项目化课程改革教材:环境监测.pdf

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书籍描述

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《项目化课程改革教材:环境监测》由化学工业出版社出版。

目录
项目一认识环境监测
任务一识记环境监测基本常识
任务二识记环境标准基本常识
项目二水与废水监测
任务一阅读监测任务单
任务二解读监测指标,制订工作计划
任务三勘查现场
任务四绘制水与废水监测采样点位布设图
任务五选择各监测指标合适的监测方法
任务六解读标准
任务七确定采样方法,准备采样仪器
任务八准备监测试剂
任务九水样采集与运输保存
任务十水样预处理
任务十一分析测试
任务十二监测数据处理
任务十三监测报告撰写
任务十四项目展示和技能掌握评估
项目兰环境空气与废气监测
任务一阅读项目任务单
任务二领会监测任务单要求
任务三勘查现场
任务四绘制环境空气与废气监测采样点位布设图
任务五选择各监测指标合适的监测方法
任务六解读标准
任务七确定采样方法,准备采样仪器
任务八准备监测试剂
任务九样品采集与运输保存
任务十样品预处理
任务十一分析测试
任务十二监测数据处理
项目四土壤与固体废物监测
任务一阅读监测任务单
任务二领会监测任务单要求
任务三勘查现场
任务四绘制土壤与固体废物监测采样点位布设图
任务五选择各监测指标合适的监测方法
任务六解读标准
任务七确定采样方法,准备采样仪器
任务八采样制样与试剂制备
任务九样品预处理
任务十分析测试
任务十一监测数据处理
任务十二出具监测报告
项目五噪声监测
任务一阅读项目任务单
任务二解读监测指标,制订工作计划
任务三勘查现场
任务四绘制监测采样点位布设图
任务五确定监测指标,选择监测方法
任务六解读标准
任务七准备监测仪器、现场采集数据
任务八监测数据处理
任务九监测报告撰写
附录
项目二附件资料
项目三附件资料
项目四附件资料
项目五附件资料

序言
我国职业教育课程改革正处于从理念到实践转换的关键时期。以任务为引领、以项目为载体,突出职业能力培养的课程模式,是课程改革的基本价值取向。这一取向与当前我国的社会、经济特征以及学生的教育需求是完全吻合的。但是要真正把这些理念固化到课堂层面,尚有大量工作要做,尚需付出极为艰辛的努力。而在这些努力中,教材建设是非常重要的环节。有了准确体现课程改革基本理念、设计新颖、易于操作的教材,将大大推动课程理念在课堂层面的落实。然而,实际情况是市场不乏《环境监测》统编教材,编写的基本思想也遵照了国家环境监测相关技术规范。但是,随着环境监测技术的发展和监测要求的提升,监测方法都会逐步修订完善,要做到“依法监测”,使学生明确所有监测行为都要有依据,就必须培养学生“解读标准”的能力。这些标准包括技术规范、方法标准、评价标准。同时,统编教材常引用国家标准方法,往往把原理没有交代清楚,对出现异常的可能以及解决的办法并没有涉及。
正是基于这些原因,四川化工职业技术学院环境工程教研室有关教师和泸州市环境监测站技术专家共同开发了本教材。教材编写过程中,环境监测站的环境监测专家、一线技术骨干参与编写,提供了环境监测项目实施素材。选择真实的工作项目为主线,针对性地进行环境监测“领任务——组团队——读指标——勘现场——订计划——布点位——查资料——解标准——剖方案——配试剂——学仪器——采样品——预处理——做测试——算数据——作评价”全过程的技能实践,培养学生的迁移能力、自学能力。
在教材编写过程中,编者对课程的目标定位与课程内容选择进行了认真研究。这本教材的内容选择采取了以任务为中心的思路,首先确定这门课程要学习的工作任务,然后确定在这些任务中学生要达到的技能操作要求,再依据技能操作要求确定学生应当知道和理解的知识。内容选择时不仅考虑了概念知识和原理知识,更重要的是充分考虑了方法、标准等实践知识,努力以项目为载体实现各类知识的有机整合。
这本教材有几个明显特点:
(1)以典型项目为载体组织教材。努力把要学习的工作任务,以及任务完成中的相关知识和技能融入到项目中,体现任务引领、项目教学思想。尤其在理论知识的分插方面比较成功。
(2)教材设计深入到了学习层面,使教材成为学材。即改变了传统教材单纯叙述知识的编写方式,依据学生学习项目的过程来编写教材,以任务书、导学案、提问与反思等形式,设计了大量学习环节。
(3)把做与思结合起来。要培养高素质的技术技能人才,不仅要边学边做,而且要边做边思。这套教材在编写过程中,努力体现了这一理念,设计了大量问题情境,能有效地引导学生对操作过程的深入反思。
全书共设计5个项目,分别是认识环境监测、水与废水监测、环境空气与废气监测、土壤与固体废物监测、噪声监测。本书在内容上注重结合了我国环境监测的现状,力求反映当前国内外的发展趋势,并突出了环境监测的特点。内容选取均以国家标准、环境标准、技术规范为蓝本。本书可供高等院校环境工程专业及环境监测专业使用,学时为120学时,选用者在选用本教材时可按各自特点予以增删,在项目任务选取上灵活安排。
本书由四川化工职业技术学院张欣主编,泸州市环境监测站张坤、闫海全主审。其中项目一由泸州市环境监测站余连英执笔,项目二由四川化工职业技术学院张欣执笔,项目三由四川化工职业技术学院张丽执笔,项目四由泸州市环境监测站母天丽执笔,项目五由泸州市环境监测站彭霞执笔,张欣负责全文润饰和附录选编。化学工业出版社为本书的出版做了大量工作,付出了辛勤劳动,在此一并致谢。
当然,这本教材目前的探索还只是初步的,还有许多需要完善的地方,如继续完善编写中的细节设计,如何使教材内容与实际知识要求更好地吻合等。编写人员依据自己的教学实践、工作实践,在学校层面开发这套教材,只是希望引出更多能体现现代职业教育课程与教学理念,符合我国职业教育实际的优秀校本教材。
编者2013年9月

文摘
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插图:



⑤消减断面消减断面是指工业废水或污水在水体内流经一定距离而达到(河段范围)最大程度混合,污染物受到稀释、降解,其主要污染物浓度有明显降低的断面。它主要反映河流对污染物稀释净化的情况,应设置在控制断面下游、主要污染物浓度显著下降处。
消减断面的位置可通过扩散模式计算结果确定。但是,由于河水与废水(或污水)充分混合常常延伸到几十公里远处,而那些水流速度大的河段还将更远。因而,对于有边界、有属辖的河段,只按计算结果设置消减断面往往不具实际意义。为此,确定消减断面的位置还应考虑具体条件,一般可设在本辖区间段的废水和污水最大程度混合和稀释处。对于一个区域,可延伸至边界水域处,当然以充分混合处为最佳,对于水量小的河流,可根据具体情况确定,通常设在城市或工业区最后一个排污口下游1500m以外的河段上。
⑥出境断面 出境断面用来反映进入下一行政区域前的水质情况,因此应设置在本区域最后的污水排放口下游,污水与河水已基本混匀,并尽可能靠近水系出境处,如果在此行政区域内河流有足够长度,则应设上述消减断面。
(2)湖泊、水库监测断面设置
湖泊、水库监测断面设置前,应先判断湖泊、水库是单一水体还是复杂水体,考虑汇入湖、库的河流数量、水体径流量、季节变化及动态变化、沿岸污染源分布等,然后按以下原则设置监测断面。
湖泊、水库一般情况下只设监测垂线,如有特殊情况可参照河流的有关规定布设监测断面。比如,汇入湖泊、水库的河流数量、流量、主流向及季节变化,水体性质(单一或复杂),水体动态及水文地质条件等;岸边污染源分布和对湖泊、水库水质的影响,污染物扩散和水体自净情况;湖泊、水库内有无水生植物,源水、挺水、沉水植物;鱼类繁衍场所和分层状态等生态特点。

内容简介
《环境监测》共设计5个项目,分别是认识环境监测、水与废水监测、环境空气与废气监测、土壤与固体废物监测、噪声监测。《环境监测》在内容上注重结合我国环境监测的现状,力求反映当前国内外的发展趋势,并突出了环境监测的特点。内容选取均以国家标准、环境标准、技术规范为蓝本。
《环境监测》为高职高专环境污染治理技术、环境监测与评价等环境类专业的教材,选用者在选用本教材时可按各自特点予以增删,在项目任务选取上灵活安排。《环境监测》也可供从事环境监测等相关工作的技术人员参考。

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