如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事.pdf

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书籍描述

内容简介
《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》是一本有史以来最激动人心、可读性最强、最实用的教学指南,是教师寻求教与学真谛的经典著作。《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》是教育界领域的珍稀财富,内容新颖,观点鲜明,方法独特,幽默风趣,应用性极强,充满了耳目一新的教学方法。对作者而言,教学是一种“表演艺术”,只要对学生判断正确,就没有教不好的学生,作者在书中给出了很多具体的、极具创新性和实用性的教学忠告和建议。
《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》涵盖了优秀教师需要知道的每一件事情,它聚焦每一位老师最关心的话题,在如何管理最难管的班级、如何运用最优教学方法、如何设计最实用的课程、如何评价学生的成绩、如何激发学生的潜能等方面,《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》将教给你很多传统教学课堂无法传授的实用技巧,帮助你完成平凡而伟大的教育使命。

编辑推荐
《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》是被英国教育界奉为圣经的教学用书。英国年度最佳教师重磅力作!菲尔•比德尔,被《泰晤士报》誉为英国最鼓舞人心的老师,英国纪录片《超级教师》中的明星教师,英国《卫报》教育专栏主笔,他从教20年,学生的成绩每年都有15-30%的提高。一本最具原创性、最全面、最实用、可读性最强的教学指南,详细地指导你如何把教学做到最好。《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》将带你进入一位教师的心灵深处,他爱学生,真正懂学生,敢于打破传统规则,为教师提供了切实可行的教育方法。他是一位与时俱进的一线教师,20年的从教经验使得本书内容更接地气,可读性更强。书中没有术语,没有枯燥的理论,只有实践经验和仁慈。他将教学定位为行为艺术,而不是要求教师在课堂上仅仅传递知识。
《如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事》充满智慧、幽默的风格,为所有教师提供了一个实用的工具箱,在管理最难管的班级、运用最优教学方法、设计最实用的课程、评价学生的成绩、激发学生的潜能等方面,都全面地给出了极具原创性和实用性的教学忠告和建议,用案例真实呈现课堂画面,举例说明有效的教学技巧,包括轻松管理学生的六条规则、培养讲课激情的教学秘诀、“香蕉九步教学法”构建趣味课堂、用视觉教具和演示激发学生兴趣、从儿童哲学中学习课程构建框架以提高学生的思考技能、为学生制订合适的课程目标、为不同能力层次的学生做计划、促进学生学习的评估方法等,从而帮助学生快乐地学习。

名人推荐
比德尔理所当然是一位难得的、非凡的教师,有些人甚至说,他是一位无法仿效的教师。他在此书中将自己丰富的个人见解运用到了教学的艺术当中,每个教师都能从书中学到一些东西,并应用到自己的教学实践中。因此,此书既是图书馆的必备书,也是所有新教师的必读书。
——蒂姆•布里格豪斯爵士,伦敦教育学院客座教授
教学这一种职业,在认知上需要高度感兴趣,在情感上需要全部投入,在体力上需要急剧消耗。事实上,教学是一项非常复杂的工作,常人耗其一生也难以掌握,但这也正显示出这类职业的非凡意义所在。难怪无论你是一位刚入行的新手,还是一位教了20年书的老手,你在教学中总会有新的收获,此书就是一本实践教师之旅的好书,里面有很多教学资源的启发。新教师能够找到很多有关教师这个职业的有用的建议,并将学到很多在课堂上如何成功的做法。即使是白发苍苍的老教师,也会在此书中有新的收获,或者至少是获得如何用新方法看待老事物的方法。此书充满乐趣:它会让你开怀大笑,甚至在公开场合尴尬地大笑。每位教师都应该读一读。
——狄伦•威廉教授,伦敦大学教育学院副院长
令人震惊的故事、丰富多彩的语言、开怀大笑的幽默。此书幽默风趣、信息量大、现实性强,有很多令人难忘、值得收藏、便于应用的忠告。
——迈克•贝克,BBC新闻网/英国卫报
这本书将教给你传统教师课堂上没有教给你的所有知识。菲尔•比德尔所用的语言非常诚实,非常直接,他摒弃了很多教师指导手册中的术语和心理呓语。他的书常常特别滑稽,令人陶醉。
——杰夫•巴顿,爱德华国王六世学校校长
读了菲尔•比德尔的这本“圣经”后,我才知道了教学的艺术。我会随身携带这本书,在书上添加注释,贴便利贴,画下划线,在关键内容上加星号。这本书一定会成为老师“最好的朋友”,在教师的教学生涯中,以及在教师发展和完善教学技能方面,提供支持,增添智慧。我多么希望我在上学时就能够在课堂上学到这些知识!
——罗莎琳德 H. V.威尔森,安德艾尔教育有限公司教育顾问
此书的作者是教育界的专家。此书内容新颖,观点鲜明,方法独特,幽默风趣,应用性极强,充满了耳目一新的教学法。你想成为一名“杰出”的教师,而不是“平凡”的教师吗?那么,这本书就的的确确是你的“圣经”。
——伊恩•惠瑟姆,英国《初中教育》专栏作家,记者,前任教师
《如何更好地教学》不仅仅是宝贵的实用指南,而且是教师寻求教与学真谛的经典来源。此书幽默中富有深意,实用中富有智慧,方法适用于任何想达到这个目的课堂教学。此书是教育的希望。
——帕特里克•艾因利,格林威治大学教育培训学院教授
菲尔•比德尔是一个传奇人物。他在英国电视台第四频道“超级教师”节目中的出现,成了这个电视节目的标志性时刻。他的这本新书发展了他在电视节目中所展示的观点和技巧。正如他所言,面对实实在在的学生和课堂,对于一线教师来讲,这本书不是生存指南,而是一位实践者得之不易的智慧结晶。
——弗朗西斯•吉尔伯特,专著《教育制度:如何为你的孩子获得最好的公立教育》的作者
我强烈将此书推荐给每一位教育界的人士,不管他多么富有教学经验!这本书包含你所想知道的一切:当前的教学思考,行为管理,如何教育当今的学生,更重要的是,它给了你现实课堂的真实画面。这本书可读性极强,思想深刻,语言幽默风趣,关键是,对学生深表同情和理解,同时帮助学生实现了自己的梦想。
——玛吉•赛乌兰,肯特市高级教师
如果政府真的想提高教师的教学水平,那么,就给每位教师发一本《如何更好地教学》。
——马丁•斯派斯,时代教育杂志
我从书中学到了很多,并将书中的很多方法应用到教学实践中,非常有效。我想说:菲尔,这本书信息量大,鼓舞人心,写得好!
——鲍伯•布鲁斯,哲学博士,教师培训师
作者是一位非常有经验、非常鼓舞人的教学实践者,他成功地采用幽默的方式,通过个人技能和组织能力来激励教学,他的观点和忠告都非常有用。我愿意向所有想成为教师的人、已经是教师但愿意接受新观点的人及被问题弄得疲惫不堪的教师推荐这部书。买这本书,获得新的观点,获得自信心,真正享受教学。
——约翰•T. 莫里斯,文学学士、教育硕士、哲学硕士、JTM教育顾问

作者简介
作者:(英国)菲尔•比德尔 译者:刘白玉 扈珺 顿小慧

菲尔•比德尔曾荣获英国年度最佳教师奖,两度获得英国皇家电视协会奖,被《泰晤士报》誉为英国最鼓舞人心的教师。他是教育界专家、教育顾问,鼓励各国老师用有趣的方式进行教学。除任教职外,他还是英国《卫报》教育专栏主笔,是《如何更好地教学》、《完美结束一堂课的35个好创意》、《没有课桌椅的教育》等多本畅销书的作者。此外,他是英国电视第四频道的明星教师,在纪录片《超级老师》和《点石成金》中示范其教学方法。他用尽大半生时间与学生在一起,积极地影响每一个孩子的生命,帮助他们找到真正的自我,挖掘出最大的潜力。

目录

前言
第一章 学生难管,怎么办
轻松管理学生的六条规则
规则1 陪伴学生:最坚硬的坚果也会破壳
规则2 协调座位:改变学生行为的有力武器
规则3 最细小的地方也不能忽视
规则4 处理学生嚼口香糖和课堂上吃东西的诀窍
规则5 绝对不要相信孩子的借口
规则6 在老师讲话时,不要允许学生说小话
停止课堂活动的时间必须恰到好处
讲话之前,坚持要求学生放下手中的笔
讲话之前,坚持要求学生看着你
讲话之前,先停顿一下
如果遵守了以上规则仍然出现差错,该怎么办
用肢体语言警告
用稍严重的责备
“要么……要么”准则
换座位
离开桌子,起立,站到墙角
站到教室外
留校惩罚
与学生建立积极的、建设性的关系
情感是有感染力的——做一个开心的教师
识别学生逃避作业的借口
将学生犯错的苗头扼杀在摇篮里
合理运用赞扬
教师不可犯的错误
第二章 讲课激情,如何培养
让每一个毛孔都散发热情
教学秘诀一:储备完整、丰富的赞美词汇
教学秘诀二:消灭自卑的想法
教学秘诀三:练习鼓励学生的表情
勇于承认知识性错误
用勤奋让讲课变得专业
教学秘诀一:熟悉学科的评分标准
教学秘诀二:休养生息,利用假期备课
有效传授知识,激发学生兴趣
讲话简练
用实际行动充分做好讲课准备
讲课之前,强化学生的兴趣
教学秘诀:把图片放在U盘,把U盘挂在钥匙环上
把学生的健康与安全放在第一位
第三章 最优教学方法,如何运用
传统教学法的反思
“香蕉九步教学法”构建趣味课堂
快速导入课堂
教学秘诀:课堂开始之前布置作业,中间点名
让学生迅速进入课堂角色,安静下来
音乐导入法
有效地制订学习目标
上课前大声与学生分享学习内容
不要让学生抄录黑板上的学习目标
有创意地交流学习目标
你在上课时会重提学习目标吗
每堂课都让学生学习有用的重点词汇
在黑板上,将重点词汇写在学习目标右边的空白处
挑选学科性强的专业词汇
设计场景让学生思考词汇的定义
感同身受法
对比法
打拍子法
带着教学目的控制课堂步调
预先安排好课堂活动的时间,并检查进度
管理好课堂活动过渡环节
设计自己的课堂活动“百宝箱”
用视觉教具和演示激发学生兴趣
哈里斯技巧:调动学生的求知欲
教学秘诀:运用色彩丰富的板书技巧
课堂提问和讨论的教学法
在黑板上,写下讨论目标
提出开放式问题
运用赞美技巧,抛出另一个问题
以教师主导的讨论需注意的问题
永远不要纠正学生说话的方式
不要忽略孩子
“你、你和你”的点名策略
教师是“裁判”,不应直接告诉答案
学生必须举手回答问题
保证所有学生参与听说活动的策略
不要强迫学生违背本能,让他们畅所欲言
让学生先思考,再分组坐,然后分享
布置集体任务
搬离课桌,让学生膝对膝讨论
给每个学生分配不同的角色
最优的小组规模及其与教室安排的关系
拼图法
轮换法
打态度牌
头脑风暴和蛛网式图表
思维导图
“扔手榴弹”
把学生分成正反方进行辩论
从儿童哲学中学习课程构建框架:提高学生的思考技能
刺激:用故事、手工品、等式或图画点燃学生热情
问题:让学生在刺激物展示时记录下所有想到的问题
关联:鼓励学生互相交流并把问题归类
讨论:让学生围成大圈讨论
从时间、数量和质量上把握作业的效果
布置作业后马上巡视,对作业质量绝不妥协
严格规定作业完成时间并执行
如何对付做作业懒惰的学生
对学生作业的期望值必须设定在他们最高能力范围之内
组织有益的课堂活动
卡片配对
“对号入座”
按一定规律排名
按一定规律排序
扩展写作
你充分使用信息通信技术来加强教与学了吗
关了互动式电子白板也能教得很棒
网络搜索有趣的图片,丰富学生的词汇、经验和见识
课堂收获总结方法
让学生用肢体语言表达所学概念
让学生画出所学的知识
让学生设计一组动作或姿势来描述所学信息
让学生用关键词编故事
让学生扮演督察员检查学习情况
让学生在互动中分享收获
各学科老师布置家庭作业的方法
如果学生没做家庭作业该怎么办
教室的布置:营造良好的学习环境,就是尊重学生
第四章 最完美的课程,如何设计
教学是一场马拉松,尽己所能选择备课方案
“知道-理解-能够”模式的课程目标究竟是否合理
为学生制订合适的课程目标
根据批改作业的结果,学生缺什么,目标定什么
制订目标的关键:选择积极主动的动词
只选择两三个知识点作为目标
不要强加其他学科的目标
备课时,记录所需的教学材料
差异化课程设计:为不同能力层次的学生做计划
因材施教:通过评估实施差异化教学
总评时,给出不同考试分数
实行差异化辅导:同伴辅导、结对学习、分组学习
布置差异化作业
多元化信息输入:学习类型差异化
给尖子生布置延伸作业
记录差异性,参考数据掌握学生特殊需求
如何把差异化教学做得更好
第五章 学生学习的成效,如何评估
评阅打分是老师的重要职责
批阅作业技巧:用红笔,不要随便打钩
重视作业的卷面整洁
评价内容很重要
打分评级:努力程度评估系统和教育课程成绩
促进学习的评估方法
自我评估:培养学生评估作业的优缺点
同学互评:借此展开有价值的对话
结语:教师是这个世界上最好的职业

序言
作为教师,你的第一年非常艰难。每一天,你都可能迷惑不解,精神崩溃,意志消沉,有时甚至害怕。但也有特别快乐的时候,那时,你就会发现为什么有人认为教师是世界上最好的职业,你也会感觉到你似乎找到了解决问题的答案。
在后面的200多页里,我将教你一些实用的解决办法,帮助你尽快成为一名最好的老师。这是一本做决策的指导书,而不是生存指导书。书中没有教你如何与难以相处的老板打交道,也没有教你如何让复印的那家伙尊重你。书中没有解决方案,也没有如何应对心理压力的窍门。写此书的假设是,作为具有一定智慧、大学毕业的专业人士,你可以自己解决大多数问题,也可以了解获得教师资格证的前提条件。
本书作为指导书,绝不仅仅是为了教师的生存。你不可能彻底改变你所教孩子的生活,也不可能为了推翻现有的教学制度而做出太大的贡献,哪怕仅仅是为了生存。本书的目的在于帮助你展翅飞翔,成为一名非凡的教师。不像很多教育专家已经转行,我仍然战斗在教学一线,在学生课堂领域被公认为是杰出的代表。因此,本书中的观点并不是已经过时的15年前的想法,相反,你可以在教学中充分运用书中提出的技巧。

文摘
第一章 学生难管,怎么办
情感是有感染力的——做一个开心的教师
所有的情感都是有感染力的。如果有人愤怒地朝你大吼,你能保持平静吗?不,绝对不能,你肯定也会大发脾气。如果你旁边有人哈哈大笑,你会觉得折磨还是你自己也跟着笑呢?当然是后者了。接受这一点吧,你会被情绪感染,就像感冒传染一样。一个课堂管理方法是不是更好,一般看看学生的情绪就知道了,孩子脸上总是愁云密布还是阳光灿烂?答案显而易见。
这是有科学理论支持的。在美国曾经对一个人做过这样的实验,这个人得过两次中风,这意味着他的眼睛虽然还能看到影像(其实是他的目的和意图在起作用),他的大脑却不能加工这些信息,所以他全盲了。一些智商高而情商低的科学家给盲人看一系列的图片,希望能了解更多状况。这些人给一个盲人看系列图片并问他能看到什么,他们认为这是聪明的做法,为什么?我真不明白。我觉得这就像是攻击他人致命的弱点,但是他们依然要这样做。
首先,他们给他看一系列形状,并问他看到什么。你会听到忧郁的回答:“嗯,看?!虽然我很尊重你的职业,但你知道我完全瞎了,所以这讨厌的问题一点用没有,它只能提醒我现在越来越差的状态!我什么也看不见!”然后不断地拿出正方形、三角形、圆形等等,直到十二面体的轮廓的出现。无论图形如何变化,受访者的答案始终如一。
然后,在挫败感中,他继续被要求看系列的脸部图片,毫无疑问,还是是同样的答案:“嗯,看?!虽然我很尊重你的职业……”但是这时有重要的差别:尽管他发誓自己瞎了,什么也看不见,当然不能认出脸部图片,他却能100%准确地告诉科学家,那张看不见的脸上流露出什么样的表情。穿白大褂的聪明人就此得出结论:他能够看到信息,但这个信息不是用脑部的视觉加工系统,而是用其他的系统进行加工的。
据此,他们得出的结论是,大脑实际上有两套认知系统。第一套,正如丹尼尔•格尔曼的《社会智能》一书中所阐述的,人类关系的新科学,是人体操作系统中的“高速公路”,它从眼睛进入,控制基本原理和高阶思维。格尔曼还将盲人用来识别他看不见的脸部图片表情的认知系统定义为“低速公路”,这种知觉系统基于感觉,但是要比高速公路的运转速度快得多。给一排站岗放哨的狐獴拍个照!
右边的樵夫在干什么?西德尼,告诉左边的小个子,埃格伯特,看到老鹰了吗?他正朝另一边看呢!
他通过他的“低速公路”的认知系统,感觉到左边远处狐獴的悲伤。
卢米埃尔兄弟在1895年第一次展示他们的运动画面(电影的诞生),地点是法国南部拉西约塔火车站的巴黎咖啡厅,画面是一列进站的火车(不知你是否看过这个片,挺垃圾的。简短说,叙事结构是这样的:火车在远处,火车向前开,停了,人们从火车上下来)。这却在人类身上发挥作用了,那些最初的观众虽然大概知道什么是运动画面,但还是尖叫道:“天啊!末班车!末班车!”当火车的影像开向他们的时候,他们在恐惧中冲到咖啡桌下面躲避。
同样道理,巴黎人认知的“高速公路”本应该被合理地理解为仅仅是电影,而且斯坦和雷格•卢米埃尔已经告诉过他们将会发生什么,他们不应该惊慌失措。如果他们冲到桌子底下,溅出味道难闻的咖啡,那他们在经历这个过程时,肯定是他们的“低速公路”为他们做出了决定。
这跟你的课堂有什么关系呢?你是站在教室前面的人。你在试图吸引你学生们的“高速公路”,但在“高速公路”被激发之前,“低速公路”却发挥作用了。他们对你的穿着、面部表情、肢体语言,甚至你的地方口音产生了兴趣。兰•吉尔伯特在他的《教室中的重要动机》一文中有句著名的话:“老师,我听不见你在说什么,因为你的声音太大了。”
感情是能传染的。请试想,你能在30秒内说出多少个老师的特质?其中你说出的哪两种特质你认为是最好的?(注意,如果你把逗乐型的老师定义为潜在的伟大老师,那么也许你应该考虑换个职业了。光想着逗乐,不传授知识也不行。)
当问到这个问题,多数人会抓住“开心”这个方向说出很多答案。他们选对了!如果感情是可以传染的,那么你可以想象,“开心”的老师的课堂是个多么舒适、幸福的地方啊!
做一个实验:摆一面镜子在面前,然后脑子里想象自己是“开心”的老师的样子。看看镜子里的你应该是什么表情,应该说什么样的话呢?感情可是会传染的哦!
如果想要跟你的学生建立积极的关系,你所能做的就是牺牲自己的时间和精力。如果你内心纠结什么事情,对他们开诚布公吧;如果你生活中有什么有趣的奇闻异事,对你上课的内容有所启发,直接与他们分享吧;如果你被什么行为伤害了,对他们直言不讳吧。你是一个人,你有情感,你就是你。孩子们很远就能嗅到虚假的味道,所以还是试着别把自己放在不合适的套子里了,别伪装了。如果你要做老师,就做你自己的版本。这里引用罗•雷德的一句话:“我与你们不同,但是个好人。”就做那样的人,孩子们一定会喜欢你。
然而,如果他们把喜欢你作为让他们逃避做作业的方式,那么你即使受欢迎也没有意义了。世界上每个学生都是分散老师注意力的高手,即使只有一半成功的机会,任何学生也会去诱使老师不布置作业,哪怕付出点假装崇拜或喜欢的代价也是值得的。要小心啊!你可以被愚弄一次、二次,但是别天天、次次做傻瓜。请不但对他们要保持警惕,对你自己也是哦!
第二章 讲课激情,如何培养
让每一个毛孔都散发热情
如果你对所教的课程没有热情,那么你可能更适合留在办公室做行政工作。你本来就认为它是一堆牛粪,却要你滔滔不绝地去赞美它,这对于要坚持40年的职业来说是很困难的。你是不是会崩溃,特别想回到你原本逃离的公关和营销工作了?不管怎样,在教室里,老师的热情是至关重要的。然而,在这方面学科与学科之间是有些差异的。
我隔壁邻居,一个退休的小学老师总喜欢跟我说:小学老师是教孩子,中学老师是教课程。这表面看上去粗糙的格言其实蕴涵着一些道理。如果你想要成为一名伟大的小学老师,那么你的初恋一定是你教的孩子们。作为一个初出茅庐的年轻老师,设想让你一天教13门左右不同的课程,又希望你对每门课程都具备巨大的热情,这未免对你要求太高了。
但是,如果你的目标是做一名伟大的中学老师,你必须对你所教授的任何课程都充满热情。伟大的中学老师的每一个毛孔都要散发对这门课程的激情。
多数情况下,假如一个中学老师教授的这门课程是经过培训的,那他一定会爱上这门课。我就看到过有宗教信仰的信息技术老师为他的课程改变了信仰的立场;热爱火山和板块构造的地理老师,甚至衣着都穿成一副老师的样子,走路也是老师的步伐,迈着八字脚、昂首阔步。当然,你也会在每个教研室发现一些仅仅是外表穿着像模像样、口头上表示热爱工作的装腔作势者。自以为是的英语老师认为,没有什么比得上能去大剧场,如醉如痴地吟诵一段描写鲜花与白马的冗长的散文段落,更让他们感到荣耀的了。
这确实是一种热爱,同时也是一种令人信服的力量。证明这种力量,并把它传递给你的学生,你的学生会欢呼雀跃、热切兴奋地期待你的课堂,用甜蜜的歌声为你歌功颂德:
“啦啦啦,让快乐无拘无束。”
“还要再上某某老师一节物理课。”
我们许多人习惯于对父母和伴侣隐藏自己的情感,如果这种习惯带到课堂,你在时刻提防自己的讲话超出界限,避免学生发现我们热情过头或者太过拘谨,你就要马上摒弃这种想法。首先,13岁的孩子们会认为你这种“放不开”是一种高傲,而这本身就是一种矫揉造作。对多数孩子来说,“老师”和“冷酷”总是出现在同一个句子里,如果后面的那个词汇加上了修饰前缀,那就是用“悲哀的”或“血腥的”这类形容词了。他们会用更容易分解的词汇来描述我们:好、废物、没问题。其次,如果你做教师是为了在13岁孩子的眼中成为“冷酷无情”的化身,那你确实需要远离这个职业了。13岁的孩子一致认为棒球帽是最好看的款式,他们喜欢随意和自由,他们喜欢的“酷”和你装出来的“酷”是不一样的。
所以,只有当你放下所有顾虑、展现真我的时候,你才能形成独特的教学风格。不要让一个13岁的孩子的评判就把你的精力从课堂上转移,拒绝一件事比挑起一件事要容易的多。所以当你上第一堂课的时候就要这样想,你的目标是去激发学生对省略号、代数、加麦兰音乐等终身的热爱。如果你的讲解远远超出了孩子所能理解的范围,他们会立即向你提问,所以放心大胆地去讲吧,不会出什么问题。但是,如果你在课上展现出温顺而相当缺乏自我的状态,很有可能你会让孩子觉得枯燥,以至于调皮捣蛋,把你当成口香糖一样咀嚼一番,再吐出来。
(这里要警告你,表现得太自我也是不行的。你所认为的拜伦式炫耀会变成怪癖,这是我的经验。你可能认为自己在主演一部永不谢幕、重复上演的《死亡诗社》,同样的表演赢得观众雷鸣般的掌声。可是你的学生不会这么想,甚至他们会认为你是个疯子。另外,从来也没有人指出,那部电影里罗宾•威廉姆学校的学生是自杀的,这可不是我们希望的。)
所以,记住,你不应该过分夸大自己,以至于没有学生表现的空间。你应该尝试摆脱孤芳自赏,必须会用“哇啊”为你的学生喝彩——“哇啊,快看,那真是太棒了!不是吗?令人难以置信、太令人惊奇了、完完全全、无法言表的棒啊!”如果你能做到这样,相信课堂会成为你得心应手的操练场。
那么,如何传递这种热情呢?答案其实就在问题里。就算你找到能无止尽地表达热情的方法,也不意味着你能上一堂真正有用的课。
你可能昏昏沉沉地度过周一~周五的早上,或者仿佛世界末日一般,发现自己今天根本开心不起来。但是,老师啊!在整个学年期间,你总应该能让自己“在状态”比“不在状态”的时候多些吧?并且你一定可以在课堂上发现一些小事情,比如学生的回答,或者你讲课的灵感,这些都会最终带领你的学生转向几乎是巴浦洛夫式的态度,那就是:因为你能够展现这门课的神奇之处,所以你的学生也会慢慢跟你一起踏上这条神奇之旅。
教学秘诀
储备完整、丰富的赞美词汇
形容词贫乏非常可怕,它会让你无法进入一个引人入胜的圣地。你需要一套完整、丰富的赞美词汇,并要一口气不停夸张地使用在你的学生、作业以及这门课程上。在办公桌的墙面上贴上些形容词“天天向上”等其他词汇来帮助记忆,这样你就不会在描述时只使用“令人惊奇”这个形容词了。否则,孩子们很快会学会用这个词来做恶作剧。也许在你转过身的时候,假装不耐烦地模仿你,叫你“惊奇先生或惊奇小姐”。
消灭自卑的想法
你是个表演者,你最大的敌人就是不时从脑子里冒出来的“自我意识”:我这样做是不是像个傻瓜?我刚说过的哪句是对的、哪句是错的?我是不是根本没有资格站在一群聪明绝顶的孩子面前教学?如果这些奇奇怪怪、乱七八糟的想法出现在你脑海里,你先要对自己哈哈大笑,然后一个拳头把这些恶魔打回去。
练习鼓励学生的表情
发展一种能持续保持激情的方法。你一定已经掌握了一系列实用的面部表情和肢体语言,并且可以运用自如,不会感觉像参加面试时那些应聘者那样拘束了。这些表情必须传递某种印象,即,你认为你的学生刚刚说过的话和写过的作业非同凡响,而且独一无二,他们可能是这世界上有如此真知灼见的第一人。为此,你应该用类似紧抿胜利之唇,握紧拳头向半空挥舞的方式奖励他。当你和他们目光接触的时候,告诉他们“你太给力了”。在家练习这个动作会很有用,也许可以照着镜子,检查这个动作是不是令人信服,逼真得都能骗过自己。
第三章 最优教学方法,如何运用
用视觉教具和演示激发学生兴趣
我去年观察过一个波兰数学老师的课堂,她用彩纸裁出一串各种各样的形状,有三角形、菱形,甚至梯形,把它们缠成一个大球,足足有九英尺。她半蹲在讲台后面,这样孩子们看不见她,也看不见她裁的那些形状。直到合适的时机,她才慢慢地从隐蔽的地方把这些形状展示出来。孩子们看到后,会惊喜地喊叫:“哦,我们一直以为是圆形,其实是由巧妙隐藏的半圆形变来的,我们都被捉弄了。”于是大家忍不住哄堂大笑。当我们发现矩形其实是椭圆形时,又尖叫了。忍住别笑……
对我来说,这就是教学。调侃现实,充满惊喜,保持神秘,变化莫测。猜想与判断同行,学习与娱乐共存。
哈里斯技巧:调动学生的求知欲
这个波兰数学教师运用的技巧,无论在校内校外,我使用起来的效果都一直很好,它被称为罗尔夫•哈里斯技巧。罗尔夫是当之无愧的教育泰斗,他用白板笔或彩笔创造伟大作品的时候,会在精心策划好的巧妙时机转向对他充满敬畏的观众,用澳大利亚口音愉快地提问:“你能猜出这是什么吗?”听到几个完全错误的回答之后,他会转过身,一边在画布上描出更多的线条,一边气喘吁吁地模仿迪吉里杜管(澳大利亚土著使用的一种乐器)。这就是哈里斯技巧,它在孩子们走进教室、刚上课的时候,使用起来效果最好。
你手里拿一大块糖纸,站在教室前面,把糖纸慢慢地剪成秃鹰、风筝,或河迹湖的形状。每剪完两个,就停下来问问孩子们:“你们能猜出这是什么吗?”这是瞬间吸引全班同学注意力和兴趣的一个有效的方法。如果再配以一些恰当的提问技巧,就能马上引发孩子们动脑思考。在开始讲授麦克白(莎士比亚的一部悲剧)剧本的某个章节时,我拿了一大张漆黑的糖纸,一边剪一个大锅的形状,一边问孩子们:“你们能猜出这是什么吗?”当然,在游戏开始阶段,它无论如何是看不出来像一口大锅的,又剪了几下,看上去好像在剪一条鱼。当孩子们以为猜出了答案,他们大声喊:“老师,是鱼,不像别的,就是鳕鱼!”我会用他们的答案作为跳板,引出一系列的比较。
“请比较一下鱼和麦克白。”
“老师,他们都是湿的,他经常被他老婆欺负。”冒出一个有趣的答案。
“老师,鱼有记忆吗?”另一个学生问道。
“什么?”
“哦,鱼的记忆力不是很好。”
“什么?你意思是他们遭受了创伤的童年时代?”
“不,老师”,他又自己改变了立场,“鱼会很快忘记,麦克白也是。他向她发誓要杀了邓肯,但几个小时后就忘记了他的承诺,他的记忆力很短暂。”
“请比较一下麦克白夫人和鱼。”
“无情。”有人喊出来。
“都是长鳞片的,劣等的。”涌出一个超现实主义答案。
“都陷入沼泽,瞎了眼了。”德韦恩•比伯力说话了,这是他第一次主动发言。
“你们能猜出现在它变成什么了吗?”
“断了的头。”
“请比较一下班柯和断了的头。”(冲昏了头的麦克白,在夫人的协助下弑君篡位,迫使王储马尔康逃至英格兰,并杀了可能竞争王位的好友班柯,实现了女巫的预言。)
“老师,他们是不一样的。他的头没有掉下来,他只是有30道裂缝。”罗德说。
“但是他曾经身负重伤,你可以说就像是头从身上砍掉一样。”安托尼赞同地分析道。
“身体还意味着什么?”30个喉咙发出的声音一起问道,“什么呢?”
老师继续剪,继续问……
你也可以通过白板来运用哈里斯技巧,教室里放些五颜六色的白板记号笔是很有用的。首先,你要确定你擅长运用色彩以及各种绘画技法,然后,你就可以在描绘一幅精美的、色彩丰富的乌拉尔山或者罗马狂欢的神圣壁画时,使用哈里斯技巧了(当然,这需要你的教室里有一个白板,很多老师发现自己被愚蠢的互动式无声板完全边缘化或完全替代了。这样好吗,中央政府?数不清的英镑花出去了,每个教室都安装了一套数据包,但课堂的天性却被毁掉了)。
课程指导技巧里面当然应该有一些调动孩子兴趣的视觉手段了。你在运用这一技巧时,不但希望通过精彩的展示让孩子们对你产生敬畏,还有一个目的,就是调动孩子们的求知欲。在你学习这种技巧时,要对“图片胜过千言万语”这一理念的真实性有成熟的理解,并将其定格为指导性基调。
爱把头发整得像芭比男朋友一样又硬又挺的美国人写过一些书,比如《如何成为伟大的公众演说家》、《赢得公众》、《如何制作有趣的PPT》等,这些书传递了同一个理念,即如果你在屏幕上打出一些字,然后用很慢的速度读给你的观众听,那么你的观众很快就会哈欠连天。但是,如果你在屏幕上贴出一个图片,并请观众对图片进行思考,那么他们就会被吸引、产生兴趣,从而被调动起积极性来。
教室里使用多媒体软件,并不意味着你要放弃更多把图像带入教室的其他方法。裁剪出周日增刊上的图片,把它们贴在墙上,并编号,然后让孩子们按编号的顺序在教室里寻宝。每找到一个图片要报告给你,你就给他们一件特别的东西。在PPT上打出一系列的文字的定稿,用蓝色粘胶贴在墙上,让孩子们重新排列组成一个含义。买个花盆,里面填上土,把写有文字的规则或图片插到里面,让孩子们重新排列组成一个含义。如果你是一个科学家,就可以用煤气喷灯和镁元素来让孩子们玩酷。把大自然带到教室中来,树叶可以用来做什么呢?你是不是能用时尚达人的Party游戏——绕口令来展示你教的内容呢?(一般来说,真是可以做到的。)这时候你要是能同时使用弹跳球,那一定会更精彩!为什么不用呢?你是不是有办法用纸裁出代表生命历程的脚印,然后让孩子们把脚按顺序放在上面,以此来诠释生命的感悟呢?
问题是你必须不断寻找不同的小道具,并且不得不在道具和学科之间,想办法建立千丝万缕的联系。你的创造力就体现在事物之间寻找到联系,然后把道具模型演示给孩子们看。我用牛仔来演示形容词的使用,用绕口令来演示拼字测试,用一套裸体的、不分性别的动作小人来模拟句子的构成。这些也许不是一个内向的老师一下子就能做到的,但这个可以是你努力的方向,设定一个你认为可以达到的目标,这会让你的班级大受裨益,他们会带着永不厌烦的期待进入你的课堂。如果做到这些,亲爱的读者,你的课堂就成功了一半。

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