课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用》由中国轻工业出版社出版。

作者简介
作者:(英国)纽威尔(Sandra Newell) (英国)David Jeffery 译者:周司丽 郑阳

目录
前言
作者序
关于作者
致谢
第一篇 沟通分析是什么?
第1章 沟通分析简介
第2章 沟通分析理论的哲学假设
第3章 心理地位
第二篇 在课堂中建立关系
第4章 帮助学生个体转向“好”的定位
第5章 帮助学生集体转向“好”的心理地位
第6章 安抚
第7章 契约
第8章 示范
第9章 自我状态
第10章 沟通
第11章 关系
第三篇 一堂课的结构设置
第12章 时间结构
第13章 一堂课的开始
第14章 一堂课的中段
第15章 一堂课的结束
第四篇 维护课堂里的关系
第16章 人生脚本
第17章 心理游戏
第18章 漠视
第19章 赢家和输家
第20章 惩罚
第五篇 保持“好”的状态
第21章 教师如何保持“好”的状态
第22章 结论
附录l 教室公约
附录2 行为契约
附录3 证书
附录4 给父母的信
TA术语表

文摘
版权页:



采用这种心理地位的教师倾向于过分自责,并且会认为自己没有尽职尽责。他们可能低估自己的能力,同时高估同事的能力。采用这种心理地位的学生会倾向于退缩,认为自己蠢笨或没用,并且会不断贬低自己。他们也可能体验到丢脸的感觉,在这种“低下”的状态里,他们不太可能能够好好学习。
4.我不好,你不好
无论对教师还是学生,这都是最为糟糕的心理地位。教师不仅会自责,同时也会否定学生。学生不仅会自我贬低,同时也会责怪教师没能帮他们取得成功。
课堂中最理想的心理地位,应该是接近“教师是好的,学生也是好的”这种定位。这将有助于创立一个良好的工作氛围,并有助于提升其中每一个人的自尊。教师需要使用一些策略以帮助学生发展和提高自尊。如果教师不能帮助问题学生朝向“我好,你好”的心理地位发展,那么将很难与学生建立起良好的关系。

内容简介
《课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用》讲述了问任何一个受过训练的教师甚或是一位经验丰富的老教师,在他们的教育工作中哪个方面是他们最关心和最棘手的,他们会说:“让学生们遵守纪律。”《课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用》所关注的是在教室中的师生关系。它通过沟通分析理念帮助教师创建教师和学生都感觉良好的双赢的课堂环境。《课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用》通过实践案例向教师介绍如何建立纪律规范、安排时间、订立合约和快速公平地解决冲突的办法。《课堂中的行为管理·沟通分析理论的应用》不止是一种工作方法的介绍,更是对一种有效的、人本的教育风格的展现。

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