幼儿教师工作助手丛书·幼儿园区域活动:环境创设与活动设计方法.pdf

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书籍描述

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《幼儿园区域活动--环境创设与活动设计方法》(作者王微丽)是深圳市莲花二村幼儿园在课程研究与发展过程中对区域活动的全面总结。书中具体展示了“学习操作化、规则隐性化、评价过程化、指导直观化、分享情境化”等创新模式,特别是对区域活动材料的深人研究和详细解析是本书精华中的精华,对教师创设区域环境帮助极大,对幼儿园开展区域活动具有重要的指导作用。

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这是一本全面系统地介绍幼儿园区域活动理论与实践的专著。它由深圳市最好的公办园之一组织最强大的编写团队执笔编撰,历时半年多,从理论和实践两个方面全面总结了该园十余年区域教学活动的经验与成果。从实践中提炼理论,用理论升华实践,终于修成正果、获此灵丹。它全面系统、具体翔实、图文并茂、操作性强,是广大幼儿教师的良师益友,更是初探区域活动者的指路明灯,将有力地推动幼儿园区域活动的研究和探索。该书为落实《3—6岁儿童学习与发展指南》提供了新鲜的范本和切实可行的操作手册,精彩实用,值得推荐!
——李辉(香港大学教育学院终身教授,博士,博士生导师)
这是深圳市莲花二村幼儿园在课程研究与发展过程中对区域活动的全面总结。书中具体展示了“学习操作化、规则隐性化、评价过程化、指导直观化、分享情境化”等创新模式,特别是对区域活动材料的深入研究和详细解析是本书精华中的精华,对教师创设区域环境帮助极大,对幼儿园开展区域活动具有重要的指导作用。
——赵琳(陕西师范大学教育学院副教授)
本书具体地体现了幼儿园区域环境创设与实施的自然性、相容性、多样性和互动性,区域活动创设源于幼儿,选材和操作都体现了幼儿的年龄特点,形成了相互协调的整体性活动设计。书中阐明了幼儿园区域活动的理论支撑与背景,探索了幼儿园区域环境的创设与活动设计方法,引导教师转变区域环境创设的观念,深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神,真正实现以区域活动为幼儿园的基本活动。该书提供了大量图片和案例,富有启发、参考和借鉴意义,是非常实用的幼儿教师工作用书。
——赵旭莹 肖艳丽(北京市大兴区第七幼儿园教师)

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这是一本全面系统地介绍幼儿园区域活动理论与实践的专著。它由深圳市最好的公办园之一组织最强大的编写团队执笔编撰,历时半年多,从理论和实践两个方面全面总结了该园十余年区域教学活动的经验与成果。从实践中提炼理论,用理论升华实践,终于修成正果、获此灵丹。它全面系统、具体翔实、图文并茂、操作性强,是广大幼儿教师的良师益友,更是初探区域活动者的指路明灯,将有力地推动幼儿园区域活动的研究和探索。该书为落实《3—6岁儿童学习与发展指南》提供了新鲜的范本和切实可行的操作手册,精彩实用,值得推荐!
——李辉(香港大学教育学院终身教授,博士,博士生导师)
这是深圳市莲花二村幼儿园在课程研究与发展过程中对区域活动的全面总结。书中具体展示了“学习操作化、规则隐性化、评价过程化、指导直观化、分享情境化”等创新模式,特别是对区域活动材料的深人研究和详细解析是本书精华中的精华,对教师创设区域环境帮助极大,对幼儿园开展区域活动具有重要的指导作用。
——赵琳(陕西师范大学教育学院副教授)
本书具体地体现了幼儿园区域环境创设与实施的自然性、相容性、多样性和互动性,区域活动创设源于幼儿,选材和操作都体现了幼儿的年龄特点,形成了相互协调的整体性活动设计。书中阐明了幼儿园区域活动的理论支撑与背景,探索了幼儿园区域环境的创设与活动设计方法,引导教师转变区域环境创设的观念,深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神,真正实现以区域活动为幼儿园的基本活动。该书提供了大量图片和案例,富有启发、参考和借鉴意义,是非常实用的幼儿教师工作用书。
——赵旭莹 肖艳丽(北京市大兴区第七幼儿园教师)

作者简介
王微丽,大学本科,小学高级教师(副高级),广东省小学特级教师。现为深圳市莲花二村幼儿园同长、深圳市第八幼儿园园长。广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”教育家培养项目培养对象,广东省一级幼儿园评估专家,深圳市政府、福田区政府兼职督学,第一届深圳市学前教育专家指导委员会委员,深圳市福田区“王微丽学前教育特级教师工作室”主持人。曾被评为“全国优秀教育工作者”“广东省南粤优秀幼儿教师”。曾参与3项国家级课题的研究,主持的中国学前教育研究会“十二五”课题“幼儿园主题活动中幼儿学习内容与学习方式的研究”获深圳市优秀课题奖。在《学前教育研究》《学前教育》《幼儿教育》等刊物发表多篇论文;参与编写两部著作。

目录
推荐序
前言
上卷理论篇
第一章区域活动的概述
第一节区域活动的核心含义
第二节区域活动的本质特征
第三节区域活动的发展走向
第四节区域活动的创新模式
第五节区域活动的设置体系
第六节区域活动的基本步骤
第二章区域环境的准备与创设
第一节区域环境的规则方案
第二节区域环境的设施要素
第三节区域环境中标识的指引
第三章区域材料的投放与研究
第一节材料的关键特性
第二节材料的年龄适宜性
第三节材料的设计原则与思路
第四节材料的审思与调整
第四章区域活动的组织与开展
第一节活动的规则解析
第二节教师指导的重新界定
第三节活动的开展与实施
第五章区域活动的分析与评价
第一节方式的适切性研究
第二节对象的多元化评价
下卷实践篇
第六章预备区域
第一节生活区
第二节感官区
第三节生态区
第七章基本区域
第一节语言区
第二节数学区
第三节科学区
第四节文化区
第五节社会区
第八章创意区域
第一节艺术区
第二节建构与机械区
第三节社会理解区
第四节沙水区
第九章延伸区域
第一节拓展区
第二节特别研究区
后记

序言
深圳市投资控股有限公司幼教管理中心(简称“深投幼教”)这个大家庭共有22个姐妹园,是深圳市最早建设的一批市属公立幼儿园。这些幼儿园渗透着特区“改革开放、勇于进取”的精神,一直在深圳市学前教育领域埋头钻研,发挥着骨干示范作用。深圳市莲花二村幼儿园是其中的佼佼者之一。
自2000年开始,在北京师范大学霍力岩教授的指导下,王微丽园长带领莲花二村幼儿园启动了长达十余年的园本课程探究之路。该幼儿园立足于幼儿发展的天性与规律,运用蒙台梭利教育法、高宽课程理论和多元智力理论,以创立符合中国幼儿发展需求的本土化课程为目标,由区域活动切入,从引进到深入,从模仿到创造,从零散到体系,经过几轮全园教师理论与实践的磨砺和几番课程框架的重构,终于形成了以培养幼儿的“独立、自主、合作、善于探究”等学习品质为特色的“莲花二村幼儿园课程”。
本书梳理并呈现了莲花二村幼儿园课程中的核心部分——幼儿园区域活动的环境创设与活动设计。它是莲花二村幼儿园教师群体历经课程开发而跃升至专业发展新高度的一次体现,是对自己教育实践的一次深刻总结。它可视为一种区域活动在中国发展的新思路和新模式,既借鉴了西方幼儿教育成熟教法的精髓,又能全面落实我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神与要求。上卷“理论篇”中的思考并不深奥,立足于一线教师平时的工作,介绍了区域环境准备与创设、区域材料投放、区域活动组织与开展、区域活动分析与评价等区域活动的流程与方法;下卷“实践篇”提供了14个区域的具体活动框架与案例,操作性较强,通俗易学,适合一线教师学习并举一反三。
在当前学前教育得到前所未有的重视并迅猛发展的形势下,在需要大力开展新入职幼儿教师培训和提高在职幼儿教师专业素养的时候,我们相信,经过一线教师多年实践并沉淀的方法和经验,是具备独特价值的,是值得借鉴与推广的。
面向所有的幼教同行,我们愿意分享“深投幼教”多年教育实践的专业积累,真诚地希望与大家切磋并共同进步,相信本书一定能为幼教事业的发展尽一分绵薄之力。
今天,先让我们从分享莲花二村幼儿园的硕果开始……
深圳市投资控股有限公司幼教管理中心 2010年9月

后记
从2000年开始,我园作为北京师范大学霍力岩教授主持的国家教育部“九五”课题“借鉴蒙台梭利教育活动全面提高素质教育”、国家教育部“十五”课题“多元智力理论与幼儿教育改革”的实验基地,在霍力岩教授持续深入的指导下,坚持“以我为主,他为我用”的基本思路,走吸收、融合、发展之路,探索区域活动在中国发展的新思路和新模式。
“十年磨一剑”,王微丽园长组织我园一线教师长期地开展实践研究,全面实现区域个别教育的中国化、本土化。2005年开始,深圳市莲花二村幼儿园在我国内地、香港及东南亚等华人地区影响日甚,温馨的区域环境、丰富的区域材料、科学的教学经验都让来园嘉宾为之惊叹并赜探隐索,而这些也是本书中大量鲜活素材的原型。
本书凝聚了专家与我园教师多年的智慧与心血,是将专家的理论转化为实践的成果。前期,王微丽、何红漫、刘隼、成伟丽进行了框架的搭建与完善,在全面建构框架的基础上,四位教师完成了第一章文字的撰写;邓丽霞、石金霞、叶际明、刘隼、成伟丽、刘芳、何红漫、张艳茹、卓瑞燕、范莉、郑宇妍、赵文琪、杨松青、胡敏、姜岩、骆颖婕、饶映灵、聂晓慧、高虹、秦小萍、黄飞舟、游咏梅、葛馨、曾立群、熊丽莹、戴文婷等教师分别提供了第二章至第九章的原始素材:在广泛征求各方意见的基础上,何红漫、刘隼、成伟丽进行了第一章至第五章的修改与完善工作;游咏梅、黄飞舟、邓丽霞进行了第六章至第九章的修改与完善工作;张琳琳进行了全书的图表绘制工作;书稿的最终定稿由王微丽、何红漫、刘隼、成伟丽四位教师共同完成。
在本书的撰写过程中,有中国轻工业出版社万千教育编辑部吴红主任的全程指引;有北京师范大学霍力岩教授、香港大学李辉教授、陕西师范大学赵琳副教授等专家学者的亲临指导;有深圳市投资控股有限公司幼教管理中心林瑛熙、吕颖、韩智等领导的理解与支持;有深圳市莲花二村幼儿园园长们和全体教职工的默默付出;有深圳市第八幼儿园的经验分享,他们无私的奉献使本书得以完成,在此一并表示感谢!
在本书的写作过程中,我们尽了最大的努力,但由于水平所限,本书必定存在不足之处,恳请各位读者批评指正。
何红 漫刘年
2013年10月

文摘
版权页:



插图:



法国生物学家乔治·居维叶说:“天才,首先是注意力。”保持良好的专注力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件,因而培养幼儿良好的专注力,为其终身学习打下良好的基础,尤其重要。
评价幼儿在区域活动中的专注力,应重点关注他与材料的互动情况,教师可以从以下几个方面着手对幼儿进行评价并采取措施:
(1)从区域材料对幼儿的吸引力方面对幼儿进行评价。
材料对幼儿的吸引力是影响幼儿专注力的重要因素之一。人们常说“兴趣是最好的老师”,在观察幼儿的专注力时,也要将这个因素考虑进去。在这方面,幼儿有不同的表现。有的幼儿无论操作什么材料都能自始至终地完成;有的幼儿操作自己感兴趣的材料时非常专注,但对自己不感兴趣的材料就不能善始善终。
对于专注力因兴趣原因而有所下降的幼儿,教师要通过观察和评价找出他的兴趣点,有针对性地根据该幼儿的兴趣,为他设计适合他的材料,通过材料中的兴趣点,逐步培养他良好的专注力。如,有的幼儿在艺术区开展色彩活动时,无论区域活动时间多长,他都能专注地进行活动。根据他对艺术感兴趣的特点,教师特意在他不能专注活动的数学区设计了多份稍带艺术色彩的数学操作活动——涂数字找动物、给数字穿花衣,并引导幼儿进入该区域活动。

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《幼儿教师工作助手丛书·幼儿园区域活动:环境创设与活动设计方法》全面系统地介绍幼儿园区域活动理论与实践的专著。它由深圳市最好的公办园之一组织最强大的编写团队执笔编撰,历时半年多,从理论和实践两个方面全面总结了该园十余年区域教学活动的经验与成果。从实践中提炼理论,用理论升华实践,终于修成正果、获此灵丹。它全面系统、具体翔实、图文并茂、操作性强,是广大幼儿教师的良师益友,更是初探区域活动者的指路明灯,将有力地推动幼儿园区域活动的研究和探索。

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