蒙台梭利早期教育法:3-6岁儿童学习与发展指南.pdf

蒙台梭利早期教育法:3-6岁儿童学习与发展指南.pdf
 

书籍描述

内容简介
《蒙台梭利早期教育法:3~6岁儿童学习与发展指南(理论版)》是蒙台梭利博士的第一本幼儿教育专著,畅销多年,已被译成20多种文字,是她对自己亲手创立的、蒙氏教育的实践基地“儿童之家”的经验总结。《蒙台梭利早期教育法:3~6岁儿童学习与发展指南(理论版)》的问世使她成为幼儿教育领域最有影响力的教育家之一。在本书中,蒙台梭利博士解释了她所进行的教育创新背后的理论基础,向教师和父母介绍了蒙氏教育的指导原则,是了解蒙氏教育法不可不读的一本书。
《蒙台梭利早期教育法:3~6岁儿童学习与发展指南(理论版)》在保持原著经典性、权威性的基础上,插入教育部发布的《3~6岁儿童学习与发展指南》相关内容,并据此设计出易用表格,内附来自世界各地蒙氏教育实践的彩色插图,贴合中国当代幼儿教育新需求。

编辑推荐
权威——嵌套教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》,经典教育理念与本土指导思想的完美结合
经典——蒙台梭利的第一部著作,译自新修订未删节的原版书,精准译文,直指核心
实用——内附世界各地实践蒙台梭利教育法的彩图,直观蒙氏教育精髓

接受过蒙台梭利教育的名人:
杰弗里•贝索斯 亚马逊创始人及现任董事长兼CEO
拉里•佩奇 谷歌创始人及现任CEO
谢尔盖•布林 谷歌创始人
加夫列尔•加西亚•马尔克斯 1982年诺贝尔文学奖得主
吉米•威尔士 维基百科创始人
威尔•莱特 电脑游戏始祖,代表作:模拟城市
阿伦•瑞克曼 知名演员

谷歌创始人拉里•佩奇和杰弗里•贝索斯在采访中被问到,他们两人的父母都是大学教师,这是不是他们成功背后的一大因素,拉里否认了此点,并提到蒙台梭利教育:“我们都上蒙台梭利学校,在那里,我们接受不同的教育:不必死守规则和命令,自我激励,敢于质疑这世界上发生的事,以不同的方法做事情。”

作者简介
玛利亚•蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952),教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家,意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她所创立的独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国。蒙台梭利十分重视幼儿的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。《西方教育史》称她是20世纪获得欧洲和世界承认的最伟大的教育家。她的作品已被译成37种文字,许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构,以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。在日益重视素质教育的中国,以她的思想为基础创立的蒙台梭利幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。
玛利亚•蒙台梭利博士于1949年、1950年和1951年连续三年获得诺贝尔和平奖提名,联合国教科文组织称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。

目录
彩色插图 世界各地实践蒙台梭利教育

第1章 对新教育和教学方法的思考
要把人当做独立的个体,进行大量精确而理性的观察。这种观察主要是在幼儿时期进行,因为这是一个人奠定教育与文化基础的关键时期。

第2章 蒙氏教育法的源起
鼓励、安慰、热爱、尊重等都是源自于人的心灵。如果没有这种来自心灵的鼓舞,受教育者有可能麻木不仁,就像盲人站在太阳的光芒面前大声疾呼:“这是什么?一片浓雾罢了!”

第3章 “儿童之家”开学典礼上的演讲
在这里,教师从人类学的角度观察每一个孩子,孩子们的身心健康能够得到充分保障。我们所进行的语言训练、系统的感官训练以及日常生活的训练,构成了整个教育的基础。

第4章 “儿童之家”的教育方法
自由并不是流于表面,而是一种实实在在的教育手段。
对幼儿身体发育的研究
为幼儿提供良好的设施与教育环境

第5章 纪律与自由
只有当一个人成为自己的主人、遵循生活规则时,他才是遵守纪律的人。这样的纪律与旧式教育中“坐好,不许动”的观念有着天壤之别。
幼儿独立性的培养
奖励和惩罚
对教育学中自由的探讨

第6章 如何给幼儿授课
激发生命的潜能,让它自由地发展和展现,这是教育者的首要任务。
授课要简单、明了和客观

第7章 幼儿的日常生活
在使用我们的教育法时,首先要做的就是“唤醒”孩子。我们要吸引他的注意,唤醒他内在的潜能,训练孩子适应社会生活,让他对生活里的事情感兴趣。

第8章 幼儿的膳食
众所周知,孩子的饮食必须适合他们的体质。正如孩子专用药物并不是成人药物量的减少,孩子的饮食也并不是比成人饮食减少一部分这么简单。
饮食的安排

第9章 幼儿的体格训练
体操有助于孩子生理动作的正常发展,还能帮助他们练习基本的日常生活行为。在3至6岁这个年龄阶段,通过一系列的体操锻炼来保护儿童是最合适的。

第10章 幼儿的自然教育
引导孩子观察生命现象;让孩子在自然中提高洞察能力,实现自我教育;通过与大自然接触,培养孩子的耐心和自信;激发孩子对自然的感情。

第11章 幼儿的手工劳动
在上了2、3节手工课程后,孩子们在老师的指导下逐渐掌握泥塑和制作陶器的要领,在劳作中取得进步,热情非常高。此时他们就可以根据个人的审美趣味制作陶器,展现他们的艺术气质和个性。

第12章 幼儿的感觉训练
感觉教育的训练法分为三个阶段:1. 把感觉与名称联系起来;2. 根据名称识别物品;3. 记住物品的名称。

第13章 感知练习及教学材料
感知训练的目标是,通过反复练习来提高对不同刺激的感知力。
触觉,热量和重量的感知练习
实体感知练习
味觉和嗅觉练习
视觉练习
对形状的视觉感知练习
对颜色的视觉感知练习
对声音的感知
音乐教育
听觉灵敏度测试
安静练习课

第14章 感知教育的注意事项
在3至7岁这个阶段,我们应该系统地给予孩子感官刺激,让他们能体会到不同的感觉,这将为孩子以后的智力发展打下坚实的基础。

第15章 幼儿的智力教育
老师应尽量停止对孩子不必要的指导,让孩子认为学习是一件轻松快乐的事情,让他们畅游在无尽的知识乐园里。
蒙眼游戏
使用教具的方法
泥塑手工
几何图形分析:边、角、中心和底面
色彩练习

第16章 阅读和书写的教学
肌肉运动在幼年时期最容易发展,因而孩子们可以轻易地学会书写。而阅读则需要更长时间的训练,需要智力水平有更高程度的发展。我为此特别设计了一套习字教具。

第17章 教学方法与教学用具
尊重孩子的自由,尊重孩子的自发性行为,让他们形成自己的个性。
认识字母
阅读教学

第18章 儿童期的语言
书面语包括听写和阅读,它是听觉神经、中枢神经和运动神经相结合的综合活动。

第19章 幼儿的数字教学
学习数数有很多不同的方法,平常生活中也给孩子提供了大量的练习机会,比如母亲说,“你的围裙上掉了2个纽扣”,“我们桌子上还要再摆3个盘子”。
认识数字
数字记忆练习
1到20的加减乘除
大于10的算术计算

第20章 循序渐进的练习方法
我们把教学方法付诸实践时,要循序渐进地让孩子进行这些练习。
练习的顺序和教具的使用

第21章 幼儿纪律的自发性
要使孩子学会自律,我们不是要批评并纠正他们犯下的错误,而是要他们在自发的活动中自然地领悟。

第22章 幼儿的自由成长和自主教育
我们的教育法,为的就是守护人类的精神火花,保护真正的人性不受侵蚀,让人摆脱重重的社会枷锁。

附录:《3~6岁儿童学习与发展指南》

文摘
自然教育

应经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望,如为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿; 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。
——摘自《3-6岁儿童学习和发展指南》第33页

孩子的生命必须汲取自然的力量,他的精神世界也需要与万物交融,从而从生机勃勃的自然世界中直接获得教育,这对他来说是一笔非常宝贵的财富。所以,我们要教孩子如何培育动植物,鼓励他们多劳作,让他们从劳作中学会思考自然。这种精神教育手段是循序渐进的,可以分成许多不同的步骤进行,我在这里列举一些主要的步骤。
第一,引导孩子观察生命现象。就像老师观察幼儿一样,孩子会带着尊敬生命的态度去观察动植物,慢慢地,随着兴趣的积累和观察的深入,孩子会更加注意动植物的生长,对它们产生深厚的感情,并由此懂得感激母亲与老师对自己的关爱。
第二,让孩子在自我教育中提高洞察能力。孩子将会明白种下的植物需要他悉心浇灌,弱小的动物需要他勤快地喂养,否则它们就无法存活。此时他将会变得非常警觉,逐渐感受到对生命的责任。无须妈妈或老师的召唤,他内心深处会有一个声音——弱小的生命需要他的照顾才能活下去,敦促着他履行自己的职责。孩子与他培育的动植物之间产生了一种奇特的联系,它可以引导孩子主动完成某些行为,从而实现了孩子的自我教育。
孩子们所得到的收获也存留在自然之中。比如孩子一直耐心地照顾一只孵蛋的鸽子,每天给它送食物和稻草,忽然有一天,他看见了小鸽子的出生。或是昨晚还在窝里一动不动的母鸡,今天身下探出了一群小鸡的脑袋。又或是他曾关心过兔笼子里那一对孤独的大兔子,时不时从妈妈的厨房里拿菜叶喂养它们,忽然有一天,他看见笼子里多了一群娇弱的小兔子。
第三,培养孩子的耐心和自信,这正是生活的智慧所在。

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出,应结合自然培养幼儿的科学探究能力:
1. 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,如:和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程。
2. 引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联,如:引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义,如兔子的长耳朵具有自我保护的作用,植物种子的形状有助于其传播等。
3. 引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然,如:结合幼儿的生活需要,引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。

孩子在地里播下一颗种子,一直等待它发芽。他看着幼芽一天天生长,最终开花结果。他会发现,有些植物发芽早,有些发芽迟;落叶植物长得快,果树长得慢。此时他的内心获得一种心灵上的宁静,并且在最原始的简单中获取了来自土地的智慧。
第四,激发孩子对自然的感情。自然孕育了神奇的万物,它赋予劳动者丰厚的回报,这种回报并不是以劳动的多少来计算,只要你为自然生物的成长付出了劳动,就会得到收获。
最能让孩子对自然产生感情的是对植物的栽培。植物在成长过程中给予的远比付出要多,它不断地展示着美和自然的多样性。孩子可以栽培菖蒲三色堇、玫瑰、风信子或果树,他们播下种子或种下鳞茎,然后定期浇水。而自然会把盛开的花朵与成熟的果实赠给他们,孩子就这样发现一点努力就能换来丰厚的回报,就好像慷慨的大自然感到了劳动者的爱与渴望。
孩子采摘劳动果实的时候,心情截然不同。他们心里会清楚地意识到,农产品和工业产品、天然产品和人工产品是完全不同的,他们自然而然地领悟了这个事实。他们也会明白,果树赠予我们果实,我们也必须付出劳动。
第五,培养孩子沿着人类进步的道路自然地发展,也就是说,这种教育让孩子个体的发展与人类整体的发展相协调。人类通过农业的劳作,从自然状态走向了文明。当他发现如何让农产品增产的奥秘,也就获得了文明的奖赏。对于注定要成长为文明人的孩子来说,也要经过这样一条同样的道路。
我们要明白,自然教育是可以付诸实践的。即使缺乏体育锻炼所需要的空旷场地,我们也可以找到一小块可以耕作的土地,或者一处让鸽子筑窝的地方,这就足以让我们开展教育,甚至只是窗台上的一盆花也可以达到这个效果。

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