蒙台梭利文集 第三卷 家庭中的儿童 童年的秘密.pdf

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书籍描述

内容简介
马利亚?蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是意大利著名教育学家。大约在20世纪90年代,蒙台梭利才开始为中国人所知,以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体,蕴藏着创造力和志趣爱好,但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件,让儿童(受教育者)的创造力与志趣爱好外现(发挥)。因此,幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育,要为他们创造一个温馨如家的和谐环境,园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人,要尊重孩子的人格和自发性,让他们自由选择和从事自己的活动,仅当他们需要帮助时,才进行干预,要避免分派奖励与惩罚。
蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响,在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中,蒙台梭利是惟一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。
本文集计划采用米兰GARZANTI出版社最新版本,从意大利原文译出,将全面、系统、原汁原味地翻译介绍蒙台梭利的主要理论著作。
本卷收入《家庭中的儿童》和《童年的秘密》两本著作。

编辑推荐
《蒙台梭利文集(第3卷家庭中的儿童童年的秘密)》介绍:蒙台梭利是意大利著名教育学家。大约在20世纪90年代,蒙台梭利才开始为中国人所知,以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体,蕴藏着创造力和志趣爱好,但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件,让儿童(受教育者)的创造力与志趣爱好外现(发挥)。因此,幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育,要为他们创造一个温馨如家的和谐环境,园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人,要尊重孩子的人格和自发性,让他们自由选择和从事自己的活动,仅当他们需要帮助时,才进行干预,要避免分派奖励与惩罚。蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响,在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中,蒙台梭利是惟一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。 本文集计划采用米兰GARZANTI出版社最新版本,从意大利原文译出,将全面、系统、原汁原味地翻译介绍蒙台梭利的主要理论著作。本卷收入《家庭中的儿童》和《童年的秘密》两本著作。

作者简介
作者:(意)蒙台梭利 译者:田时纲
玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的,独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教育方法——从智力训练,感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献,1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”侯选人,联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布:“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。田时纲,1945年4月生于天津市;哲学硕士、中国社会科学院哲学研究所研究员、国际葛兰西学会(11aternational Gramsci Society)会员。1967年北京外国语学院意大利语专业毕业,先后在部队锻炼2年、农村中学任教8年。1978~1980年在中国社会科学院研究生院哲学系学习,师从夏甄陶教授。198l~1983年在罗马大学哲学系进修理论哲学,师从科莱蒂(Lucio Colletti)教授和瓦伦蒂尼(FraIacesco Valetltini)教授。回国后在中国社会科学院哲学研究所工作至今;其间,20世纪90年代曾先后在中国驻意大利大使馆文化处和研究室工作。

多年来致力于研究现代意大利哲学,主要著作有:《悠远与凝炼——二十世纪意大利文化》(合著)、《著名马克思主义哲学家评传》第4卷(合著)、《<普通社会学纲要>导读》;主要译著有:帕累托的《普通社会学纲要》,克罗齐的《历史学的理论和历史》、《作为思想和行动的历史》、《十九世纪欧洲史》、《作为表现科学和一般语言学的美学的理论》和《自我评论》。

喜欢的格言:Segui il tuo corso,e lascia dir le genti !——你行你路,任人评说!

目录
家庭中的儿童
一张白纸
新生儿
精神胚胎
爱的导师
新教育
关于我的一般方法
儿童的性格
儿童的环境
家庭中的儿童
新型教师
成人与儿童
童年的秘密
序言:童年——社会问题
第一部分
一儿童世纪
二被告
三生物学插曲
四新生儿
五天生本能
六精神的胚胎
七微妙的心理建构
八秩序
九智力
十成长道路上的斗争
十一行走
十二手
十三节奏
十四人格的置换
十五运动
十六不理解
十七爱的悟性
第二部分
十八儿童的教育
十九重复练习
二十自由选择
二十一玩具
二十二奖励与惩罚
二十三肃静
二十四尊严
二十五纪律
二十六教学开始
二十七身体对比
二十八结论
二十九家境优裕的儿童
三十教师的精神准备
三十一畸变
三十二逃避
三十三障碍
三十四治愈
三十五依附
三十六占有欲
三十七权力欲
三十八自卑感
三十九恐惧
四十说谎
四十一对身体健康的影响
第三部分
四十二成人与儿童的冲突
四十三工作本能
四十四两种工作的特征
四十五主导本能
四十六作为教师的儿童
四十七父母的使命
四十八儿童的权利

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