《教学考试》2014高考命题预测·第6辑:高考生物3.pdf

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书籍描述

内容简介
《教学考试(第6辑):高考生物3(2014年第26期)》内容简介:《教学考试(第6辑):高考生物3(2014年第26期)》以服务高考改革、服务高三师生为宗旨,研究高考命题规律、高三教学方法,以指导高三师生科学备考、跳出题海;出版九科:语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理。现面向全国广大高中教师和高考命题研究人员征稿。

编辑推荐
《教学考试(第6辑):高考生物3(2014年第26期)》由《教学考试》杂志社出版。

目录
卷首语
调好生物钟高考定成功
前沿透视
专家论坛 高考对生物核心概念的考查策略
教育部考试中心专家关于考前增分的四项建议
命题阅卷 高考阅卷专家谈答题技巧
专家会客厅 以“本”为本查漏补缺创造六月奇迹
考点纵横
题源揭秘 高考生物试题的几大来源
考点串讲 例析基因工程命题的新视点
加强变式训练提升解题能力
染色体结构变异试题解答策略
利用同位素标记法研究DNA相关问题归类
实验探究
玩转实验 研究命题规律规范实验答题
破解实验表格设计题的策略
探究性实验的分析及表述
掌握典型分析特例找出规律
试题研究
跳出题海 找准能力建设着力点提升复习备考质量
走近高校教材探究命题本源
回归教材——破解高考试题的终极之道
基因型频率与基因频率的计算技巧
题型创新 紧扣减数分裂过程突破染色体变异难点
思想方法
方法技巧 查漏补缺提升能力——生物冲刺复习策略
2014年全国各地高考考试说明解读
“巴氏小体”——高考命题的新“生长点”
以2013年诺贝尔奖为背景的生物学试题例析
流感病毒能否在高考中流行
关注科技前沿提升解题能力
高考猜题 2014年高考优秀原创预测试题选登
能力培养
知识技能 高中生物双纵坐标图的解读策略
“型”相近实相远——几类相似习题的辨析
“患病男孩”和“男孩患病”相关概率的解题技巧
特殊技能 例析高考生物选择题的解答技巧
审题错误解决策略
测评模拟
模拟演练 2014年高考预测卷一
2014年高考预测卷二
2014年高考预测卷三
趣味互动
学科天地 人类鼻子可嗅辨一万亿种气味
人为什么不冬眠

文摘
版权页:



高三一轮复习已经结束,复习进入了冲刺阶段,最后两个月,尤其是最后一个月,考生该如何有效复习?如何冲刺高分、满分?如何调试心态?《教学考试》杂志第6辑的“专家会客厅”,就此组织圈内老师们进行了讨论。此次活动一共收到帖子123篇。笔者梳理帖子内容,总结出几个要点,以示交流。
一、回归教材,构建网络,提高答题规范性
规范答题是高考得分的关键。答题的规范离不开思维的规范、语言的规范和书写的规范,如何做到这三点的完美结合?认真研读教材,注重各知识点之间的联系,形成较为全面的知识网络,达到“牵一发而动全身”境界,就能够“就一点而知全网”规范自己的答题思路,规范答题术语。
(江苏省阜宁县第一高级中学陶其明)仔细了解课本内容,理解和记忆基本概念。1、根据每单元的学习目标,联系各个概念进行学习。2、要正确把握课本上的图像、表格、照片代表的生物学含义。3、把内容用图或表格表述后,再进行整理和理解。
(四川省绵阳市南山中学粟洋)1、加工“本节聚焦”形成问题串,让学生先看教材填知识清单,再抽学生回答问题,纠正答案。2、加工教材中的过程图、流程图以帮助学生建立知识网络,就各知识点的联系进行比较与分析,结合教辅资料提出易混易错点,让学生讨论,并用相关考题练习巩固。
(安徽省绩溪县绩溪中学汪朝晖)1、在第一、二轮复习的基础上,通读课本,把基本知识点横向联系起来。2、把相通、类似的知识点归纳总结起来,达到融会贯通。
(江苏省赣榆县厉庄高级中学张统省)1、回归课本,以课本大小标题为框架梳理知识。2、把握知识间的内在联系,强调综合加强记忆,对教材中的一些术语、短语或短句、经典理论、重要结论、实验研究方法等加强记忆。3、围绕核心概念,构建知识体系,查漏补缺。
(浙江省温州市第八中学李先明)注重知识的内在联系,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置。
(广西桂林市临桂县两江中学秦万琼)1、以知识梳理为线,以高考题练习来辅助,同时找出易错题来不断加深学生的知识记忆。2、要求学生回归课本,看清楚书中的关键词句,目的是要求书面语言能精确地运用到答题中,保证语言的科学性、准确性。
(湖北省鄂南高级中学高三年级林中良)整理教材核心概念和核心结论性语言,加强学生最后的背诵和记忆,保证高考答题的准确性和规范性,万无一失。
(湖南省怀化市第三中学尹军华)教材要通读3遍,含所有的练习题和技能训练,特别是技能训练题,最近几年多次成为高考母题,要引起重视。
(湖北省秭归县第二高级中学王大明)对照《考试大纲》中的知识体系把散落的知识进行整理,使之网络化与系统化。
(福建省晋江市第二中学陈英水)1、以考点为内容,以能力要求为目标,针对不同层次学生设计好不同的达标要求。2、构建知识网络要突出知识主干,体现知识间的内在联系。3、要借助梳理基础来实现温故,要借助问题讨论来实现知新;
(河北省保定市蠡县中学郭兰兰)组织学生回归教材,注意对教材的实验、原理过程和概念的把握,复习过程围绕教材展开。
(新疆库尔勒市石化路第二师华山中学赵金辉)回归课本,考试出现问题的知识点一定要去课本上找到,重新精读课本。
(山东省邹平县教育局教研室贾金堂)要增强语言的规范性,最好的方法是进行“仿写”——仿照课本原话、仿照模拟试题的标准答案,这就要求学生要回归课本,记准一些结论性语句,要仔细研究自己的答案和标准答案的差别,寻求答题规律。
(河北省丰宁满族自治县实验中学马娟)每做完一套题都要和标准答案核对,注意踩分点(即分值的分配),然后总结一下自己的不足与缺点,做到要吃透“题情”,不留知识漏洞。
(安徽省霍邱县第二中学吴孝良)要注意语言的组织。常见问题表现在:概念的区分、术语的使用、语序的条理、语意的重复等。实验填空时尽量做到:(1)概念上不宜过大。(2)语言上不宜口语化。(3)表述上不宜舍近求远。例如,“适宜温度、光照条件下培养”最好不要说出具体温度和光照。(4)语序上不宜颠倒。尤其填写实验步骤时不能语序颠倒。模糊。

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