活,他会把录音带抽出来,给大人制造麻烦。据说手指越用越灵活,在玩耍中让孩子自然而然地得到本领吧。
孩子还会故意把手里的东西扔掉,给他捡起来以后他还会扔掉,这种游戏也是每个孩子都特别喜欢玩的。大人也许会觉得没趣,不过还是要配合孩子玩的。因为孩子开心或者认真地玩耍的时候,正是其最佳成长的时候。
爬爬培养注意力、探究心和行动力
爬爬的最初是往后退
有人说最近的婴儿不怎么爬了,那是因为他们所处的环境使得他们不用爬,借助扶墙走也能到达他们想去的地方。也就是说,现在的房间比较小而且放了很多家具。爬爬跟扶墙走比起来,前者更需要体力,所以婴儿当然也不愿意爬,而更愿意走。
但是,爬爬其实是有很多好处的。用力地爬可以很好地培养孩子的注意力、探究心,还有行动力。
“咦,那里好像有很好玩的东西啊,好,去看看。”婴儿决定的一瞬间,他会拼尽全力向着目标挺进。想要的东西拿到手后,他会非常开心。这种精彩体验是他只能躺着的时期和会坐的时期都无法得到的。
孩子刚开始学爬并非容易的事,他努力要往前爬的时候父母不要帮助他,可以到他前边引导他、鼓励他。一开始孩子可能会后退,妈妈可以从后边推住他的脚心,这样孩子就会明白如何前进了。
首先要给孩子创造空间
日本的居住环境,特别是城市的居住环境比较紧张,特意为孩子创造一个空间可能有点难度。即使如此,在孩子的这个生长阶段,好看的家具还是别买了,先要保证孩子爬爬的空间。我家也是位于比较狭窄的公寓区,不过孩子开始爬之前,我们就处理掉了沙发之类的家具,腾出了更多的空间。
我们还在房间各处放了纸巾盒、报纸的揉成团儿的广告页、纸板箱还有积木等,因为我们想,什么都没有的空间只会像个仓库,孩子一个人在那里也没什么意思。
看来孩子最喜欢纸巾盒。他专心地全抽出来,不过抽的过程最让他着迷。每次抽的时候纸巾都会源源不断地出来,对他来说这简直像个魔法盒。孩子全部抽出来以后,你可以说“哎呀,这可不行啊”,然后不厌其烦地重新放回去。
广告纸也是很方便的玩具,可以把它揉成一团扔给孩子,他会很好奇地追着。抓住以后还可以发出嚓嚓的声音。“自己抓住纸团以后会发出声音”,孩子明白了这一点因果关系也是很有意思的。这些东西你可以多在房间准备一些。
真正的玩具也就是积木和小布包之类的。
婴儿会爬之后,“让妈妈抱着玩”的要求会大大减少,不过当他发出信号时,还是要陪他玩的。而当他一个人玩得专心的时候,大人只须帮他排除危险的因素,静静地在一边看着就可以了。
孩子容易把手能碰到的东西都放进嘴里,有必要注意孩子可能触到的东西,不过也没必要过度担心,多少接触到些细菌反而可以增强他的抵抗力。
孩子追在妈妈后边爬爬再好不过
爬爬可以增强孩子手脚肌肉的力量,更重要的是,在这个只能通过爬行来移动的时期,这对保证孩子的探索活动具有重大意义。通过爬爬,孩子的智力和探究心得到开发,并且促进其心灵的发育。
孩子爬着追在妈妈后边再好不过。这说明到此为止的育儿都是成功的,可以放心。
当然,不愿意爬爬的婴儿也不必担心。也许他更喜欢扶着东西走,也许他只是愿意观察之后再学习。
“会爬就会站,会站就会走,父母期待无止境”,正如这话说的,开始爬以后,父母会期待孩子尽快学会走,其实,站立、走路之前充分爬过的孩子,他们走路也会走得很好。而站立、走路都比较早的孩子,以后其他方面未必都发育得快。亲子之间还是好好享受爬爬的乐趣吧。
抚触身体的交流游戏
交流游戏是什么游戏?
大人和孩子通过身体接触来玩的“拍拍手,阿娃娃”、“过独木桥”(一种边唱歌边活动手指和手的游戏,比如互相拍拍手,一个人挠另一个人手心,挠身体痒痒),还有“举高高”等,都是有代表性的代代传承的游戏,我们也称之为交流游戏。
这些游戏可以增进亲子皮肤接触,对加深孩子的交流体验具有实际的重要作用,一定要多做。妈妈的手指接触孩子的肌肤时那种有点痒痒的感觉,对孩子来说也是珍贵的体验。
“举高高”由爸爸来做孩子会很开心,因为爸爸的动作比较大胆,而且有节奏,稍微带点刺激的游戏对发展孩子的运动能力有一定效果。不过,注意不要过度粗暴地上下摇晃,那样容易引起摇晃症候群,给孩子大脑造成伤害。
怎么记住游戏的曲调呢?
可能很多人会说“不太明白交流游戏怎么玩啊”。以前兄弟姐妹比较多,你也许看到过爸爸妈妈跟弟弟妹妹玩这种游戏,或者去亲戚家时也会看到家里至少有一两个孩子,而现在独生子女很多,有的家庭也只有两个孩子,几乎很少能把这些游戏传下来。自己的爸爸妈妈以前一定跟自己玩过,不过好多人也记不得曲调了。也许你可以让奶奶或已经做妈妈的人教给你一些独特的曲调。
你可以参考笔者主编的介绍这类游戏的DVD,如《看影像学歌曲 0、1、2岁孩子的交流游戏 培养温和孩子88条》。这游戏不需要玩具,比如在医院等着的时候,或者在交通工具中都可以玩。大家可以充分利用。
这个时期虽然还只是大人为主导,但到孩子2岁时,就可以像朋友那样平等互动了。
自己独创也没问题
交流游戏即使不唱歌或没有节奏也可以玩的。比如可以只在婴儿身体的这儿那儿挠痒痒,或者在地板上滚来滚去,或者抱着孩子大幅摇晃假装坐汽车,有很多的玩法。
其他的,比如洗澡时往脚上浇水,荡秋千的时候一起慢慢地摇晃,把衣服轻轻罩在孩子头上他会高兴地拿掉,躲在门后边露出头来说“我在这儿哪”等,好好想想一定可以想出来。
不过,如果孩子哭了或者好像不太喜欢这个游戏就不要勉强做。可能是刺激太大,可以等孩子再大一点的时候再试。
看着孩子独自玩耍
孩子自己玩得高兴,就别去管他
孩子会坐着玩耍以后,他的世界突然变得格外宽阔。以前只能看到上边,会坐以后,加上会使用手指以后,他想做的事情简直数不过来了。
把玩具从一只手移到另一只手,将两只手里的玩具互相敲击,喜欢听发出的响声,咚咚地敲地板,故意扔东西再捡起来、然后再扔,不厌其烦地玩一个玩具。还有,他会把手中的东西送进嘴里舔舔,或者咬一咬,确定它是什么感觉。
即使孩子还移动不了,他也会适当地伸出手够到远处的东西,可以多放一些他感兴趣的东西在他身边。
孩子自己这么玩得高兴的时候,大人不必管他,即使他有什么困难,在他寻求帮助之前都可以只是旁观。会坐时期的孩子姿态非常可爱,智慧也长了不少,有时父母容易抢先出手相帮,其实让孩子体验一下自己独立完成的感觉岂不更好!
父母不要总是捷足先登
孩子想自己做的事情,大人如果总是先替他做了,孩子的自主性和积极性将得不到成长。从这个意义上讲,孩子独自玩耍也是很重要的。在孩子周围多放些玩具,创造一个让他独自玩耍的良好环境。
一天一次见见风
大自然中充满了偶然,是刺激的宝库
这时期的婴儿应该已经习惯接触户外空气了,可以经常带他出去。接触清爽的空气可以锻炼身体,而且户外的体验还利于心灵的发育。跟已然设计好的室内不同,户外即大自然当中有很多偶然邂逅的东西,可以遇到各种新鲜的刺激。
婴儿期的刺激应以舒适的、不激烈的为好,所以要避开人群,在自己家周边抱着孩子散步即可。也不需要特别做些什么,只要妈妈望着葱绿的树木,不由自主沉醉其中——“哇,真是舒服极了”,孩子自然也感到舒畅,不知不觉地陶醉了。
婴儿对舒畅轻松的东西保有兴趣
某保育园曾经作过研究,调查婴儿在什么时候会有快乐的表情,结果发现,当风吹拂窗帘,窗帘轻轻飘动的时候,还有当窗外的风轻轻吹来以及电风扇徐徐晃动的时候,他们的脸上会有快乐的表情。也就是说,这个时期,淡淡的刺激会使婴儿感到快乐。
而当圣诞节圣诞老人出现时,婴儿大都会啼哭,他们还受不了这种稍强的刺激。大人认为好的刺激和婴儿觉得不错的刺激还是多少有些距离的,这点要牢记。
眼睛盯着看,心里在想“这是什么呢?”
妈妈抱着散步的婴儿,对他来说这是最好的skinship,好处还不止于此。盯着随风飘摆的树叶看的婴儿,已经具有某种探究心理。所以还是不要给他激烈的、过强的刺激,而要让他轻松接触舒畅的、淡淡的刺激。
季节合适的话可以在户外草地上玩交流游戏,也可以只是打个滚什么的。脏一点也不要紧,关键是让孩子体验在土地上爬爬的新鲜的感动。
有效利用婴儿车
总是抱着孩子会感觉很累,可以充分利用婴儿车。比如推着婴儿到公园,然后再抱着他,做肌肤接触的游戏。
沙子池魅力无穷
沙子的刺激真舒服!
从开始会爬就意识到沙子池魅力的婴儿也有。沙子只要轻轻一按就会塌陷,扒出来后还可以移动到任何地方,其魅力就在于自己能自由地玩。
这时期的婴儿尽管能自由做很多事情,不过比起大人来当然还不能算随心所欲。也许这时期是他们最向往自由的时期,正因如此,沙子池更具有吸引力。如果孩子喜欢,就经常带他到沙子池去玩吧。
一般有沙池的是公园,散步的时候也一定经常到公园吧?孩子会爬以后干脆就把他放在沙子上让他玩。
婴儿会感到从未有过的新鲜,与在室内玩大不相同,他会爬来爬去,抓住沙子再撒下去,乐此不疲。有时他会往嘴里搁,父母要看住他。沙子的紧致坚硬的感触,还有从指间缝隙滑下的细腻感觉,都是孩子以前未曾体验的精彩感受。
开始的时候不需要什么特别的玩具,可以给他一些随便扔的安全的小桶或者铲子,他的游戏将更有趣。
不要勉强孩子,等到他喜欢玩的那天
当然,即使育儿方式相同,也会有不喜欢沙子的孩子。要是这样就不要勉强孩子玩沙子,可以带他到他喜欢的地方玩,总有一天所有的孩子都会爱上玩沙子。
不过,有的沙池可能被狗或猫的便便污染,所以选择沙池的时候一定要确认那里是否有严格的管理。
1岁期的关键
过了人生第一个生日,会走路的孩子多了。这个时期有的孩子还开始说话了。说话早晚有很大的个人差异,即使说得晚也不会影响其后的成长发育,不用焦虑。继续好好做以前的事情,同时从这个时期开始,爸爸妈妈要有意识地多跟在孩子身后,仔细看他如何自己探索这个世界。
从后边扶助孩子
会走以后,孩子要用自己的力量开始探索
孩子会站起来走路以后,眼睛的位置变高,对周围的任何事物都想探个究竟。也许这个阶段的孩子每天都在想着这个世界究竟是怎么回事,每天都充满期待。
妈妈可以跟在孩子稍后的地方,看他自己如何探究这个世界。
孩子会去任何他想去的地方,所以不要让他离开你的视线。为了保护他免遭危险总是跟在身后是挺累的,不过,也不要这个不行、那个不行地禁止他动任何东西,这只会扼杀孩子发展的萌芽。对任何事情都想探究是这个时期孩子的正常现象,要尽量满足他的要求。
收拾好危险的东西
孩子会打开梳妆台的抽屉将里边的东西尽数扔出来,或者什么都舔,经常做一些意料不到的事情。有的父母担心孩子受伤,不由得就会训斥一顿,其实这是身心发育的必经阶段,就让他尽情地做吧,总有一天他会由此毕业。
当然,孩子碰到会很危险的东西一定要收拾到他够不着的地方。
引导孩子独自玩耍
刚开始走路的时候,孩子会追在妈妈后边,不能自己玩耍,不过只要引导得当,慢慢地他就会独自玩了。
比如,妈妈躲在窗帘后边对孩子说“妈妈不见了哦”,孩子来到近前则走出来说“哇,在这儿呢”,孩子会非常高兴。这样孩子不会缠着你,不用非得你跟他一起玩。藏猫猫的游戏可以提高孩子的预测能力和想象能力。
孩子能独自玩耍的时间增加以后,妈妈不用特别安排育儿的时间,只要在家务间隙跟他交流就可以,比如,“小宝宝,帮妈妈拿一个××来”,这样的交流会增多。
交流的范围扩大
以前都是大人一方采取主动,这时期开始孩子也可以主动进行很多交流。比如,搭积木的时候,他比以前搭得好了,他会一次次跑来叫妈妈去看。这时一定要放下手中的事来到孩子身边高兴地说“哇,真不错啊”“搭得真高啊”。如果你一味地说“等会”“一会去看”,孩子会失去热情。
不要阻止孩子做他想做的事情
孩子自己开始做什么事情时尽量让他做下去,只须在后边看着他,有危险的时候提醒他,需要帮助的时候帮助他。这种态度是很重要的。
反之,妈妈总是在他前边引导说“这是……”“这叫……”,这并非良策。
孩子先要体验很多语言无法表达的东西,然后父母将其中一部分转化成语言告诉他,这是原则,别把顺序搞错哦。
如果父母不让孩子自由地探究玩耍,总是在前领着:“这个可以做,这个危险,这个很脏……”,孩子会想按着妈妈的期待去做,从而抑制自己想触摸的欲望,变成只是从语言上理解事物的孩子。
语言原本是与实际体验相结合才能记住的东西。如果没有实际体验,即使记住再多语言,那也不会产生真正的力量,甚至以后会认为自己什么都不明白从而失去自信心。
尽情地走
走路的力量一点点增强
这时期很多孩子还需要抱着,不过会走以后要尽量让他多走路。育儿的根本就是拥有健康的身体,好好地锻炼。即使再忙也要腾出时间来,不用婴儿车,不用自行车,让孩子自己走走路。
遇到有危险的地方就拉住孩子的手,遇到安全的地方可以稍微离开孩子一点跟在他后边。只要孩子能够边走路边探索,5分钟的路程走上30分钟也没关系。
也许不可能随时这么做,但一天一定要做一次。
珍惜孩子的自主性
孩子走路的过程中会对很多事情显示出兴趣。脏的东西,感觉不好的东西他也不在乎。这种时候不必严厉地禁止他接触,只说“呀,真脏啊”或者“感觉不怎么样啊”就可以了,需要做的只是宽容地注视孩子的行动。
由于孩子性格各不相同,有的孩子也许只对很小范围内的东西感兴趣。孩子越小,越要做些扩大他视野的训练。
像公园这种可以满足孩子快乐的探究心的安全之地并不是很多,所以就算得坐几站公交车,也要带孩子去。
还可以做这些事
孩子走得越来越好,他会越来越多地做些让人捏把汗的事情。只要注意安全,注意不给别人添麻烦,可以放手让他去挑战。
上楼梯这件事在孩子爬爬时还是做得很棒的,不过那时下楼梯还做不好。到了现在这个年龄,孩子可以一级一级两脚并用地下楼梯了。如果孩子想自己下楼梯,你就在一旁看着吧。不过像车站这种人来人往的容易给人造成麻烦的地方,是不可以去的。
再过一段时间,孩子会喜欢双脚跳,刚开始只要跳过10cm的马
语言的发育需要实际的体验
孩子的语言是从一字句开始的,帮他补齐句子
孩子开始会说话是件令人激动的事,那种感觉会一直保留在我们心里。孩子的语言最初就是一个词,也就是一字句的幼儿语言,比如,“妈妈”“尿尿”;也有的孩子只会说一个字,如“妈”
“尿”。
孩子只用一个字、词就可以表达出很多意思,比如“妈妈”,可以表示“我想吃饭哪”,也可以表示“这是吃的哦”,同样“尿”可以表示“我尿啦”“我想尿尿”“啊,这地方有尿”。不过,一般妈妈根据情况可以判断出孩子的意思。一定要帮孩子补全句子,比如,“是啊,宝宝肚子饿了,妈妈赶紧给你做饭啊”,“啊,宝宝尿了,给你换尿布啊”等,用正确的语言说一遍。这样,孩子听着妈妈的话就可以学会正确、完整的表达方式。
这在专业上称为“有教育意义的模仿”,一定要让孩子好好体验。
接着出现的是“爸爸,妈妈”的两字句。
孩子掌握了大约五六十个字词以后,开始说两字句。两字句是指“主语加谓语”的形式,比如“爸爸,班班”“尿,出来”等。
以前只说“班班”就代表了“爸爸去公司上班”“我也想上班”“这里是公司”等,现在进步了一点,这个阶段大人同样要用正确的语言补全孩子的话。比如,孩子说“蚁蚁,一”,你可以补充他的话说“是哦,好大的蚂蚁”“蚂蚁,只有一只哦”。
语言的发育有个体差异
一般孩子到1岁左右开始说单词,但是由于这方面个体差异很大,到2岁还不会说话的孩子也有很多。性别差异也很大,一般女孩说话较早,而且跟孩子的个性也有很大关系。
说话晚大致有以下几个原因:
个体差异;
耳朵有障碍;
精神发育迟滞。
其中大部分都是因为个体差异的原因,1岁左右只是取了一个平均值。
曾经对东京大学的学生父母作过一个调查,看他们的孩子都是几岁开始说话的,结果表明,即使是被称为高才生的东大生,也并非说话早的多。其中还有到4岁都不怎么说话,把爸爸妈妈急得够戗的孩子。另外,我住的公寓区里有个孩子到4岁时还只会发“啊——” “呜——”等简单的音,现在他非常喜欢看书,语言能力优秀。
到底是因个体差异造成说话晚,还是由于其他原因造成说话晚,有两个要素可以判断:1.其他的行为是否也发育较晚;2.能否理解大人说的话。
这两点如果没有异常,可以再继续观察一段时间。孩子应该很快就会开口讲话,而且迎头赶上。
孩子还会有用手指东西的行为。在说话之前,孩子会指着某件东西发出“啊——,呜——”的声音表达交流的欲望,大人在孩子手指什么东西时,不要看孩子的手指,而要关注它指的东西,跟孩子一起看,这样孩子很快就会说话了。这叫做“共同注意”,如果这个行为孩子无法做到,那就需要留心了。
只说幼儿语言的孩子,发音不清楚的孩子
孩子经过一定阶段就会开始说话。
出生不久如果哭了父母就会来看自己怎么了,重复这种行为,孩子就会理解“哭”可以传达某种意思,他在4~5个月时会明白这一点。5~6个月时,孩子开始喃喃自语,频频发出一些意义不明的词语。这些词语中经常听到的是接近“奶,奶”“呒,妈”这样的词,这种词会逐渐增多。这也许是孩子在进行语言的模仿练习。作好准备之后,孩子慢慢会听懂大人的话,像“不行” “好吃吧”这种话孩子根据当时的情况可以理解,所以能充分明白意思。这叫做“理解语言”。
同时孩子开始一边用手指东西一边发出“啊——啊——”的声音,而且开始说有意思的词语。最初可能是意指食物的词,或者代表“妈妈”的词,不久还会说出“汪——汪——”“哺——哺——”,词汇量不断增加。
即使孩子的发音不好,或者说的都是幼儿语言,也没必要过早纠正,到一定时期孩子自然会跟大人说一样的话。
强迫孩子准确清楚地说话,或者一副“这孩子不行”的表情都是最不应该的,如果总是这样,会损害孩子的积极性。
孩子到成人之前语言的能力都会有发展空间,不用着急,要坚持与孩子认真地交流。
孩子说片言只语,父母可以重复前边提到的“有教育意义的模仿”。比如,孩子说“哺——哺——”,你可以帮他补充说“是啊,哺——哺——汽车来了”,跟孩子一起观看汽车。孩子说话早并不一定意味着孩子聪明,反之亦然。不只是语言,孩子的发育总体上都不是一条直线的,不要忘记这一点。
语言是心灵的载体,享受与孩子“心”的交流
语言是不可能独立存在的,它的上面必定承载着心灵。
孩子说“天空”“蓝色”的时候,他一定为天空的美丽而感动,所以你也说“真是,多美丽的蓝天啊”,跟孩子一起望一望天空。
孩子说“汪汪,那儿”的时候,心里一定在想“狗狗好可怕”,或者“想在旁边多看一会小狗”,他的感情和想法都是用他自己的语言表达出来。这时父母不能只注意孩子的语言,还应该关注他的心灵,在与他共鸣的基础上跟他对话,这是同时培育语言和心灵的秘诀。
如果语言的发育存在落差,这是因为作保育的一方有疏忽的缘故。
洞察孩子心灵的悸动,知晓孩子想说话的愿望,沉稳而热情地对待孩子,这是最好的。
语言只有和体验相结合才会有力量
前面也提到,不让孩子体验而只是一味地灌输语言,这样不算学到真正的语言。
语言原本是用来表现很多体验中的一小部分的东西,在体验中记住语言是最理想的。就好比冰山之一角浮出水面,冰山是体验,那浮出的就是语言。
但是,如果反过来,只是教授语言而不让孩子体验,会怎么样呢?
语言是很方便的东西,它会把体验省略。没有体验而学会了语言,人就会觉得自己是理解其意义的。但是,对一件事拥有语言的信息,在体验上却一无所知,这是不能称为真正理解的。
以前我见到过才1岁半词汇就很丰富的孩子。这个年龄就跟妈妈用语言交流,大家都很叹服,但是到2岁半的时候他的妈妈却来找我咨询,说“现在可真是麻烦了”,与1岁时不同,现在无论妈妈说什么,他都会说“讨厌”“不干”,开始反抗,不能再用语言进行温和的交流。
这个孩子可能是语言和体验之间产生了不平衡,没有体验而只知道语言,孩子渐渐明白自己不得不按照父母所说的去做,也就是说自己可以选择的部分很少。他不喜欢这样,但是因为自己太小,又不知道该怎么办。
是不是越早说话,说得越多越好呢,这不是个简单的问题。更多的体验,其中一部分变为语言,这个平衡才是最重要的。
首先要最大限度保证孩子的自由探索活动,然后将那种体验变成语言,这个顺序不能搞错。
最近的孩子通过体验知道的越来越少,什么事情都试图用语言来搞定,其中不乏小时候的原因。
没有信赖关系,孩子不会讲话
听来可能有点吃惊,孩子对于自己不确信可以接受的人,是不愿意跟他说话的。
常有这样的事,第二个孩子出生后,老大就不怎么爱说话了。还有,妈妈大发雷霆,喋喋不休地问“你究竟为什么这么做”的时候,孩子绝对不会开口。不只是因为害怕或者自己说了妈妈会更生气而不开口,而是因为孩子就是不想说。
所以,这个时期如果还不能建立基本的信赖关系,孩子就不会想说话交流。
妈妈有时太过急切,自己说了一大通,然后试图让孩子开口,其实这不是明智的做法。要耐心等待孩子自己发自内心的感动,然后他们会用自己朴素的语言表达出来。
2岁期的关键
这时孩子说话越来越熟练了。
走路、跑,以及运动能力都得到快速的增长,好像一下子长大了许多。如果说1岁时期是探索的时代,2岁就是想象的时代。
建立“假想”的世界是他们的拿手好戏。
从自由的探索活动到“玩过家家”
把某种东西想象成另外的东西
1岁的时候,孩子对周围一切都感兴趣,来回探索是他们最喜欢的事情。到了2岁,他们可以在头脑中想象很多的事物。
1岁多时,他们开始痴迷“假想游戏”,其中最有代表性的是过家家。
假想就是把什么东西“假装”成什么,或者当成什么。比如过家家游戏里,用水杯假装喝奶,坐在椅子上假装开车。有时他们假装喂妈妈喝;有时喂洋娃娃喝。这是孩子1岁时经常做的事。
不过,在这个阶段孩子还不能把某样东西想象成另外的东西。
过了2岁,就可以想象了。他们给毛绒动物玩具喝果汁,想象成动物在喝;让洋娃娃拿着篮子,想象她去幼儿园。
给孩子增强想象力的玩具
孩子开始玩过家家以后,不仅要给孩子提供现成的玩具,还可以给孩子准备些诱发想象力的东西,创造帮助他假想的环境。

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