教学工作漫谈.pdf

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书籍描述

内容简介
30多年前,中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念,新颖的互动教育方式,引导学生自主学习的教学方式,民主科学的管理指导思想,引领了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级,经过他指点,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作之一,以教书育人为主题,全面展现了作者30多年来的教育、教学思想和具体方法。
从细小知识点的学习到能力兴趣的培养,再到学习效率的提高和学习方法的改进,乃至和谐融洽的师生相处模式,一个个真实的事例散发着生动的气息,长者的温厚和师者的智慧充盈其间,感人肺腑,引人深思,是广大教师、教育工作者的必读书。

编辑推荐
想做好教师,先读魏书生。30年教书育人经验,影响一代师德师风。
全国各地演讲2000多场,风靡教育界,本书总发行量超过30万册,2014年最新改版修订。
教育经典,历久弥新。魏书生引领了新一轮教育改革的方向,本书是他教育改革的精华集萃,是经典的教育教学工作指南。经典的教育案例,精彩的教学生涯,感动了千千万万教师,几乎所有的教育工作者都在学习和研究魏书生。如今许多教育专家,名校长、名教师,回忆起初为人师学习魏书生,一点点落实到工作中的情景,感激敬佩之情油然而生。
本书从细小知识点的学习到能力兴趣的培养,再到学习效率的提高和学习方法的改进,乃至和谐融洽的师生相处模式,一个个真实的事例散发着生动的气息,长者的温厚和师者的智慧充盈其间,感人肺腑,引人深思,是广大教师、教育工作者的必读书。

名人推荐
我想,如果我们的教师队伍,特别是青年教师——因为青年是我们的希望——都能像魏老师那样……我们语文教改的步伐就会大大加快。
——著名教育家、特级教师 于 漪
“埋怨环境不好,是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘,是因为我们自己不豁达;埋怨学生难教育,是因为我们自己的方法太少。”在参加“我与班集体建设”课题组的学习中,我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。“我与班集体建设”课题组的学习使我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法,以利于学生身心健康活泼地发展。
                          ——广东一教师
魏书生教学成功的要诀,首先靠他对教育事业的无比热爱,靠他正确的教育思想,靠他对教育改革的执着追求。除此之外,还有一项更重要的就是他对教育理论的深入学习、掌握与运用。因此,丰富了他的智能,开拓了他的胸襟,也为大陆地区教育改革写下了辉煌的史页。
                         ——台湾省教育家 陈光辉
真的是很不错的一本好书,魏老师不愧是一代大师!书中所列具有很现实的参考价值,非常值得一看!真希望自己也能有幸亲耳听到魏老师的课呀!本书对新老师、老老师皆有参考价值!
                         ——网友 最爱流星雨

书很值。内容比较丰富,有教学方面,有教育管理方面,可操作性很强。魏书生的教育事例往往比枯燥的理论更有效,更易懂。值得一看。
——网友 yzhlxw

媒体推荐
教师读者评论——
魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的,具有很大的独创性。他的教育现已远远超出旧教育观的局限,他讲的已经不仅仅是教改的思想和经验,而是真真切切地从教学生(也包括引导教工自身)怎样做人开始。
他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系,而不是互斗的关系,因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的,互相谅解的。
在遇到矛盾、解决具体问题时,则应坚持“正面引导,搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。
每个人对自己应本着“宁让别人负我,不可我负别人”的精神,坚持进行“自我心理调节”。这样,人就可以活得轻松一些,人际关系也就会更协调。
魏书生的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本着教学是教师为学生服务,而不是给“婆婆”服务的认识,切实从实际出发,坚持民主的、商量的办法,针对学生实际,通过训练过程,达到三个方面的开发,即知识、能力和智力的开发。
他在教学实践中把学生看成是自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任,每个学生都是助手而不是对手。久而久之,他就只有助手而没有了对手,从而有力地调动了学生的主动性和积极性。
他还主张发展学生的个性,让学生“为发展长处而学”。在教学实践中,他主张“强化过程,淡化结果”,不是简单的搞分数控制。他认为“对学生能力的培养是一个管理过程”。
魏书生的这些教育思想都体现在他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事,都精心地按时间顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹!
魏书生的教育思想和教改经验是博大精深的,既有理论高度,又具有很强的实践性;既觉得很高,又感到可学。只是要真正学到手并不那么容易。
将自己的教书育人与国家的兴旺富强紧紧联系起来,以提高民族素质为己任。他净化孩子的心灵,拯救民族的未来,实现国家的兴盛。他抱着感恩的心理,把工作看作是对党、对人民的回报,对大自然的热爱。他守住心灵的宁静,做好平常事,做好本职工作,达到一心一意、把工作看成是品尝人生工作的欢乐的境界,把自己的一切都奉献给了教育事业,奉献给了学生。他经常品尝着做教师的幸福和欢乐:培养出各种人才,感受师生真挚的感情,收获着大量教育科研成果。魏书生崇高的从教动机和幸福观奠定了他崇高的教育事业心。
魏老师养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。魏老师尊重学生的多种多样的个性,发展学生的至善至美的人性与特长,拓展学生内心的潜能,唤起他们心底的真善美,在师生之间营造一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐氛围,从而真正使学生体验到做人的幸福感与自豪感,提高学习的效率。决策过程民主化,教什么,怎样教,根据多数人的意见办,避免了脱离学生实际的较大的失误,引导学生积极参与教与学,增强主人翁意识,使学生成为学习的主人。
从“教师”这个角度来看,我们首先要学习的是魏老师的精神和思想,我认为魏老师的精神和思想可归纳为如下几点:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,全心全意为学生服务,以及由此引申出来的服务的质量意识、效益观念和发展观念。

作者简介
魏书生, 1950年生,1978年起在中学任教,特级教师。先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记,市教委副主任,市教委主任、党组书记;兼任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会职务。他始终坚守教学第一线,坚持上语文课,兼做班主任工作,保持平常心,是教书育人的模范。
魏书生在全国各省、自治区、直辖市和港澳台地区作报告2000多场,上公开课1000多次,发表文章100多篇,主编、撰写、出版20多本教育专著。
由于成绩卓著,魏书生先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“五一劳动奖章”、“全国优秀班主任”等殊荣,被选为中国共产党第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全国代表大会代表,被授予中国改革开放30年“中国教育时代人物”称号。

目录
我为什么愿意教书 ( 代序 ) / 001
编辑的话 / 006
第一辑 愤悱启发皆有道
课堂六步教学法 / 002
讲读课,少讲多读 / 004
画语文知识树 / 006
怎样划分文章层次 / 008
怎样归纳中心思想 / 010
怎样分析文章的写作特点 / 012
怎样教词语 / 014
怎样教修辞 / 017
初中推普五题 / 019
除了教材,还讲什么 / 021
课堂激发学生兴趣十法 / 027
研究学生心理,提高教学效率 / 037

第二辑 最好的学习是自学
开学第二天的“期末”考——自学整册教材 / 042
整体化—— 自学一类文章 / 045
“四遍八步”读书法—— 自学一篇文章 / 046
层次化、网络化——自学文学常识 / 047
语文课——学生自己讲 / 049
作文——学生互相批改 / 051
作业——学生自己留 / 054
考试——学生出题评卷 / 056
谁都能自己摘果子——差生怎样自学语文 / 058
一、差生差在哪 / 058
二、怎样才能不差 / 061
三、从文科打开缺口 / 063
谈培养自学能力 / 065
一、为啥要自学 / 065
二、怎样自学 / 066
再谈培养自学能力 / 069
一、提高认识 / 070
二、激发兴趣 / 072

第三辑 效率是关键
培养学生的效率感 / 076
高效学习日 / 081
一分钟竞赛 / 083
45分钟写完2420字 / 086
用好时间的“边角余料”/ 089
推开犹豫,雷厉风行 / 092
考前“独往独来”好 / 095
劳动不吃大锅饭 / 097
大扫除15分钟结束 / 100
一分钟全班调好座位 / 102
 两分半钟收好书费 / 104
生物钟——高效来自科学 / 106
第四辑 能力的训练
听说读写都来自实践 / 110
培养学生的观察力 / 115
提高学生的记忆力 / 118
无规则数字板——提高注意力 / 122
培养学生的想象力 / 125
培养学生的写作能力 / 128
做语文学习的主人 / 132
发展中差生智力的几点做法 / 137
一、增强信心 / 138
二、掌握方法 / 138
三、定向活动 / 140
四、规则活动 / 140
五、惯性活动 / 141

第五辑 经师与人师——教书与育人并重
教书必须育人 / 144
育人应先知人 / 149
重在培养良好习惯 / 152
寓德育于语文教学之中 / 153
一、增强道德意识 / 154
二、训练道德行为 / 156
三、培养道德习惯 / 158
既教作文,又教做人 / 159
能受委屈的人才是强者 / 162
心灵的摄像机对准啥 / 164
好教育是能自我教育 / 167
一、认识到新我旧我之争 / 168
二、感受到新我胜利的幸福 / 169
三、制订扶植新我的计划 / 171
四、日日自新无歇时 / 172
永远有效的后进生互助组 / 174
控制“三闲”/ 177
关注国外科技动态 / 180
国外的同龄人怎样学 / 183
五千万年后的地球上 / 187
立足长处,培养自信 / 189
学会驾驶大脑这部汽车 / 191

第六辑 犯了错误怎么办
犯错误,写说明书 / 196
犯错误,写心理病历 / 200
犯错误,唱歌 / 203
犯错误,做好事 / 204
有时也需要留下学生 / 208
教师是亲子关系的黏合剂 / 210
和家长共同教育效果好 / 212
感染熏陶,潜移默化 / 213
一、只教书未必能教好书 / 213
二、心染芝兰久自香 / 215
三、好雨润物细无声 / 218
四、春风化雨柳成荫 / 220

第七辑 “学高”还要“身正”——提高教师修养
多改变自己,少埋怨环境 / 224
选择积极角色进入生活 / 225
多抢挑重担,少推卸责任 / 229
笑对人生 / 231
走自学之路 / 235
一、注重非智力因素的培养 / 235
二、增强筛选信息的能力 / 236
三、看多家之言,有助于信息的处理 / 237
四、用读写结合的方法进行信息反馈 / 238
发展自己的长处 / 239
调整需要,善于比较 / 243
尊人者,人尊之 / 248
来者都是客 / 250
服装与发型 / 252
练习放松 / 254
每学期都写文章 / 257
做园丁,当然收硕果 / 258

第八辑 我和我的学生
我的指导思想 / 264
一、教育与哲学 / 264
二、教育与心理学 / 266
三、教育与管理学 / 267
四、教育学本身的争论 / 268
鼓励学生自荐 / 269
条条大路通罗马 / 271
每天点一盏思想的灯 / 275
跑进快乐天地 / 277
每天100次仰卧起坐、俯卧撑 / 278
有三部分内容的座右铭 / 281
变“?”为“!”/ 285
课前唱响一支歌 / 288
轮流教唱歌 / 290
忠实于自己——考试不作弊 / 294
没娘的孩子早当家——选好常务班长 / 296
设立值周、值日班长 / 302
班级“八有”/ 307
青出于蓝——三代师生共期盼 / 309

文摘
从长远的观点看,一个有效率感的人和一个没有效率感的人,在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高,知识量激增的形势下,培养学生的效率感尤为重要。


培养学生的效率感

教学中,我们经常目睹这样的现象:学生写两遍就能记住的生字,也非要写10遍不可;有的教材上的习题还没有弄清楚,却忙着解全国数学竞赛试题;有的一篇作文写两周还没有结尾;有的一节自习什么都想学,主意还没拿定,下课铃响了;更有的学生广播不听,报纸不看,歌曲不唱,体育课不上,埋头在书堆里,成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题:首先,学生所付出的劳动是不是都有效;其次,单位时间的利用率究竟有多高。这两个问题,中学生特别是中学低年级学生很少想到。这两个问题若不解决,学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。
假如,我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做,都知道计算时间的利用率,那么,无论教师还是学生,都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看,一个有效率感的人和一个没有效率感的人,在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高,知识量激增的形势下,培养学生的效率感尤为重要。这是一件无常规可遵循的事,有些做法到现在也只能说是试试看。
具有效率感,我想就要会计算效率,我讲这样一个公式:
效率=劳动量+无效劳动量时间。比如,计算默写课文时间,默写一段500字的课文,当写到300字时,不会了,开始抄书,前后共用30分钟,那么默写效率是10字/分钟或600字/小时;而没有抄书的同学,效率则是16.66字/分钟,或1000字/小时。
在单位时间内增大劳动量,需注意4点。
(一)减少犹豫的时间,明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配,自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课,如果老师留的作业已做完,不少学生下一步做什么没有准主意。是看还是写?是复习数学还是预习物理,还是背英语单词?有时拿起数学书看几眼,很快又改了主意背英语。刚刚背了几句,又想做物理习题,主意还没拿定,下课铃声响了。许多学生同我谈心时,都痛感被犹豫占去的时间实在是太多了!我和学生商量了一些治疗犹豫的措施,其中之一便是在自己支配的时间里,拿出百分之二三的时间,规定这段时间的任务共几项,哪个为主,哪个为次,然后排上队。比如一节自习,先复习数学20分钟,再预习物理15分钟,其余时间背单词。这样任务明确了,马上动手,效率往往是过去的几倍。
(二)持之以恒,形成习惯。一个人,经常在固定的时间内做同类的事,做得多了,便形成习惯。习惯了的事情,常常会不由自主地去做,想停止都难。我认为牛顿第一运动定律应用于人的思维也不无道理。显然,巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯的事,既不会犹豫,也最少拖拉。有些学生,过去舍不得花时间参加体、音、美活动,可是长期坚持,养成习惯,用的时间不多,却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了,许多学生想不通,就自己画起来。学生形成写日记的习惯,有一天高温33℃,我劝学生,天太热,今天的日记就先不写了,明天再补吧!第二天,我一看,有一半学生照旧写了500多字。原来,他们怕因为这一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天记日记的习惯。
(三)利用生物钟的规律。有关资料表明,一个人确实存在着在某一固定的时间内,做某一类事情可获得最佳效果的生理心理规律。生物钟不是一成不变的,特别是关于学习方面的生物钟,通过养成习惯,可达到调整生物钟的目的,尽可能使学生一天的生活有规律。天天如此,月月照旧,日久天长,生物钟会助人提高学习效率。
(四)订计划,做总结。班级制订了每人每年完成12项任务的计划,然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少,数量都很明确。每个月全班总结一次,鼓励超额的,督促欠债的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况的统计表,这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象,赶有目标,效率也提高一些。
下面谈谈怎样减少无效劳动。
这个问题的关键是使学生明确什么是无效劳动。我曾让学生找出哪些是无效劳动。全班同学共找出100多项无效劳动,大家把它分为两类。
一类是显而易见的,如被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。另一类是不明显的,如抄别人的作业,已经会了的题还反复做。这实际是把脑力劳动变成了体力劳动。手虽然很忙,对脑来讲,并无成效。违背学习规律,教材还没弄通,就去抠偏、难、怪的题,也属于无效劳动。学生们分析了这些无效劳动的害处,订出了减少无效劳动的措施。
增大劳动量,减少无效劳动,这都说的是在一定时间内增大分子值的问题。分子固定时,如何缩小分母呢?我们做了3件事。
(一)尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事,做起来就快。例如写一篇文章,既可以拖上半年,也可以一小时内完成。十年浩劫,学生写了十年批判稿,到头来,不仅不会写作,连讲道理的批判稿也不会写。有兴趣的文章,如《春雨过后》、《蜻蜓》、《友谊》、《关怀》、《启蒙者》、《有心人》等作文题目学生就愿写,我便尽量让学生写这些源于生活、源自内心的文章。这样,大家写起来,积极性高,有的一小时便写2000多字。
(二)用意志约束注意力。实践表明,有兴趣的事,做起来注意力集中,效率高,但没兴趣的事,做起来效率就低吗?也不一定。我启发学生回忆,大家都怕期中期末考试,对考试基本没兴趣吧!但你算算考试前的学习效率,是高还是低?学生异口同声地回答:“当然高了!”为什么?就是因为你把考试当成了一种责任,有的把它当成一种压力,这种责任和压力,增强了你的意志。这意志强迫你放下诸如打球、看电影之类的事,而去准备你不感兴趣的事——考试。可见,平时只要注意培养责任感,培养坚强的意志,对那些没兴趣的事,注意力也能集中,效率也能高。
(三)利用学生的好胜心理,造成一种竞赛的气氛。这样做能使学生对没有直接兴趣的事,产生间接兴趣。
竞赛中强调学生自己和自己比,以便战胜自我,超越自我。比如,班级大部分同学的写字速度是30字/分钟,默写35字/分钟,作文17字/分钟,做一道几何证明题10分钟等等。那么,在给自己明确完成任务所需时间时,能不能把时间规定得少于这个平均数?我告诉学生,据科学家测定,效率最高之时,就是规定的完成任务的时间将要到来之时。这样学生都愿把完成作业的时间规定得少一点,以督促自己尽快完成。
另外,我们也经常组织全班竞赛,竞赛常常使人丢掉犹豫,忘记自卑,与溜号绝缘。经常搞小型竞赛,使学生感到自己是学习的主人,是注意力的主人,享受到胜利的欢乐。150字的《卖炭翁》,大家比一比,6分钟能不能默写完,结果最快的仅用了4分钟。代数第二册(1980年版)应用题共42道,看谁先列完方程,结果最先列完的仅用了1小时零5分钟。班级经常搞这种竞赛,即使全班最慢的同学,他的效率也是自己平时的数倍,后进学生也能享受到胜利的欢乐。不仅学习比,体、音、美活动也比,到社会上做好事,也常这样比。有一次,星期天,全班同学到县图书馆劳动,干部指出上次劳动说话的人多,效率不高,影响人家看书。下次劳动我便提出,明天劳动,从开始到结束,每人只给说5句话的定量,比比看谁还有剩余。结果除了分配任务的班长外,大家都有剩余。
11年前,即1982年,广西《中学文科教学参考》第8期,开辟了介绍我的教育改革的专栏,刊登了我写的文章,研究人员写的文章和我的两名学生写的文章,其中刘诗奎同学写的《魏书生老师培养我们的效率感》的文章,写出了学生对哪些问题感兴趣,文章写道:
魏老师很重视我们的学习效率的提高,时刻教育我们养成高速度、高效率的学习习惯,教育同学做任何工作都要具有高度的效率感。
首先,魏老师给我们讲解提高学习效率的意义。他把鲁迅先生的一句话抄在黑板上让大家思考:“节省时间,也就是使一个人的有限的生命更加有效,而也等于延长了人的生命。”
其次,他还经常向我们讲解提高学习效率的方法。
第一,要有科学支配时间的计划。在学习之前,把先学什么,后学什么,要用多长时间,都计划好。英国哲学家、政治家培根说过:“合理安排时间,就等于节约时间。”只要我们计划周密,然后按计划执行,就会节约大量时间。
第二,高效运用。达尔文说过:“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”魏老师常教育我们做事要有个雷厉风行的作风,要一鼓作气,速战速决,不能磨磨蹭蹭,拖拖拉拉。在既定时间内工作不完,就不停下休息。还要合理地支配时间,先做大事,后做小事;用大段时间处理较复杂的事情,用小段时间处理容易完成的工作。
第三,精确计算。计算所用的时间时,要认真计算有效劳动、无效劳动、学习效率,并计算其中是否有浪费的时间,是否能再节约一些时间。
第四,迅速改进。改进工作也要有个高效率,要在时间支配计划里,计算出还能节约的时间,把浪费的原因找到,尽量减少无效劳动。
方法虽然宝贵,可是我们有的同学还是不注意学习效率。魏老师发现后,就给我们讲了这样一道题:
某人要烙三张饼,一锅可烙两张,两分钟烙熟一面,问需多长时间烙完。不少同学脱口而出:“8分钟。”可是魏老师却回身在黑板上写下了这样的算式:甲正面、乙正面+甲反面、丙正面+乙反面、丙反面;2分钟+2分钟+2分钟=6分钟
接着,他又说:比如两人各挖一个坑,甲挖一锹歇几分钟,再挖一锹再歇一会儿;而乙则一口气干完,你说谁累?当然是拖拖拉拉的甲。现在外国公司连职员走路的步距、速度都做了规定了,不达到标准就要受罚。这不正说明计划支配时间,高效运用时间的重要性吗?捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过:时间应分配得精细,使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过:每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间,即便只有五六分钟,如果能重用,也一样可以有很大成就。游手好闲惯了,就是有聪明才智,也不会有所作为。不要小看这点滴时间,只要坚持不懈,就会集腋成裘,事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率,一年一大结,一月一中结,一天一小结。正是由于他如此注意节约时间,提高效率,才为自然科学做出巨大贡献。无数事实都已证明,养成高效率的学习习惯,工作习惯,将对人的一生有着无比重大的意义,因为它等于延长了人的生命。
魏老师的这番话,真使我们心悦诚服,我们全班同学都注意效率感了。就拿我来说吧,每一学期开始,都计划出这学期重点抓的科目,学完每科的大约时间,复习所用时间;每月一日,都计划出这个月的学习任务量,上半月学什么,学多少,下半月学哪科,学习速度;每天早晨起来,都规划出当天的任务,哪些是必须完成的,哪些是要尽力完成的。一拿起课本,就习惯地估计这段时间可以读多少页。每天晚上,我都在日记里总结时间有效利用率。计算的项目有学习量、效率、有效劳动时间、无效劳动时间、最佳效率时间、最低效率时间及原因和改进方法。正因为有了效率感,我的学习效率才大大提高。每分钟能看1000字左右,每小时能写一千二三百字的文章。两年半的时间共写了800多篇计30多万字的日记,120多篇计10万字左右的文章,共阅读近200本各种书籍。
还记得魏老师主持过一次以“什么是无效劳动”为主题的班会,同学们都兴致勃勃,举出很多无效劳动的实例。如心胸狭窄、计较小事、胡思乱想、见异思迁、当日事不当日毕、贪多求快、不注重身体、实行疲劳战术等等。从这以后,同学们支配时间更精打细算,学习效率更高了。
直到现在,我们这些早已初中毕业离开魏老师的学生,还保留着魏老师指导我们养成的高效的学习习惯。时间越长,学习任务越重,我们就越发感到这种习惯的宝贵。

7年以前,刘诗奎同学分配到省统计局工作,实践中,他愈发感觉到增强效率感的重要。
现代社会,信息量大,有效无效,因人而异;工作节奏快,在校内便培养学生的效率感,学生进入社会后,才能适应需要,最大限度地做实事,做有效的,有益于自己也有益于社会的事。


高效学习日

我自己经常有这样的体会,某一天抓得紧,一件接一件地做实事,顾不上惆怅,没时间犹豫,来不及拖拉,就这样在不停地做中享受实干的幸福与自豪。一天下来,以写稿为例,即使在上课,接待客人之日,仍能完成一万字以上。也有时,客观条件挺好,没客人,也没别的紧迫的任务,可早起情绪不好,便没控制住,于是自我原谅,拖拉,一天下来,连一篇千字文也没写出来。
我想,应经常对自己提出高效工作的要求,也该对学生提出高效的要求。设立高效日便是提高效率的具体的办法之一。
1981年11月16日,我在班级里提出,要试验搞一下“高效学习日”,看同学们究竟能完成多少学习任务。学生们表现出极大的热情。
卢建良、王海江等一些平时极贪玩、爱说话的学生,今天学习时间也抓得十分紧。卢建良任“炉长”,只在下课时匆匆地低头添一次煤,马上又回座位上做练习。王海江一反常态,连下课时都顾不上说一句话。康景得说:“我写出了一身汗。”袁中骄傲地说:“我今天真创了纪录。”王青说:“我的几支钢笔都写得没墨水了。”杨松抱歉地,但又不无自豪地说:“我写了36页半是因为我的字大。”裴天江等人则说:“以后咱们天天这样高效率吧!”
到了1982年3月1日,开学的第一天,班级规定为高效学习日。在这一天当中,除了上课以外,大多数同学完成的作业量都在25页以上(每页篇幅为16开纸)。
高效学习日激发了学生们的紧迫感,效率感,造成了一种竞赛的气氛,形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应。促使平时较懒惰的人也紧张起来,分秒必争,写完了,干完了,一个个眉飞色舞,洋洋得意!
卢建良完成各科练习量近31页之多。
我问他:“你今天学习用了几分劲?”
“也就5分吧。”
刘念东也超额了。
我问他:“你自己觉得用了几分劲?”
他想了一想说:“有6分。”
他们都感到自己还有潜力可挖。确实这样,有一个明确的任务,较高的目标在吸引,有一个相互竞赛的场在推动,学习效率确实可以成倍提高。
设立高效日,一般先引导学生在前一天订出计划:这一天的活动时间表与往日有何不同,各学科书面练习共完成多少页,复习和预习的任务量最好也落实到数字,具体一些,执行起来可操作性就强。
高效日这天,教室内一般规定为无声日,即使课间也不说话,需要说话时到走廊,到操场。这样可以给人一种节奏紧张的感觉。
高效日这天,不一定每个人效率都明显高于平时,按照人体生物钟节律,有的也许恰逢这一天,赶上体力、情绪、智力三个危险日,这样他就很难把握住自己,还可能看到其他同学紧张地学,更加重了他把握不住自己的焦躁感。每逢这时,不要以为是高效日不成功,要客观冷静地分析个别同学效率上不去的原因,帮助他排除故障。
应该说,每个人平时学习,也有低效高效日之分,这如同大海中的波澜,有波峰,也有波谷。这时的高效日,是自然状态的高效日,很难达到更高的高度。倘经过集体和个人的精心设计,高效日的目标会超过自然状态的高效日,并会不断超过。高效日的动力也会比自然状态下的动力源要广,要大。
一个一个高效日活动的开展,引导学生们不断超越自我。
在开展新的高效日活动时,应引导学生再现过去效率最高之日的情景,分析一下那次高效之日的情景,更多地创造高效的外部和内部条件。
外部条件如重大考试即将来临,父母施加了压力,老师下达了非常重的学习任务,整个班级你追我赶的学习气氛,到社会上参加考试失败受到了刺激,受到市场经济大潮的鼓舞,受到革命先烈与英雄人物事迹的鼓舞……
内部条件如:想到自己有了好成绩才会在同学中有威信;学习好了感觉问心无愧;学习进入境界,感觉是一种享受,一种幸福;要忠实于自己的诺言、计划,要超越自己的竞争对手,要争取有远大的前途;要考取名牌大学,要成为杰出人物;要对得起父母,报答父母的养育之恩;要为祖国、为社会尽责任,尽义务,要为创造理想社会而奋斗……
制订高效日计划之前,重视以往效率最高之日的情景,更多地创造高效的外部和内部条件,就容易使新的高效日突破以往的目标。
高效日不能搞得太多,多了,违反了波浪式发展的规律,人为地制造脱离规律的高潮,形式上暂时似乎不错,时间长了又需要一次大的调整。

一分钟竞赛

一班新入学的学生,大家观念不一样,习惯不一样,对老师的理解也不一样。是不是要经过一段长时间的教育,他们思想觉悟提高了,再开始积极有效的自我教育和自学呢?当然不是。
学生一入学,我喜欢把大家吸引到紧张有趣的学习潮流之中,紧张有趣的学习本身便是教育。
我经常在课堂上开展一分钟竞赛。
“请同学们准备好,咱们搞一次一分钟背诵比赛。竞赛办法是,我说开始,同学们便把语文教材翻到指定的页数,从第二段开始背,能背多少背多少。背得慢的,可以只记住十来个字的一句话,背得快的,最好能记住几十句话。一分钟后,我说停止,大家立即合上书,开始默写刚才记住的文字,默写后,对照原文,正确的方能计算字数,看谁记住的字数多。”
“大家准备好了吗?”
“准备好了!”“老师快点开始吧,心都紧张得快跳出来了!”
“好!各就各位——预备——”
同学们进入了紧张的状态,像参加百米决赛那样全身心地投入。
“把教材翻到第106页,第二自然段,开始背!”
如同听到起跑的枪声,同学们记忆的箭飞快地向前,向前!不管平时多么淘气的学生,一分钟有意注意的时间还是有的,何况此刻请大家做的,不是高不可攀的事情,只要努力,人人都可以做,没有会做不会做之分,只有做多做少之分。
“时间到,停!”
有几位同学欲罢不能,我立即予以制止。
“开始默写了。”静静的,只听到笔尖沙沙声。几分钟后,同学们兴奋地公布着自己的结果:“我背下来56字!”“我背下来74字!”“我背下88字!”
“还有没有更多的同学?”
张海英说:“老师,我背下来122字!”
“赵伟!你呢?”
“老师,我只记住了24字。”
“李健呢?”
“我背下来26字。”
“请同学们注意记住这次的数字,无论背得多的还是背得少的,都要力争下次超越自己,人最有效的超越是对自我的超越。即使赵伟只记住了24个字,也是超越了平常的自我。请赵伟想想,24个字,将近一首七绝了,以前,你有过一分钟时间背下一首七绝的时候吗?没有吧!如果你巩固这个成绩,一分钟记住24个字,那就不愁背课文、背政治题、背英语单词了,是这样吧!”
学生们无论背得多的还是背得少的,都远远超过了自己平时的背诵速度,都品尝到了战胜自我的欢乐。
这次背的是记叙文,效率高一点,使大家高兴,喜欢这种竞赛。
又背了几次记叙文之后,大家的效率都有所提高,最多的,竟然达到了一分钟便背下来148字的一段短文。这时,我告诉学生这是背记叙文,倘若背说明文或议论文还要慢一些,学生纷纷要求用说明文或议论文做实验。
好在用时不多,那就试吧!刚开学的一个月,我几乎每节语文课,都搞一次一分钟记忆力比赛。
我们也搞一分钟抄写比赛:“请同学们准备好书,作业本和钢笔。咱们搞一次一分钟抄写比赛,我说开始,大家便将书翻到老师指定的段落,一分钟后,看看抄了多少字。”
同学们立即全神贯注,做好赛前准备。一说开始,但见大家动作一致,迅速把书翻到我指定的第84页,从第三自然段开始抄写。
“停!”一声令下,大家停住笔,马上看自己的成果。最快的同学写了55字,最慢的写了25个字。我鼓励最慢的同学说:“一分钟25字,20分钟便是500字,每天量化作业,20分钟不就写完了吗?一小时能写1500字,果真每天学习都达到这个效率,那完成作业就不费力气了。”
有时,我们也搞默写比赛。默写熟练的课文,没有抄书时头的摆动和笔的间歇,效率还要高,最快的同学每分钟能默写64字,平均每分钟默写能达到40字。
在外省市给学生讲课,有时学习任务完成了,还差几分钟没到下课时间,怎么度过这段时间呢?我说:“咱们搞一次一分钟抄写比赛怎么样?”一般情况下,同学们都热烈赞成。比赛结果,也跟我们班差不多,写得快的同学达到50字以上,慢的,刚超过20字。
我还发现,写得快的,大部分是写字好的同学,而那些字写得东倒西歪、缺胳膊少腿的同学恰恰写得慢。
我们也搞一分钟朗读比赛,声音要大,吐字要清楚,速度要快,像宋世雄担任激烈的足球比赛解说那样,说得又快又清楚,又感人。一般说来,同学们一分钟能读450字,每当此时同学们读起书来像打机关枪一样,哒哒哒,争先恐后,射个不停,那真是人声鼎沸。
一分钟速读竞赛,也很激动人心,大家翻到同一篇新课文。“各就各位,预备开始,大家速读,一分钟后,复述读过的课文内容。”经过不长时间的训练,学生速读能力平均便可达到每分钟1000字。一篇3000字的课文,读3分钟之后,不少同学能理清文章的结构层次,复述课文的主要内容。
一分钟跳读比赛,要求学生每分钟读书速度达到1500字以上。我说:“现代社会,信息量大,尤其需要人们具备跳读能力,才能在大量的报纸杂志中,及时、迅速地筛选适合于自己的信息。有的人具有同时注意整版《人民日报》的能力,能在很短的时间内在数版的报纸中将自己需要的两条信息筛选出来,这就是跳读能力。跳读大部头著作时,眼球更多的是做纵向而不是做横向运动,不是一行行品味每一句话,而是纵向注意一个或几个句群。”学生们觉得这种训练方式又新颖又实用。
也有时,我们搞一分钟听力比赛。老师在前面用广播速度报告重要新闻,或以每分钟200字的速度读散文,读评论。读的时候,同学们不许动笔,只准听。每当这时,大家真是凝神屏息,全神贯注,听过之后,立即默写,看谁写得多,并且和原文一致。
一分钟竞赛,用的时间少,每节课都开展一次,也有条件。经常开展这样的竞赛,增强了同学们的注意力,提高了同学们的学习积极性,增强了同学们的效率观念和竞争意识。
不少同学养成了竞赛的习惯,他们主要是自我竞赛,学习时首先明确目标,确定具体的任务量,然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间,增强了完成任务的紧迫感,提高了学习效率。

45分钟写完2420字

国家体委规定的达标项目,跑、跳、投问题都不大,体育老师测验,全班合格率在80%以上,优秀率能达到30%,其余20%不合格的也仅仅和及格线相差无几,只要抓紧锻炼七八天,便能及格了。
测男同学引体向上时,要求正握杠,身体直,引体向上,杠至颔下,3次算及格,8次能得100分。结果呢?全班70%的同学达不到3次,只有3名同学能到100分。体育委员赵广民真急坏了,立即同不及格的同学商量强化训练:“什么叫行不行,关键是练不练,每天下课到单杠上去挂着,挂上20天准能及格,不信就试试。”不及格的同学也认为自己不及格不是先天不足,主要是训练不够。
怎么办?每天强化训练,哪天能达标?大家说:“一个月保证达到3次的标准。”“达不到怎么办?”为防止有的同学训练不刻苦,同学们商定,一个月后检查,不达标者每天写1000字的说明书,一边写一边练,一直写到达标那天为止。
“有反对的吗?”赵广民问。
“没有!”
“那好,从明天开始计算,30天以后检查。”
每天下课铃响过,没达标的男同学便蜂拥地跑向操场,奔向单杠。随着检查日期的接近,奔单杠的人越来越少,那些及格的同学,只在放学之后玩一次,以巩固成果,提高分数,练起来就不像不及格时那样苦了。
临近测验的那几天,课间总到单杠下面去的,只剩了一个人。
有一天自习课,我见张鹏飞同学上课写说明书,下课了还在写。
我问:“你犯什么错误了?”
“我引体向上没达标。体育委员和同学们订的,没达标就每天写说明书1000字,一直写到达标为止。”
我这才知道班级达标遇到了障碍,才第一次知道有这么一条规定。我当时就感觉这条规定过于严厉,便问:“这规定是不是有些过分?”
“当时我也同意了这项规定,以为自己一个月能达标,不知道具体训练起来,难度有这么大。咱班同学都达标了,只剩我一人,看来惩罚还不算过分。”
“你感觉自己再练多长时间能达标?”
“半个月之内达标,我还是有信心的。”
“那不得写15000字的说明书吗?”
“只好写了,没有这个压力,我们练也许没有这么刻苦。”
“我看你今天写了好几篇了,怎么还在写?”
“我今天各科作业练习提前完成了,自习课有剩余时间,就把明天后天的说明书提前写出来,不然明后天,学习任务一重,就得熬夜了。”
“每天1000字说明书得写多长时间?”我问。
张鹏飞轻松地笑笑:“也就是20多分钟吧!”
20多分钟写1000字说明书,我感到不可能这么快,但张鹏飞又是我们班的大老实人,他说的话,一定是实践过的。我便想看一看究竟一位同学一节课能写多少字,便说:“下一节自习课,老师想测一测你一节课能写多少字的说明书,从上课到下课,你只写意思连贯的一份说明书,铃响开始,力争不停顿,一直到下课交卷,看看写出多少字。”
自习前我跟全班同学讲:这节课我们请张鹏飞同学做个实验,看看一节课究竟写多少字的说明书,大家有愿试的也可以试,完成了学习计划,写完作业练习的,有兴趣可以帮着计时,监督,裁判。
上课铃一响,张鹏飞立即拿出几页空白稿纸,迅速铺开,熟练地抽出笔,飞快地写起来,全神贯注,笔不停顿一直写到下课铃响。他停笔,擦了擦额上的汗,递给我写得满满的3页稿纸。他没在格内写,字写得瘦长,一个格装两三个字。
我请他一位邻座的同学数一数,这3页纸是多少字,10多分钟后,这位同学告诉我:“老师,有2400多字!”
“什么?能有这么多吗?是不是数错了?”我不相信能写这么多字,便又请班级数学科代表再数一遍,结果数学科代表说2420字。
我还有点将信将疑,便又自己数了一遍。确实,连标点符号在内,张鹏飞同学45分钟写了2426个字。
张鹏飞同学是我们班学习很好的同学之一,字也写得好,思路流畅。他在说明书里,分析了自己引体向上不及格的多方面的原因,既没有排除客观原因,又没有排除自己主观锻炼不刻苦的责任。有的话写得情恳词切,如谈到自己的体重时写道:“我是家中的独生子,自幼便受到祖父母与父母格外的疼爱,即使在家庭比较困难的时候,父母也节衣缩食,省下钱来,给我买营养品,他们都是知识分子,便希望我也能像他们,而读书先得有好的身体。营养上去了,我的身材便长得高大,才14岁,便已有1.75米了,再加上长得胖,这样地球对我的引力便比别人大,引体向上的时候,就比别人多了不少负担。父母的关心是一件好事,但正像老师说的,有一利便有一弊,又高又胖,引体向上不及格便成了弊端。……最近班里强化训练,我已由一个也上不去,变成能上去两次了,我有决心,有毅力,再苦练10天,达到体育锻炼标准。”
10天过去了,张鹏飞同学说到做到,达到了标准。

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