激发无限潜能:哈佛教育法.pdf

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书籍描述

内容简介
本书以哈佛教育精神为依托,精选了许多感人至深的真实故事和寓意深刻的寓言作品,据此讲述了怎样开发孩子的潜能,培养孩子优秀的品质,教会孩子珍惜自由,让他们更加自信地面对生活,进而直面真实的自己,以及怎样培养孩子的社交能力、学习能力、创新能力和经济能力等影响孩子一生的基本能力。

编辑推荐
我们的目的是让孩子突破平庸,做最优秀的自己。该书让每个父母都可以与自己的孩子一同品味哈佛教育的精华,帮助他们在成功的道路上迈出坚实的一步。

作者简介
卢琼 儿童教育专家、蒙台梭利协会会员、奥尔夫协会会员,受聘北京师范大学学前教育培训、北京师范大学特聘早教顾问、北京奇思妙想幼儿园园长、亲子园运营专家。

目录
CONTENTS

小引 精英摇篮——哈佛大学的传奇

 一、哈佛的成长历程
 二、哈佛校训:以真理为友
 三、世界上最负盛名的“精英摇篮”


第一章 天才源于后天的培养

 第一节 为孩子创造良好的成长环境
 第二节 正确引导,你也可以培养出天才
 第三节 正确认识早教
 第四节 抓住早教的时机
 第五节 学会发现孩子的强项
 第六节 赞美的力量是巨大的

第二章 开发孩子走向成功的潜能

 第一节 好成绩不等于成功
 第二节 兴趣是学习的原动力
 第三节 让孩子见多识广
 第四节 赏识教育
 第五节 让孩子感觉到自己很重要

第三章 优秀品质是人生的强大基石

 第一节 父母是孩子的榜样
 第二节 教育孩子守信用
 第三节 教育孩子勤劳节俭
 第四节 让孩子学会宽容
 第五节 培养孩子的善心
 第六节 培养孩子的责任心

第四章 独立是实现人生价值的前提

 第一节 授人以鱼,不如授之以渔
 第二节 自己的事情自己做
 第三节 让孩子独立思考
 第四节 溺爱不是爱

第五章 勇气为生命插上顽强的翅膀

 第一节 认识勇气的价值
 第二节 引导孩子正确面对失败
 第三节 教育孩子勇于承认错误
 第四节 为孩子植入信念的种子
 第五节 让孩子微笑面对生活
 第六节 在挫折中成长

第六章 爱让孩子学会拥抱世界

 第一节 在孩子心里播下爱的种子
 第二节 让孩子拥有感恩的心
 第三节 用心感知爱,用行动表达爱
 第四节 学会热爱生命
 第五节 引导孩子正确择友
 第六节 爱情教育必不可少

第七章 快乐是教育孩子的最终目标

 第一节 快乐是最好的礼物
 第二节 保护孩子的自尊心
 第三节 让孩子尽情玩耍

第八章 发现与尊重让孩子独一无二

 第一节 不要急于否定调皮捣蛋的孩子
 第二节 根据特长培养孩子
 第三节 学会尊重孩子
 第四节 兴趣是孩子最好的老师
 第五节 梦想是孩子成长的种子

第九章 自由是给孩子的宝贵礼物

 第一节 让孩子自由地成长
 第二节 不要强迫孩子学习
 第三节 给孩子创造发展智力的条件

第十章 好性格让孩子健康成长

 第一节 教孩子学会内敛
 第二节 教孩子不要轻信别人
 第三节 教孩子保护自己应得的利益
 第四节 教育孩子不要孤高自诩
 第五节 不要让孩子养成优柔寡断的性格
 第六节 不要让孩子爱慕虚荣
第十一章 有益的习惯是孩子迈动双脚的动力

 第一节 从小培养良好习惯
 第二节 养成专心致志的好习惯
 第三节 培养孩子的耐心
 第四节 帮助孩子纠正马虎的习惯

第十二章 良好的社交能力为孩子打开世界之门

 第一节 倾听孩子的心声
 第二节 鼓励孩子说出心里话
 第三节 合作教育
 第四节 让孩子的头脑灵活起来

第十三章 高效的学习能力是孩子的必备技能

 第一节 学习是一辈子的事情
 第二节 培养孩子的细心
 第三节 培养孩子的自控能力
 第四节 提高孩子的学习能力
 第五节 开发孩子的语言能力
 第六节 让孩子通过书籍认识世界


第十四章 创新能力帮孩子开启成功之门

 第一节 培养孩子的创造力与创新能力
 第二节 动手能力不可或缺
 第三节 培养孩子的思维习惯和想象力

第十五章 经济能力是孩子实现自我价值的坚实保障

 第一节 让孩子学会如何用钱
 第二节 让孩子学会取舍
 第三节 鼓励孩子参与家庭理财计划
 第四节 培养孩子的财商

后记 哈佛的家教精髓

序言
哈佛大学成立于1636年,是一所位于美国马萨诸塞州波士顿剑桥城的私立大学,同时也是常青藤盟校的成员。

迄今已近400年的历史的哈佛大学培养出了8位美国总统、44名诺贝尔奖获得者和30名普利策奖获得者。除此之外,哈佛大学还培养出了一大批知名的学术创始人、世界级学术带头人、文学家和思想家以及数以百计的世界级财富精英。这些杰出的人物,曾经对美国乃至世界产生了巨大影响,而且还将继续影响世界的发展。为此,哈佛大学被称为“精英的摇篮”。

那么,究竟是什么使哈佛大学打造了这么多的“巨人”呢?是何种精神与理念支配着哈佛的学子呢?这些问题吸引了万万千千的人去探知其中奥秘。

哈佛大学教授威廉•詹姆斯说:“哈佛的环境不只允许、而且鼓励人们从自己的特立独行中寻求乐趣。相反的,如果有朝一日哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的性格,那将是哈佛的末日。”哈佛大学教授乔治•桑塔耶那说:“爱是终生受用的财富,是世间最美的东西,我们的人生因为爱而丰富和生动,我们永远不能放弃。”哈佛校训中有这样一句话:以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。哈佛的教学理念认为,培养人才最重要的不是灌输知识,而是品质与性情、自由博爱等理性主义和生活的基本能力的培养。

本书以哈佛的这种教育精神为依托,精选了许多感人至深的真实故事和寓意深刻的寓言作品,据此讲述了怎样开发孩子的潜能,培养孩子优秀的品质、快乐的生活趣味、充满本真的个性,教会孩子珍惜最珍贵的自由,让他们更加自信地面对生活,进而直面真实的自己,形成良好的生活习惯,健康成长,以及怎样培养孩子的社交能力、学习能力、创新能力和经济能力等影响孩子一生的基本能力,让他们展翅翱翔在自由的天空。

书中每个故事都具有丰富的启迪意义,每个故事最后都有精辟的“哈佛的家教精髓”,让父母们了解系统而又科学的家庭教育的方法。无论是父母还是孩子,相信阅读后都会深受感动。

这是一本可以让父母和孩子一起阅读的书,是送给孩子们最好的爱的礼物。您每天只需花费15分钟的时间陪孩子一起阅读这些故事,就一定会让您和您的孩子深深受益。

文摘
版权页:



第一章
天才源于后天的培养
不用说生下来就具备很高天赋的孩子,就是那些天赋一般的孩子,只要给予合理的教育,也都能成为优秀的人。
——【早期教育倡导者】吉西•威
第一节 为孩子创造良好的成长环境
在教育史上,关于天赋和后天教育哪个更重要的问题,引起了教育家们的广泛争论。
17世纪,英国有一位著名的哲学家,名叫约翰•洛克。他是英国经验主义哲学的开创人,同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人,在哲学以及政治领域都有重要影响,也是他第一次提出了“天赋人权”的思想。在流亡荷兰期间,他写出了教育名著《教育漫话》。他在这本书里写到:人的心灵就像一个白板,每个人生下来时都一样,之所以千差万别,形成不同的观念和知识,是因为后天接受不同的教育所致。并且,他得出结论:天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。这就是教育史上有名的“白板说”。
到了20世纪上半叶,行为主义心理学在美国诞生,并很快风靡全球。它的创始人约翰•华生宣称心理学的研究对象就是人的行为,而非看不见的意识,其目标就是对行为的预测和控制。在教育问题上,行为主义者认为,人的先天因素是没有任何影响的,接受的教育才决定一个人成为什么样的人。华生曾经发表过一段非常著名的言论:“给我12个健全的婴儿,我可以保证,在其中随机选出一个,训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、律师、艺术家、商人,或者乞丐、窃贼,不用考虑他的天赋、倾向、能力,祖先的职业与种族。”因为华生的这番言论过于极端,后来有些教育学家讽刺他为“育儿机器”。
洛克的“白板说”和华生的“育儿机器论”非常相似,他们都不承认“天赋”在人学习过程中的作用,而强调后天教育的影响。虽然这两个说法都过于极端,然而这两位思想巨人从哲学和心理学的不同角度,得出了一个相同的结论,这足以说明后天的环境在个体发展中的决定性作用。
很多学习不好的孩子的父母,往往认为孩子天生头脑愚笨,再努力也没用,于是就放弃了对孩子的继续教育。这种做法是不科学的。一方面,学习成绩的好坏,与孩子的学习天赋关系不大,而与后天的努力程度有关;另一方面,根据加德纳[1]的多元智能理论,学习成绩不好,只是表明了孩子的学习智能不突出,而在其他方面一定有自己的长处。
爱尔维修[2]曾经说过:“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境,特别是幼小时期所处环境的不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成凡夫俗子。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”
有人说,教育孩子是成年人的义务和责任。孩子一来到这个世界上最先接触到的就是自己的父母,每一个孩子的培养都离不开父母,父母对孩子最基本的教育是首先要保证给孩子一个健康的身体,而要造就孩子健康的身体和良好的性格,要从父母为孩子的成长所创造的环境中开始。
不要过于在意自己前方的目标,要更加在乎追寻的历程,这样你才会更快乐。对孩子的教育也是如此,我们所提供给孩子的不仅仅是优越的物质环境,而且还要包括快乐的精神环境。要让孩子欣赏到更多的优美风景,得到更多的快乐。
那么,为孩子创设良好的成长环境需要哪些必备的条件呢?
[1]霍华德•加德纳(1943— ),世界著名教育心理学家,最为人知的成就是“多元智能理论”,被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授,波士顿大学医学院精神病学教授。
[2]克洛德•阿德里安•爱尔维修(1715—1771),18世纪的法国哲学家,功利主义与唯物主义者,主要著作有《论精神》和《论人的理智能力和教育》。
首先,需要和谐的家庭环境。良好的环境应该是有作息规律、有秩序的。学会遵守家庭里的规律和秩序,也就学会了遵守社会上的规律和秩序。
其次,需要实用的生活用品。孩子需要独立的房间,学习用的书桌,学习写字的小黑板等,父母要保证给孩子提供这些日常的生活用品。并且,摆放这些实用生活用品的房间一定要洒满新鲜空气和阳光,窗户一定要明亮,便于孩子观察外面的世界。
第三,需要足够的书籍。书籍是陪伴孩子一生的精神食粮,读书能让孩子学会美好的品德,学会坚强的信念,也可以让孩子学会爱的感觉和追求梦想的勇气。此外,与书籍同等重要的是孩子的学习工具,它们是孩子成长过程中必不可少的东西。
最后,需要自由的空间。如果家里没有花园,那就一定要带孩子到楼下的花园里去散步,无论如何,都需要给孩子一个自由活动的空间。父母可以在这个花园里和孩子一起驯养小狗,也可以和孩子一起栽种下代表希望的花草树木,甚至可以在这个自由的空间里教孩子学做喜欢的玩具。
此外,大自然也是孩子身心健康成长的一个重要的环境。父母要经常带着孩子去大自然中散步和游玩,这样既可以呼吸到新鲜空气,还可以让孩子认识到很多感兴趣的事物,一棵小草、一块石头都能让好奇的孩子兴致勃勃地观察半天。
哈佛的家教精髓:
良好的环境并不仅仅是为了让孩子生活得舒适,重要的是良好的环境也是孩子接受教育的必要因素。良好的环境可以使孩子身心健康,孩子就如一张白纸,最终会有怎样的人生,主要靠后天的培养,而在后天培养的过程中,环境的影响也是极为关键的。
第二节 正确引导,你也可以培养出天才
这是一个非常奇特的班级,班里有20多个学生,每个学生都有极不光彩的历史,父母管不住他们,学校和老师也拿他们没办法,这个班级的学生几乎都被大家放弃了,他们被安排在一个灰暗的教室里,老师换了一个又一个,都无法教育好这个班级的孩子。
这年春天,这个班级又来了一位年轻的辅导老师,这位老师善良而美丽,名叫辛拉。新学期开始的第一节课,辛拉没像其他老师一样训斥和打骂孩子,也没像各个前任老师那样新官上任三把火。辛拉微笑着面对孩子们,让孩子们首先来做一道选择题:
“题目中的三个人,其中有一位会成为大家敬佩的人,孩子们,大家猜想一下,是A,是B,还是C,会成为大家敬仰的人?”辛拉向孩子们说出题目的要求。
在辛拉公布题目的同时,A、B、C三人的命运也盘旋在孩子们的脑海中。
题目如下:
A:笃信巫医,有多年的吸烟史,而且嗜酒如命。
B:曾经两次被赶出办公室,每天要到中午才起床,每晚都要喝大约1升的白兰地,而且曾经有过吸食鸦片的记录。
C:曾是国家的战斗英雄,一直保持素食习惯,热爱艺术,偶尔喝点酒,年轻时从未做过违法的事。
孩子们几乎不约而同地选择了C,他们认为,前两个人肯定不会受到大家的尊敬,因为他们有多么不光彩的历史呀!A和B要么成为罪犯,要么堕落成大家都唾弃的道德败坏者,总之肯定不会受到大家景仰。品德高尚的C肯定会拥有最美好的命运,受到人们的尊重。

辛拉微笑地看着孩子们,说出了孩子们大吃一惊的答案:
“孩子们,你们的答案都符合常规的判断,但是你们都错了。这三个人都是你们很熟悉的人,A 是富兰克林•罗斯福,他身残志坚,连任四届美国总统;B 是温斯顿•丘吉尔,英国历史上最著名的首相;C 的名字大家也很熟悉,他叫阿道夫•希特勒,一个夺去了几千万无辜生命的法西斯元首。他们都是二战时期最著名的三个人。”
孩子们安静地看着辛拉,简直不敢相信自己的耳朵,在他们看来,A与B有那么不光彩历史的人,却成为受人们尊敬的人。
辛拉继续说道:“孩子们,你们的人生才刚刚开始,过去的一切都已经过去了,真正能让一个人成功的机会就是把握现在和未来。就连伟人也犯过错,也有阴影,每个人都不是完美的人,从现在开始,从阴影里走出来吧,你们都是很棒的!努力做自己想做的事情,你们也会拥有和伟人一样的人生。”
就这样,这个被大家视为最垃圾的班级,却以无比巨大的力量成长着,这些孩子在心灵的感召下,勇往直前,都取得了很大的成就。有的做了技术高超的飞机驾驶员,有的做了伸张正义的法官,还有的人做了帮人解惑的心理医生。当年班级里那个最爱捣蛋的罗伯特•哈里森,成为华尔街上最年轻的基金经理人。他们说:“我们以为我们都无可救药了,是辛拉老师让我们醒悟,我们才能忘记过去,把握现在,努力寻找未来。”
在这个故事中,辛拉老师把握孩子的天性,对其进行正确引导,才使孩子们走上了积极的人生道路。辛拉老师改变了20多个“垃圾学生”的一生,相信许多父母读后也会深受启发。
孩子的命运掌握在父母手里,禀赋再好的孩子若是错过良好的教育和培养,那么即使有天才的潜质,也会被浪费掉。所以父母必须抓住黄金时机,对孩子进行后天的培养,为孩子铺就好天才的成长之路。
德国天才少年卡尔•威特就是一个典型的通过后天教育成为天才的例子。卡尔出生的时候,就被脐带缠住了脖子,差点窒息而死。在医生的抢救下,虽然卡尔奇迹般地活了下来,但他连呼吸都困难,明显先天不足。小卡尔迟钝的本能反应,让父亲老卡尔看不到他有任何的天赋迹象。因为小卡尔不能像其他正常孩子一样主动地寻找母亲的乳头,母亲只能把奶挤出来一点一点地喂他。
在孩子本身禀赋并不好的情况下,老卡尔抓住孩子潜能发展的最佳时期,用心培养孩子,最后让小卡尔走上了天才少年的道路。由此可以看出,天才并不是天生的,而是需要通过后天培养的。
哈佛的家教精髓:
天才=99%的后天教育+1%的先天禀赋。最美的花是用最多的汗水、泪水浇灌出来的。机会总是稍纵即逝的,真正抓住孩子学习的最佳时期,黄金时机一旦错过,就不再有了。对于孩子的教育,若是能把握住这一段黄金施教时期,那么孩子的整个人生就会发生不可思议的变化,倘若错过此最佳时期,则会贻误孩子的一生。
第三节 正确认识早教
“妈妈,小孩是从哪里来的?”一天,4岁的小男孩皮特从托儿所回家,歪着脑袋问母亲。“小孩是从路边捡来的。”皮特的母亲骗他说。“不对,老师说小孩是妈妈生的!”皮特嚷道。“小孩子问这些事干什么,等你长大了自然明白了。”皮特的母亲不耐烦地说。上小学一年级后,皮特又一次问母亲:“男孩和女孩拉手会怀孕吗?”“你这孩子,小小的年纪怎么整天胡思乱想!”
从此,皮特再也不敢向母亲问这问那了,不过他的内心还是强烈地想弄懂这些事情。
而4岁的比尔问了母亲同样的问题。比尔的母亲耐心地告诉比尔:“妈妈肚子里有一个器官叫子宫,子宫只有女人才有。它的形状就像一个小房子,小孩子就是从里边来的。”母亲耐心地给比尔讲道。“妈妈,我明白了,女人有子宫,所以就能生孩子。”“傻孩子,女人光有子宫还不能生孩子,还要和男人结婚,才能生孩子呢!”
“这是为什么?”比尔眨巴眨巴眼问。“因为爸爸身体里有精子,形状像小蝌蚪,它们要和妈妈身体里的卵子结合,然后在子宫中安家,10个月后,才能生出小宝宝呢!”“妈妈,我明白了,孩子是这么出来的。”比尔拍着小手高兴地说。
研究证明,接受过早期教育的孩子与其他孩子相比,智力都要高出15~30分。
不仅仅正常的孩子是这样,先天不足的孩子和孤儿院的孩子也是这样的。因此孩子出生之后,父母为他们实施早期教育是很必要的,这关系到孩子的将来是不是可以拥有一个美好的人生。
父母在早期教育中,要仔细观察孩子的性格特征,发掘孩子的兴趣爱好,对孩子进行适合其天性的教育。早期教育应本着兴趣出发,以锻炼孩子健康体格、开发孩子多元智能、培养孩子良好品质等为目的。早期教育激活孩子的脑神经细胞,开发他们的大脑潜能,旨在引导孩子学会捕捉美的感觉,学会陶冶情操。
每个人的潜能发展期是固定不变的,它在一定的时期内是可以发挥最大潜能的,而错过了发展的时期,则会慢慢削减其潜能的作用。如果不让这种潜能在发展时期快速被挖掘和开发,错过了就永远不能再发展了。这也就是为什么说,后天培养需要掌握最佳时期的原因。对孩子的教育开始得越晚,孩子的潜能被开发得就越少。
哪个时期该对孩子进行哪些方面的教育,父母必须先搞清楚。因为孩子的各项能力在发展过程中不是同步的,有些能力发展得早些、快些,有些能力则迟些、慢些,有些能力发展还呈快慢交替状态。孩子在不同的年龄有着不同的发展速度。
父母必须抓住良好的时机对孩子进行最早教育,才能使孩子的潜能被有效地开发和利用。否则,孩子天生的潜能会越来越少,教育效果也越来越差。
综上所述,通过早期教育对孩子培养起来的良好品德将影响孩子的一生,最关键之点在于:要不失时机地为孩子的发展创造机会和条件,抓紧施教的最佳时期对孩子进行教育。同样,那些在童年时期未经过正确引导而形成的不良品行,也将阻碍孩子的健康成长。
早期教育不需要父母一味地向孩子灌输各种知识,强制地让孩子记忆、背诵、绘画、学习、听说,不顾孩子的兴趣、爱好和特长,如果采取这种填鸭式的强制灌输教学法,不仅不能保留孩子的天赋,反而会阻碍孩子智力的发展速度,对孩子的成长没有丝毫的帮助。
早期教育是根据孩子感兴趣的是什么,我们就教孩子这个领域的各种知识,在游戏中开心施教,才能点滴浸透到孩子脑海中,从而形成既定的模式。因此,早期教育需要父母在尊重孩子天性的基础上,采取鼓励、引导和奖励的方法来帮助孩子掌握学习的方法,并且带领和培养孩子一起寻找快乐和幸福的人生,这才是早期教育的意义所在。
早期教育可以让孩子很小就开始接受知识和技能的学习,锻炼身体的素质和意志力,开拓孩子无比美好的想象力和创造力,培养孩子乐观的人生态度、坚强的勇气以及面对梦想和人生的坚定信念。而这些,对于一个人的成功来说都是非常重要的必备条件。并且,采用正确的方法对孩子进行早期教育会让孩子们快乐学习,拥有完整而幸福的童年。
哈佛的家教精髓:
早期教育并不是利用孩子的童年时光来完成沉重的学业任务,所有的教育都应该是建立在自由、快乐、自愿、尊重、信任的基础上,在保持儿童天性的前提下,对孩子进行各种能力的培养与锻炼,为孩子的将来做好准备。
第四节 抓住早教的时机
在昆虫中,跳蚤可能是最善于跳跃的了,它可以跳到相当于自己身高的几万倍的高度。为什么会这样呢?带着这个问题,一个大学教授开始了他的研究。可是他研究了一整天,都没有找到答案。
为了防止它逃跑,教授用一个高1米的玻璃罩罩着这只跳蚤。第一天,跳蚤就跳啊跳啊,为了能跳出玻璃罩,却都在跳到1米高的时候,就被玻璃罩挡了下来。
第二天,教授惊奇地发现,取下玻璃罩,这只跳蚤只能跳1米高了。教授于是用50厘米高的玻璃罩罩着跳蚤。
第三天,教授发现,跳蚤只能跳到50厘米高。晚上,教授又用20厘米的玻璃罩罩着跳蚤。
第四天,跳蚤跳的高度又降为20厘米。到了第四天下班时,教授干脆用一块玻璃板压着跳蚤,只让跳蚤能在玻璃板下面爬行。
不出所料,第五天,跳蚤再也不能跳了,只能在桌面上爬行。
教授不小心打翻了桌上的酒精灯,酒精洒在了桌上,火也慢慢地向跳蚤爬的地方蔓延。就在火快要烧着跳蚤的一瞬间,跳蚤猛地一跳,又跳到了它最开始能跳到的高度。
人的潜力就像跳蚤的弹跳力一样,发挥出来时也是惊人的。
每个孩子都有巨大的潜能,父母在养育孩子的过程中要不断地、有意识地、有目的地教育、引导、开发、强化孩子的潜能发展。每个人一出生就被赋予了这样天生的潜能条件,父母要让这种潜能充分地发挥出来,才能给孩子一个美好的人生。如果父母忽略了孩子的这一潜能,不对其进行好好把握,让孩子按照理想常态进行成长,本身具备100分潜能的孩子,可能到最后只能达到60~90分的效果。而若在这个时期,好好开发孩子的潜能,那么收到的效果很有可能是理想中的100分。
开发孩子的潜能,最重要的就是抓住孩子最佳受教育的时期,对其施教正确的教育方法,进行各种能力的锻炼,开始得越早,取得的效果就越显著,也能更大限度、更早地开发孩子的潜力。如果实施了错误的教育法,即使是天生就拥有高超禀赋的孩子,这种潜能也会被扼杀,就更不用说天生禀赋并不好的孩子了。
大多数情况下,适当的、及时的教育总是会让孩子的潜能得到最大程度的开发的。如果这种潜能被开发,则有可能使孩子走上天才的道路。那么为什么我们身边的天才却不多呢?这是因为即使是禀赋很高的孩子也没得到正确的教育,他们的潜能就不能得到最大的发挥。天才的命运,从一定程度上来讲掌握在父母的手里,挖掘适合开发孩子潜能的教育,是父母的职责所在。
德国教育学家、天才少年卡尔•威特之父——老卡尔•威特先生认为,孩子智力开发从0岁开始,如果你从孩子出生后第三天开始教育,那么就已经迟了2天。但很多父母认为,孩子还小,不明白事理,要等到孩子七八岁时再开始对其教育。甚至还有一部分父母认为,过早对孩子进行教育则会丧失孩子原有的天性,不但不会帮助他们成长,还会阻碍孩子的正常发展。历来很多教育学家纷纷证实了这一观点是错误的,他们一致认为,孩子一出生,父母最重要的就是及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在的能力,这对孩子的成长只会有百利而无一害。
一个婴儿所处的环境,所受的教育都将决定他的一生。婴儿刚刚来到这个世界上,虽然在父母看来,新生儿和婴儿是非常弱小和幼稚可笑的。孩子们大脑犹如一张白纸一样,他们无法辨识任何事物,根本无法进行分析和判断,因此,幼年时期,孩子最主要的任务就是长身体。但一两个月之后,孩子就会慢慢地认识这个陌生的世界,他们反复观察,通过反复的记忆来保存所获取的信息,因此他们认得自己的父母,他们会辨别陌生的面孔,这就是为什么很多孩子认生的原因,如不让陌生人抱。而在这个时期,就可以开始对孩子进行教育,孩子并不需要理解能力,你只需要充分利用孩子的这种能力,让孩子接触不同的事物,并且多次告诉孩子这是什么、那叫什么,父母反复用清晰的、标准的、温和的语气重复,孩子并不会感觉到厌烦,因为他们的大脑处于白纸状态。相反,他们通过直觉,在一瞬间就可以掌握整体的模式识别能力,不需要像大人一样进行分析判断。他们完全不需要理解即会吸收他们所获取到的信息,他们会储存这些记忆,久而久之,孩子很自然地就能认识这些事物。而这种能力是大人远远所不能及的。
这种教育被教育学家称之为“模式教育”。在孩子3岁以前,都可采用这样的教育方式。在这种教育方式下进行的教育,父母所选取的信息必须是正确的,经常性地、反复地灌输给孩子的东西若是错误的,则容易被孩子消磨掉,因为孩子不具备自主分辨好坏的能力,因此需要父母先将好坏信息帮孩子筛选好,再将其灌输给孩子,否则,将会给孩子的成长造成不良的影响。
有研究证明,如果6岁以前,孩子的潜能被发现并得到培养,那么,他的未来更容易突破平庸,也能产生更多的自我满足感。发现孩子的潜能,并不意味着父母要花巨资给孩子报各种各样的辅导班,带孩子奔走于各种各样的比赛,收获奖杯和奖章。开发孩子潜能的终极意义在于清楚孩子擅长的是什么,以及引导孩子尽最大努力发挥这种特长。如果孩子能清楚地了解自己的兴趣,意识到自己的能力,那么,未来在他实现理想和抱负的过程中,即使遇到困难和挑战,也会保持强烈的自信和进取心。
让孩子尽可能多接触艺术、文学、体育等领域,有机会就让他试试。一定的兴趣模式将会慢慢出现,孩子的特长也会逐渐表现出来。仔细观察自己的孩子,或者借助专业人士的评估,了解孩子实际的发展水平,找到他喜欢什么、擅长什么,创造条件并加以鼓励。对于孩子的弱项,则用优势来带动。比如孩子不善言谈,可以让孩子叙述当天经历的趣事,由妈妈帮他记录下来;家人过生日时,鼓励每个人表演一个节目;每周日的晚上大家朗读短文并发表心得,等等,都可开发孩子的语言表达能力。
每个孩子都具备巨大的潜能以待开发,这些能力在没有显现出来前谁也不知道,一些父母会按着自己的意愿“强行开发”,但往往不能达到良好的效果。其实,孩子会在一定的条件下流露出才能,关键在于父母是否能为他们制造机会。在发现了孩子的潜能后,就要创造条件,保持这些特长的发展。有特长的孩子会有更多的机会获得成就感,无论滑冰还是画画,音乐还是运动,当通过自己的努力取得了进步,或在竞赛中取得了成绩,他就有了更多的机会认识到自己的能力,从而产生自信,也就有了更强的动力继续发展。
哈佛的家教精髓:
从孩子一出生就应该开始进行正确的教育,模式时期的教育决定了孩子的一生。开发孩子潜能的秘密就在于,及时、正确地对孩子进行教育。这个过程虽然艰苦而漫长,倘若父母能全心努力,定会收获到不一样的效果。
第五节 学会发现孩子的强项
有一天,一位父亲带着自认为是无可救药的孩子去看心理医生。那个孩子已经被严重灌输了自己没有用的观念。刚开始,他一语不发,任凭医生怎样询问、启发,他也绝不开口。心理医生一时间也无从着手。后来心理医生从他父亲所介绍的情况和所说的话里找到了医治的线索。他的父亲坚持说:“这个孩子一点长处也没有,我看他是没有指望,无可救药了!”
心理医生就开始找出他的长处——孩子不可能没有任何长处。他最终找到了,这个孩子喜欢雕刻,甚至可以说在这方面具有很高的天赋,还颇有成为高手的潜质。他家的家具也被他刻“伤”,到处是刀痕,因而他常常受到惩罚。心理医生买了一套雕刻工具送给他,还送他一块上等的木料,然后教给他正确的雕刻方法,不断地鼓励他:“孩子,你是我所认识的人当中,最会雕刻的一位。”
从此以后,孩子渐渐变得开朗了,改掉了不爱讲话的毛病,后来竟然成了一位擅长唇枪舌剑的律师。
这个故事说明,父母的态度决定了对孩子教育和培养的高度。父母对孩子教育和培养的破坏性行为不问究竟,只是责罚,结果孩子有了自闭倾向。但如果从孩子的破坏性行为中发现其强项后,就能够将孩子的坏习惯去除,自闭倾向也随之消失。
心理学家通过实验和调查,已经证明了每一个正常的孩子都在一定程度上拥有多项技能,所不同的只是技能的拥有程度及组合不同。20世纪80年代,美国当代最有影响力的发展心理学家霍华德•加德纳提出了著名的“多元智能理论”:人的智能不仅仅指人们通常所认为的语言智能和数理逻辑智能,它还包括音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能等至少7种以上智能,所有的智能都具有同等的重要性。
特殊孩子更要发现他的强项。作为父母,在发现自己孩子是特殊孩子时,不要先给他贴上标签,而要去观察孩子的举动,去发现他每天花最多时间做的事,去发掘他的优点。从正面的角度来看待特殊孩子,他们其实拥有一般人所没有的能力。举例来说,一个坐轮椅的孩子往往手力特强,不会讲话的孩子往往手的精细能力强,耳聋的孩子往往触觉很敏感。特殊孩子是用不同的角度和世界共存。他们总会给人许多的惊喜,父母无法预测他们的发展极限。父母要看孩子的特殊性在哪里,就会发现他们更多的优点。
要想多方面发现孩子的强项,父母可以从智力的八个层面发掘特殊孩子的优点,即音乐天分、体能、数学、语言、方向空间、社交、感性以及灵性。通常学校只提供数学、语言等方面的智力学习,其他的都得靠自己去学习。因此做父母的要发掘特殊儿童的其他强项,并帮助他们,把他们学习的技能分成多个阶段,让他们一步一步去做,且要用耐心去教导。因为人的大脑是有可塑性的,需要的只是磨练。
培养天才最重要的是如何发现,如何引导,以及如何对待。
哈佛的家教精髓:
每个孩子都有自己的强项。一些孩子的强项之所以后来没有得到很好的发展,往往来自幼时父母的态度,即同情、内疚、冷漠或急切,家庭成员的关系,外界的态度等。因此父母不仅要善于发现孩子的强项,更要用欣赏、宽容的心态正确对待孩子的强项,使孩子的强项成为其一生的特长。
第六节 赞美的力量是巨大的
天气预报说最近将有台风侵袭一座海滨小城。城里的人惊慌起来,母亲边忙碌着积极预防,边诅咒这该死的台风。站在旁边的小女儿说:“我喜欢台风!”
台风破坏力极强,毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通,给人们生活带来巨大的不便并造成损失,母亲很诧异女儿为什么说她喜欢台风。
母亲小心翼翼地问女儿为什么喜欢台风。小女孩不假思索地回答。“上次台风来了,就停电了,晚上点起蜡烛,你就会说我像小天使。”
母亲随即放下手中的事情,抱起小女孩,亲吻着她的小脸蛋,凑近她的小耳朵并说了一句话——孩子,你永远是天使!
培养和教育孩子时要知道,赞美的力量是巨大的,会让一个孩子从内心珍惜父母的教诲。
在表扬孩子时父母要重视感情的作用,掌握好尺度,尽量做到浓淡适度。有时对孩子的一个微笑,也会起到许多赞美之词难以起到的作用。
赞美需要采取合理的方法,否则将起不到赞美的作用。赞美还要掌握时机,坚持原则,但不要重复赞美。
首先,赞美要掌握时机,坚持原则。对孩子的鼓励和表扬必须要有却不能过多,建议父母的夸奖要更重视孩子后天的努力。夸奖孩子也是有时机的,要准确地抓住时机,才能达到最好的效果。
其次,赞美不要过度。过度的赞美会让孩子产生骄傲的情绪,孩子可能仅仅因为这样就丧失掉本身的才能,变成一个碌碌无为的人。
第三,当孩子正在做一件有意义的事时就应当及时给予适当的表扬,这样也能增强孩子良好行为发生的自觉性;如果一时忘记了,也要设法补上。
最后,父母在对孩子进行表扬时,也要让孩子明白:永远保持着一颗谦虚的心,只有谦虚人才能不断地进步。
总之,当孩子有一点点进步的时候,不要吝惜赞美他们,要给予孩子一些肯定,让他们知道自己的进步,这同时也增加了孩子的自信心。
哈佛的家教精髓:
一句赞美让他人心情愉悦,经常赏识他人,夸奖、赞美他人的人往往处事积极乐观,受人欢迎,受人尊敬。培养孩子,父母应该学会赞美他,努力去挖掘孩子的闪光点,对孩子的行为进行赞美。但是赞美要采取合理的方式,适度赞美,适可而止,并且坚持原则,不重复赞美。

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