常青藤好老师教学策略系列:带着目的教与学.pdf

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书籍描述

内容简介
《带着目的教与学》内容简介:教师如何保证学生们学到了他们应该真正学到的知识?在《带着目的教与学》一书中,道格拉斯•费舍教授和南希•弗雷教授向我们阐释了许多方法,让各学科、各年级的教师都能够向学生清楚传达每节课的学习目的。《带着目的教与学》围绕“学习目的”展开,从教学设计到学习效果评估,以“学习目的”为核心的教育理念和教学方法在书中都有详细的阐释,为教师提供了循序渐进的教学指导,并配有生动的实例加以说明。教师也可借鉴书中的教学模板,将其应用到自己的教学中。
通过学习和实践《带着目的教与学》提供的理念和方法,教师将在如下方面得到提升:理解大纲标准、学习目的、目的表述的区别,设计学生易懂的学习目的表述。让学生理解目的表述的内容,掌握每节课的学习目的。联系学习内容和学生生活,激发学生的主动性。设计课堂活动和评估标准,让学生展示自己是否掌握了学习内容,理解了学习目的。

编辑推荐
《带着目的教与学》能够帮助教师将教学大纲标准转述成学生易于接受理解的表达方式,充分调动学生的学习主动性。面向所有学科和各年级教师,配有大量实例和图表,充分展示以学习目的为导向的课堂结构。每一位想让学生知道在课堂上将要学什么、为什么学的教师,都应当读一读这本书。全球领先教育研究机构科学调研结果;展示教学互动,学生清楚老师的期望,老师看到学生的潜力;强调用目的调动学生主动性,构建自主学习的课堂。

作者简介
作者:(美国)道格拉斯•费舍(Douglas Fisher) 南希•弗雷(Nancy Frey) 译者:刘白玉 包芳 潘海会

道格拉斯•费舍(Douglas Fisher)是美国圣地亚哥州立大学师范教育系语言文化教育教授,健康科学中高等学院教师组组长,加利福尼亚州阅读名人堂成员,获“国际阅读协会名人文化奖”,“美国英语教师协会优秀创作奖”,“美国州立大学克里斯塔•麦考利芙师范教育优秀奖”。道格拉斯发表了数篇提高学生成绩的学术论文,出版了数部专著。
南希•弗雷(Nancy Frey)是美国圣地亚哥州立大学师范教育系文化教授,健康科学中高等学院教师组组长。在进大学之前,南希任佛罗里达州布劳沃德县公共学校特殊教育教师,教授小学和中学的学生。之后,她任职于佛罗里达州教育局,从事一个支持全州残疾学生教育的项目。南希获得了“美国州立大学克里斯塔•麦考利芙师范教育优秀奖”,“国家阅读协会青年成就奖”。她的研究兴趣包括阅读与文化,评估,介入式教学和课程设计。

目录
致谢/007
第1章向学生清楚传达学习目的/009
明确学习目的/011
逐步放开责任教学法/020
衡量目的表述的标准/026
第2章目的表述的诞生过程/31
着眼整体性/032
开发一个基于标准的主题、项目、难题或问题/035
确定标准内的知识域和背景知识/039
制定目标/046
第3章目的表述的组成/053
分解课程标准/055
明确语言要求/062
结合内容和语言要素/071
第4章用目的表述连接学习与生活/075
建立联系的方式/077
信息社会的真实世界/079
通过组织课程建立关联性/086
第5章目的表述创造学习动力/097
外部动力和内部动力/098
僵固式思维模式和成长式思维模式/101
设定长期目标/103
“我可以……”/107
“你们在学什么?”/109
第6章学习目的产生学习效果/113
设置有意义的任务/114
反馈学习成果/122
第7章用学习目的验证学习效果/135
教师评估/136
学生互评/149
学生自评/156
作者简介/165

文摘
版权页:



“伟大的头脑有目标(目的),其他人则只有愿望。”
这是华盛顿·欧文的名言,他塑造了一个特别令人难忘的人物:里普·万·温克尔。你可能还记得,里普有一天睡着了,20天后他醒来时,竟然不记得发生了什么,对周围的环境也无法应对:他不认识自己的邻居,想不起一个熟人的名字(其实这个人是他的大儿子),他宣誓为英国女皇效忠,不知道在他睡着时已经发生了“美国独立战争”。尽管里普万·温克尔生活在一个拥有各种信息的环境里,这些信息足以让他理解周围的环境,但他却仍然迷惑。
课堂上有时也会发生类似的事情:有些信息对教师来说非常明显,但学生却像里普·万·温克尔一样,怎么也搞不清楚。学生们不明白教师教学的语境和目的,不明白自己应该学什么。优秀的教师们确实在努力运用最新的研究成果和精心设计的教学资料,但有时候,教师们却只能依赖希望——希望学生们能够学到他们教授的知识。其实,我们需要做的是明确每堂课的学习目的。
明确学习目的
确定每堂课的学习目的是一种常见的教学方法,而且通常是书面形式。从获得教师资格证的那一刻起,教师就要认真考虑学生们要学什么,能够学多少。一个明确的学习目的,不仅能够帮助教师最有效地利用教学时间,而且能够提醒学生哪些是重要的信息,以吸引学生的注意力。请看下面以教学内容为主要目标的陈述:
明确青蛙生命周期里的各个阶段。
看完这个陈述后,你知道老师要学生们学习什么吗?你能够找到合适的教学资料或是设计一个教学故事便于学生理解吗?你能设计一个评估标准,测出哪些学生掌握了这些信息吗?如果运气好的话,你对以上每个问题的回答才都是肯定的。
提高内容的相关性或是关注语言表达(本书后文会论述这一要素)都可能使上述陈述更准确,但我们的观点依然是:学习目的明确,才能够促进教学。我们不是让学生去猜测学习目的,而是需要明确地指出来。
……
目标与目的表述
每堂课的目标都在老师的脑子里,明确学习目的就是将这堂课的目标清楚地告诉学生。教师有意地将课堂目标传递给学生,是为了让学生明白他们应当学习什么,用他们学到的知识做什么。一个表述清晰、学生也非常清楚的学习目标是概念、技能和信息等知识体系的基础。
有很多专门关注课堂目标的优秀资源,我们将在第2章专门讲述这部分内容,但这并不是此书的主要关注点。我们感兴趣的是,如何将学习目的传递给学生,如何用确定的目标指导学生学习。这要求的就不仅仅是写一份合格的课堂目标计划书,尽管计划书很重要,但是不足以达到我们所追求的目标。我们希望学生能够自我管理和自我激励,同时也能进行批判性的思考,能够了解周围的世界。

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