剑桥男孩求学记.pdf

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书籍描述

编辑推荐
著名家庭教育家、儿童性发展研究专家、畅销书《善解童贞》系列作者胡萍最新力作!

20年教育心得真诚分享——

11年带着孩子离家求学的得与失。

主流教育与非主流教育的对比和思考。

申请国外大学的经验分享。

支持孩子梦想,伴他高飞!

儿子使她从一个平凡妈妈蜕变为家庭教育专家。

著名教育家孙云晓真诚作序推荐

《三联生活周刊》专文关注报道

作者简介
胡萍

独立研究人,中国儿童性心理发展与性教育研究先驱,儿童教育专家。著有亲子教育畅销书《爱的误区》和《善解童贞》系列。

目录
序言 向天下父母和教师推荐这本书(孙云晓)



第一章 选择适合根儿发展的学校 · 1

第1节 选择小学 · 2

第2节 选择深圳国际交流学院 · 5

第3节 我选择学校坚持的准则 · 8

第4节 坚持不让根儿在上高中前住校 · 16

第5节 帮助孩子度过转学后的心理适应期 · 23



第二章 充满激情与梦想的高中生活 · 25

第1节 深国交的入学考试准备 · 26

第2节 选课机制中蕴含的人生规划 · 30

选课的自由与理智 · 30

选课机制给孩子带来的成长 · 32

缺乏人生规划的孩子 · 35

第3节 深国交的管理特色 · 38

给孩子插上梦想的翅膀 · 39

让孩子学会管理自己的时间 · 40

让孩子学会对自己的选择负责 · 41

让孩子学会管理自己的作业 · 43

分层教学 · 43

留级和退学制度 · 44

让孩子明白权利与责任并存 · 44

对孩子恋情的人性化管理 · 46

培养孩子的庄重感和荣誉感 · 47

深国交的考试管理 · 48

不一样的家长会 · 51

第4节 根儿的高中轶事 · 53

学校的小厨房 · 53

哭吧,儿子 · 54

身高与智高 · 57

给根儿自我教育的机会 · 63

当根儿不能够完成作业的时候 · 67

姗姗来迟的社交能力发展 · 70



第三章 马拉松一样的高考 · 75

第1节 写好个人陈述 · 76

第2节 选择大学和专业 · 82

少年时代的梦想 · 82

选择心仪的大学 · 85

科学家与大厨之争 · 87

第3节 考试风波带来的成长契机 · 88

模拟考试前的压力 · 89

英语模考后的暴风骤雨 · 91

生物国际考试风波 · 94

第4节 国际考试期间的自我管理 · 96

第5节 参加社会实践 · 99

第6节 到英国剑桥大学接受面试 · 102

面试前的准备工作 · 102

面试的经过 · 111

在剑桥遇见霍金先生 · 114

到拉姆齐餐厅享受美食 · 115

带上虎虎游英伦 · 116

第7节 剑桥的橄榄枝 · 118

收到剑桥大学预录取通知书 · 118

临门一脚 · 121

梦想成真 · 124

第8节 我对基础教育的理解 · 126

第9节 根儿的高中毕业典礼 · 128

Joe Greenwood院长在毕业典礼上的发言 · 128

献给魔法学校的孩子 · 130

第10节 飞往心中的圣地——英国剑桥大学 · 132



第四章 父母都会犯错误 · 136

第1节 不懂得根儿6岁前的心理发展需要 ·
137

建构依恋关系的重要阶段离开根儿 · 138

不懂得帮助根儿度过分离焦虑阶段 · 142

不懂得根儿的陌生焦虑期 · 145

不懂得根儿的空间探索行为 · 148

不懂得根儿的秩序感 · 149

不懂得根儿对新环境的恐惧感 · 150

根儿的感觉统合障碍 · 152

第2节 错误的教养方式 · 156

破坏孩子品质建构的养育方式 · 156

让年幼的根儿独自在家 · 162

对根儿过多地包办替代 · 164

不懂得用心灵倾听孩子 · 168

忙于工作后对根儿的忽视 · 178

暴躁的训斥和误解 · 183

第3节 矫牙带来的经验和教训 · 187

矫牙带来的颞下颌关节损伤 · 187

矫牙带来了毁容般的伤害 · 190

在国营大医院的遭遇 · 192

我们的救星李医生 · 196

李医生为父母提出的建议 · 202

第4节 根儿学习钢琴的经验和教训 · 206

5岁的生日礼物 · 206

根儿学琴的规则 · 208

对根儿音乐天赋的破坏 · 210

学会识别好的钢琴老师 · 219



第五章 离家求学的得与失 · 225

第1节 我为什么要带根儿离家求学 · 226

根儿是一个特别的孩子 · 226

找到适合根儿的教育 · 227

父母要为孩子的发展进行“设计”和“规划”· 229

我想寻找自己的生命价值 · 230

第2节 离家求学带来的遗憾 · 231

孟爸与根儿在一起的日子 · 231

根儿对孟爸的思念 · 233

孟爸对根儿的思念 · 235

“非典”之后的小男人 · 237

原来外国也有这样的爸爸 · 238

第3节 夫妻情感的考验 · 239

离家前对夫妻情感的思考 · 239

孟爸的爱和支持 · 241

教育理念不同引发的冲突 · 246

第4节 实现自己生命的价值 · 249

我的四次辞职经历 · 249

生命的起航 · 252

家庭幸福与个人发展之间的关系 · 255

父母不可以将孩子作为自己的事业 · 256

给带孩子离家求学的父母几点建议 · 259



附录 伴随孩子一起成长——胡萍老师与网友互动实录 · 261



后记 你希望孩子成为怎样的人 · 263

序言
序言 向天下父母和教师推荐这本书(孙云晓)

我与胡萍只在深圳见过一面,却一聊就是三四个小时,因为她对儿童性教育的探究吸引了我。一般人谈性教育往往在观念方面,而她既有科学的理念又有具体的界限和方法。也许,这与她受过医科大学儿科的专业训练和从医的实践有关,更得益于她长期执着于儿童性教育的调查研究。

我们自然聊到各自的孩子。说实话,任何人养育孩子都是一种历险,儿童研究者也不例外。

说起儿子,胡萍容光焕发,因为她儿子刚刚被剑桥大学生物系录取,作为陪读的母亲有充分的理由骄傲。但是,最让我好奇的不是剑桥,而是她儿子经常不完成老师的作业,总是用各种各样的实验成果代替。在去剑桥大学面试的时候,她儿子除了生物研究报告,居然带去自己做西餐的图片集,并且因此受到剑桥教授的特别欣赏。

各位读者朋友想一想,一个不完成作业却着迷于生物实验和做西餐的孩子,如何面对高考?而又该如何折磨父母那颗万般担忧的心?所以,当胡萍流露要写一本关于教育自己孩子的书时,我自告奋勇愿意作序推荐。

当我终于看到胡萍的书稿,却因其过人的勇气与坦诚而备受震撼。

我没想到,胡萍会把养育儿子的详细过程包括许多隐私和盘托出。从儿子的吃喝拉撒睡,她都在努力发现和思考。读她的书既可以作为育儿的详细个案,也可以作为如何应对成长难题的具体参照。也许,她想借鉴教育家陈鹤琴的方法,以自己的孩子为个案,探索儿童的身心发展特点和成长规律。

我没想到,胡萍会对自己的教育过失有那么多细节的展示和反思。今天,多少人在粉饰自己的经历?当孩子考入名校,似乎父母过去的无知也变成真理。如果不是胡萍自己所述,我们无法想象,她会与孩子发生那么多冲突,并且是儿子的激情表白让她惊醒,从而发现自己的焦虑和扭曲。

我没想到,胡萍会对当今的教育有那么多批判,如鲁迅所描绘的那样,她用一个母亲的肩膀,为幼小的儿子扛住黑暗的闸门。她不轻信,即使对被视为经典的蒙台梭利教育和华德福教育在中国的流行也有深深的质疑。在我读过的各类家庭教育著作中,如此真实和犀利,如此个性和坦率,胡萍是不多见的一位女作者。她以虔诚之心,为读者端上自己的私房菜。尽管不够完美,胡萍的这本书已经是难得的佳作,其最重要的价值或许可以概括为四个启示。

一是把孩子的健康发展放在第一位

心理学的常识告诉我们,孩子在12岁之前,能否和父母建立起亲密的依恋情感,对其一生的安全感和幸福感至关重要。因此,孩子越小越需要父母的陪伴。胡萍的非常之举是一直陪伴儿子到高中毕业。为了儿子的发展,她甚至抛家舍业,只身带儿子去成都和深圳求学。离开成都某学校时,胡萍既失去工作和收入又失去住房,这需要多么大的勇气。

我并不赞成夫妻分离,而主张夫妻关系第一、亲子关系第二,因为夫妻关系对孩子影响极为深远。胡萍的特殊性在于,她在良好夫妻关系的前提下,剑走偏锋,助子成才。

当然,胡萍的有些做法不可复制,也不宜学习。她值得学习的是充分尽到母亲的天职,把孩子的健康发展放在第一位。

二是不打扰孩子培养兴趣与专注

许多父母一边经常以喝水或吃水果等事由打扰正在做事的孩子,一边抱怨孩子做事情不专心,这不是自相矛盾吗?恰恰相反,胡萍发现一岁多的儿子迷上玩手电筒,甚至能玩一个多小时,她从不去干扰孩子,她知道专心致志做事才能培养孩子的专注力。

与许多父母信奉“只要把学习搞好了,别的什么都不要管”的口头禅不同,胡萍格外珍惜孩子的兴趣发展。当孩子逐渐长大,迷上做西餐,尽管课业紧张,胡萍还是给孩子提供所需的厨具和食材。直到高三高考,孩子依然兴致勃勃探究各种各样的西餐技艺,并且用心琢磨和实践。胡萍明白,孩子需要学习,更需要生活。

三是划清界限培育孩子的健康人格

我赞同韩国教授文龙鳞的一个重要观点,即10岁之前要教会孩子做人,特别是能明辨是非。可是,在目前的教育环境里,引导孩子明辨是非并非易事。比如,孔融让梨值得提倡吗?当孩子的玩具被小朋友抢走该忍气吞声吗?对于诸如此类的现实矛盾,胡萍都没有回避,而是深入思考,形成自己的价值观,并且引导孩子分清是非。

她努力把孩子培养成为一个尊重自己也尊重他人的现代人,要有爱心和责任感。比如,当儿子在剑桥大学幸运地遇见坐在轮椅上的科学大师霍金,有人问他为什么不抓住这个难得的机遇与霍金合影留念,他摇摇头说,随便打扰大师是不礼貌的。

四是不怕碰撞与孩子一起成长

如果某些读者以为,胡萍既然如此投入教育孩子,一定是脾气温和一切顺着孩子,那就错了。胡萍也会着急上火,也会委屈得大哭,甚至在盛怒之下,把儿子做好的大虾扔进垃圾箱。但是,即使在险些失去理智的情况下,她都会仔细听儿子的话,如果发觉孩子有理而自己无理,她会静默会道歉,甚至会请求儿子的一个拥抱。

对于胡萍,我是先读其书后见其人。但是,完全出乎我的意料,胡萍写书做研究居然是儿子在背后督促,因为儿子希望母亲有自己的追求与事业,并且以自己的自理和独立让母亲放心。于是,我们见到了学业有成的孩子,也见到了著述甚丰的母亲。多年前我们在研究中提出,21世纪是两代人相互学习共同成长的世纪,如今我可以说,胡萍母子就是共同成长的楷模。基于以上理由,我愿意向天下父母与教师推荐胡萍的这本书,不是因为孩子考上剑桥大学,而是教育每一个孩子都需要的爱心、责任与智慧。

(作者系中国青年研究中心研究员、副主任)

后记
后记 你希望孩子成为怎样的人



根儿16岁那一年的晚上,我和孟爸正在看电视,他也在客厅里举着哑铃锻炼身体,突然,我听到根儿说了一句:“我觉得我们家好幸福!”我抬头看他,心里充满对儿子的感激,他也正看着我们,眼睛里闪烁着幸福的光芒。我猛然间感悟到:十六年来,我们养育根儿的心血没有白白地浪费啊!自从他成为了我们的孩子,我就期望着他能够知道幸福的味道是什么,今天我的期望变成了现实!

一个朋友约我聊天,找了一个非常温馨的茶楼,她第一句话就问我:“你希望你的孩子将来成为什么样的人?”她的孩子3岁,最近一直在思考这个问题,我没有立即回答她,开始讲起根儿的一些趣事:4岁时独立洗澡,独立洗内裤;4岁的时候开始喜欢厨艺,厨艺让他对生活充满了热爱,现在,厨艺成就着他的梦想——开一家餐厅;9岁根儿面对老师追问床单上的墨汁是谁泼洒的时候,他坚持不说谎话,也懂得保护自己,我告诉他要忠于自己的内心;10岁时用作文表达了对英语“假课”的见解,我让他懂得了“我爱我师,我更爱真理”;12岁的时候因为不做假期作业,被老师评价为“不爱学习的孩子”,我让他学会了不要因为他人的评价而迷失了自己;15岁时因为与同学联合做作业被老师发现,他承担了全部的责任;16岁的时候,他告诉我:“我不会做对自己健康不利的事情,我坚决不喝酒、不抽烟!”他做到了……

我希望根儿将来是这样的一个人:他对自己有清醒的认知,明白自己能够做什么,不能够做什么;他有自己的生活目标,很清楚自己正在做着和将来要做的事情;他是一个明白真理和坚持真理的人;他是一个在困境中懂得保存自己力量的人;他是一个热爱生活的人,他具有追求美好生活的勇气和信心;他是一个敢于承担责任的人……这样的人才会有精神的脊梁,有了精神脊梁的人内心才会充满力量,内心充满力量的人才能有获得幸福的能力,有获得幸福能力的人才能够在生活中获得幸福。最终,我希望根儿是一个具有获得幸福能力的人!

吉卜林(Rudyard Kipling)(1865~1936),出生于印度孟买,他是英国著名诗人、散文家和小说家,1907年获得诺贝尔文学奖。《如果》是他为自己12岁儿子写的一首诗,这是吉卜林最著名的一首诗,在这首诗中,我们看到了他对孩子的期望,这样的期望也正是我对根儿未来的期望。在此,把这首诗送给根儿,也送给所有的读者朋友。



如果

如果你在众人六神无主时,

镇定自若,而不是人云亦云;



如果你在被众人猜忌怀疑之日,

自信如常,而不是妄加辩白;



如果你有梦想,又不迷失自我;

如果你有神思,又不走火入魔;



如果在成功之中能不喜形于色,

在灾难之后也勇于咀嚼苦果;



如果听到自己说出的奥妙,

被无赖歪曲成面目全非的魔术而不生怨艾;



如果看到自己追求的美好,

受天灾破灭为一摊零碎的瓦砾,

也不肯放弃;



如果你辛苦劳作,已是功成名就,

还是冒险一搏,哪怕功名化为乌有;

即使惨遭失败,也仍要从头开始;



如果你与村夫交谈而不离谦恭之态,

和王侯散步而不露献媚之颜;



如果他人的爱憎左右不了你的正气;

如果你与任何人为伍能够卓然独立;



如果昏惑的骚扰动摇不了你的意志,

你能等自己平心静气,再作答时——



那么,你的修养就会如天地般的博大,

而你就是真正的男子汉了,



我的儿子!

文摘
前言

根儿到剑桥大学上学之后,我开始着手写《剑桥男孩成长记》,2013年1月1日开始动笔,20年养育的情感顷刻间迸发,20年里与根儿在一起的日子,一幕一幕像电影一般出现在我的眼前,是那样清晰,突然之间觉得20年的光阴太短太短,短到我还来不及把自己的错误改正完全,来不及弥补曾经对根儿造成的伤害,来不及在根儿面前呈现出一个完美无缺的妈妈样子,根儿就已经长大,带着我们养育的印记,开始独自面对这个世界!

在《剑桥男孩成长记》写到第四章的时候,我发现字数已经足够一本书,然而,我还有很多的内容没有写:我们如何为根儿选择学校,我们为何要“孟母三迁”,根儿是如何经历英国的高考,根儿在青春期的成长故事,我们在这20年的养育中对根儿犯下了怎样的错误,在我带根儿离家求学的经历中,有那些值得与父母们分享的经验和教训……于是,我与出版社编辑张俊女士商量后决定,把这些作为《剑桥男孩求学记》的内容,这让我能够把20年的教养反思写得更加透彻。

在做了根儿的妈妈之后,我一直有个心愿:在根儿上大学的那一天,我要把一本记录他成长的日记本,作为他成年的礼物,送给他,让他保留自己成长的经历和我对他的爱。20年里,伴随着根儿的成长,我也在成长,日记本变成了与网友们交流孩子成长的博客,在记录根儿成长的同时,我也在反思自己的教育观念和方法,也在反思整个中国的教育和传统,于是,“日记本”里不仅仅只有了根儿独自的成长经历,还有了我与网友们思想的交汇,这些经历和思想成就了《剑桥男孩成长记》和《剑桥男孩求学记》。《剑桥男孩成长记》和《剑桥男孩求学记》是我们与根儿20年共同成长的纪念,也是我们20年成长经验与教训的分享!

根儿实现了自己的梦想,进入了剑桥大学,我与孟爸在欣喜的同时,有了一个想法,我们在昆明建立起了胡萍教育家园,希望能够把我们养育根儿的经验用于帮助到更多的家庭和孩子。对于来到家园的孩子,我们不会再犯下对根儿曾经犯过的错误,20年里,根儿教会了我们如何去爱孩子!

为了更好地了解根儿在深圳国际交流学院的成长,写书之际,我专程到了学校听课并与老师们交流,黄海燕副院长为我提供了最大的支持和帮助,在学校的两天时间里,我最大的感受是这所学校的开放和真诚。记得我曾经谨慎地问黄院长:“如果我提出的问题涉及到了学校的商业秘密,您可以拒绝回答我,并请您原谅我。”黄院长说:“你尽管提问吧,学校的办学核心不是秘密!”当我问Joe Greenwood院长:“我在书里写了学校做得不好的地方,你介意吗?”他严肃地说:“那是你的书,你可以想写什么就写什么,我没有意见。”

根儿成长的20年里,我有太多的谢意需要表达。

感谢上天把根儿带给我和孟爸,他健康、善良、平和、诚实、懂得尊重他人、懂得为自己的梦想努力,我们为根儿感到骄傲!

感谢根儿带给我和孟爸重新成长的机会,没有根儿,我们不会发现自己成长的缺陷,也没有机会来修复自己的心灵创伤,根儿让我们的人格变得更加完善!

感谢我们自己,为了根儿的健康成长,我和孟爸没有放弃对生命价值的追寻,我们为自己和家庭的幸福一直在努力!

感谢我的父母,他们细心呵护年幼的根儿,理解根儿成长的需要,给予了根儿自由的发展空间!

感谢网友们对博客的关注,你们的思想给予了我很多的启迪!

感谢深圳国际交流学院对根儿的帮助,对我的支持!

感谢本书的编辑张俊女士,她一直耐心等待我的这本书,多年来一直关注着根儿的成长!

感谢广西科技出版社,它就像我的家人,对于我的写作总是给予无条件的支持!

胡萍

2013年5月于昆明第4节 我选择学校坚持的标准

传统学校的教育理念和方法给孩子带来太多的人格缺陷,这些缺陷将严重影响到孩子生命质量,这是我为根儿不断择校的根本原因。从昆明到成都再到深圳,跨越了三个城市的择校历程,我始终坚持选择的学校一定要符合根儿的发展,要给根儿一个健全的学业基础,而不是以我的好恶,于是,我坚持了一下几个择校准则。

准则一,学校的教学是否能够为孩子的终身发展奠定基础

我所选择的学校不能够埋没了根儿的天赋才能,同时还要能够与社会正常接轨,由此,我非常看重学校毕业学生的去向,这是社会对孩子学业的认可,也能够检验学校的教学水准,让我看到根儿在这所学校学习的结果,如果我们选择的学校让我们看不到孩子未来的方向,不能够融入主流社会,会导致我们内心的恐慌和不安,从而对自己的选择摇摆不定。

曾经到一所私立学堂参观,在与校长聊天时,我无意中问校长:“在学堂里最大的孩子有几岁?”

校长:“15岁了。”

我:“他们很快就要面临考大学了,学堂的方向是国内的大学还是国外的大学呢?”

校长:“我们自己办大学。”

我吃惊地:“哦?”

校长:“我们不仅有大学,还有硕士生和博士生啊!”


我疑惑地问:“硕士生和博士生?”

见到我的不解,校长指着围坐在一起的年轻老师们,示意这些年轻老师就是他带领的硕士生和博士生,这些老师都是30岁左右,他们是学校里全部的在岗教师。对于校长的回应,我的理解是:对于学堂里15岁的孩子们来说,校长将在三年内为他们建立一个自己的大学,毕业后在校长的门下继续修读硕士生和博士生的课程,他们不会与社会认可的国际国内大学接轨。后来我还了解到,这所学堂的孩子不学数学、物理和化学,孩子的学业基础不健全。我在思考:这些学堂的大学生、硕士生和博士生如何获得社会的认可?如何与主流社会接轨?如果不需要主流社会的接纳,那么,毕业于学堂的硕士博士们只有自己组成一个“乌托邦”,在这个体系内获得认可,对于孩子们来说,这个体系是否太过狭窄?

当我们明白了孩子在学堂学习的最终结果,父母将为孩子们做出怎样的选择呢?我们为孩子择校的目的是为了孩子未来的发展,孩子需要融入社会,被社会接纳和认可,而不是在一个被社会孤立的乌托邦里浪费才华和生命。

准则二,学校的理念和方法具有一致性

我在为孩子选择学校的时候,一定要理性地思考学校的理念和方法是否是统一的。一些学校宣传的理念看起来的确很好,但是其做法却与理念不符合,比如,一些高举着“尊重孩子”大旗的幼儿园和学校,上至校长下至教师,只是死搬硬套西方一百年前未经教育实践证明的理论和方法,而对于人类一百年来,无数科学家、儿童心理学家、人类学家等前赴后继研究发现的儿童发展规律进行排斥和隔离,如果连儿童发展规律都不了解的学校,如何又能够将“尊重孩子”的理念融化在教育行为之中呢?再比如,一些高喊着“培养孩子的科学精神”私立学堂,多年来却没有教授科学课程的老师。一位私立学堂的负责人告诉我:“等学生需要数理化知识的时候,我们一年之内就可以让他们把需要的数学知识全部学完!”他把数理化等科学课程仅仅用来应付孩子的考试需要,然而,系统地学习科学类课程不仅是为孩子们奠定将来发展的学业基础,还是培养孩子逻辑思维能力和建构科学观念的重要过程,缺失了这样的基础课程,“培养孩子的科学精神”只能够是忽悠家长的噱头。

在根儿升入初中后,一天,我遇到了曾经对根儿有所了解的一位校领导,她正好是根儿年级的管理人员,家长会上她经常教育我们不要只以孩子的成绩来评价孩子,实际上她却只用孩子的成绩来评判孩子,我们简单的寒暄之后,她对我说:“你儿子现在成绩也不咋样啊!不见他有多么优秀啊!”我理解她所说的“优秀”的含义,成绩要在年级1400人中永远保持第一,才是她眼里的优秀,我微笑着认真回应她:“我认为我的孩子很优秀啊,可能是我们的标准不一样吧!”

我和孟爸一起参加了根儿初中毕业的一次家长会,在会上,这位负责人在赞赏学校培养出来了优秀孩子的时候,说了这样一段话:“一个电影摄制组来学校选演员时,选中了一位学生,摄制组认为她非常优秀,其实,她的成绩很一般般,在我们眼里她不属于很优秀的孩子……”孟爸是第一次参加家长会,也是第一次听这位领导讲话,他吃惊地问我:“她怎么能够这样来评价一个孩子!这样的理念简直是太落后了!”在回家的路上,本来对根儿到深圳读书有些犹豫的孟爸,做出了决定:“到深圳的学校去吧!”

准则三, 学校具有完善的教学体系

曾经,我也萌生过让根儿在家上学的念头,但是,这个念头很快就被我打消了。首先,根儿是一个高智商的孩子,以我和孟爸自身的水平无法满足根儿知识技能增长的需要,而学校里汇聚的各种有才学的老师却能够做到这一点;其次,正规学校的教学体系是完善的,让根儿能够有体系地学习文化知识,这也是传统学校的优势之一,我们选择成都外国语学校就是基于这个准则。对于传统学校的不足,我和孟爸尽力弥补,比如带根儿游泳打球,支持根儿做厨艺,要求他自己洗内裤,管理好自己的学业等。掌控住了根儿在这个成长阶段中学业的稳定性,也兼顾了根儿人生观、价值观和世界观的培养。

选择深圳国际交流学院,让我看到了根儿可以通过正规的国际高中课程体系学习系统的知识,可以在学校的考场直接参加剑桥大学考试院组织的IGCSE国际高中和A Level大学预科各学科考试(包括物理、化学、生物课的实验考试),并获得剑桥大学考试院颁发的,被美国、英国、加拿大、澳大利亚等100多个国家的大学普遍承认的A Level国际高中考试成绩证书。学校还成为了英国大学联合招生委员会的注册会员学校,根儿可享有与英国本土学生同样的选择报读高等院校的机会与权利,既可申请英国本土的大学,也可申请美国、加拿大、澳大利亚等 100 多个国家的所有正规大学,也可申请直接入读香港的大学。这所学校是2003年经深圳市教育局批准成立的,是我国首家经英国剑桥大学考试院CIE正式授权的全日制国际高中,也是拥有剑桥大学考试院注册考试中心编号:CN260)。深国交为根儿打开了一道通往世界的大门,而这道大门是踏实和安全的。深国交将英国最优质的教育课程体系带到了中国,为国内的孩子进入世界认可的教育体系学习做出了巨大的贡献,包括根儿在内的很多孩子因此受益。我们曾经考察过一些学校的国际班,很多国际班不具备教授系统课程的条件,只是为学生进行出国留学的相关培训,这会给孩子后期的发展带来不利。

一些父母在择校的时候,往往会将学校和家庭的主要职责与功能颠倒,一位妈妈告诉我:“我给孩子选择住校的目的是为了让他学会自己洗内裤,培养他的基本生活能力。”我问:“难道在家里他不能够学会洗内裤吗?”如果我们在择校的时候是以让孩子学会生活的基本技能(洗内裤、做饭、叠被子、擦地板)为重要目的,而不是将孩子的学业是否被社会接纳为目的,那么,这是父母为了逃避自己责任的选择,孩子完全可以在父母的教导下学会这一切。如果父母为孩子择校的时候,放弃了以孩子的学业为最主要的考察目标,那么,孩子天赋的发展将会遭遇阻碍,这对孩子来说是不幸的。

现在,一些父母把孩子带离传统体制学校后,父母们三五成群地组织起来,形成了让孩子在家上学的圈子,在他们抛弃了传统教育体系后,由于没有自己相对完整的教学体系,在设定教学内容和教学方式上,父母们常常意见不统一,于是,圈子分分合合的情况层出不穷,孩子们在这种动荡不安的教学环境中不知所措,对学业的不安全感由此产生。由于将孩子带离传统体制后,父母也看不到孩子离家上学后的前景,于是产生巨大的焦虑情绪,孩子们被父母的焦虑情绪所影响,不知道自己要怎样做才能够让父母的内心平静,回归到安宁的生活状态中,于是,孩子也产生了焦虑。由此,孩子最需要的温馨和安宁的家庭生活被破坏了。

准则四,校园的设施是否体现了人文关怀精神

我们希望根儿具备人文精神,然而,孩子的人文精神不是父母和老师说教出来的,而是被孩子身处的环境中所散发出来的人文气息熏陶而成。在择校时,学校的卫生间、宿舍、教室的灯、课桌的大小、环境绿化……这些看起来微不足道的地方,却是我们判断学校是否为孩子着想的重要条件。被人文关怀熏陶过的孩子,会将爱和关怀播撒到他们所到之处,为他们的生活带来幸福。

深国交虽然有很多设施体现了人文关怀精神,但是,在学生宿舍的管理中,却让我们感觉非常失望。根儿入校后的第一年是住校,学校只为每个学生准备了一张床,没有床头柜或者衣柜,学生入住后要自己准备一个床头柜和衣柜,否则没有放置衣物和杂物的地方,甚至,宿舍里没有一张放置口杯的桌子,让我倍感凄凉!这样的宿舍配置完全感受不到学校的人文关怀精神,让孩子们感觉到的只有被漠视。

2008年我们来到学校的时候,学校的办学方针是“保质不保量”,由于深国交教学质量突出,大批学生涌入,导致学校的软件和硬件设施都出现了不能够满足需要的情况。在学科选择上出现了热门学科爆满,部分学生失去了选择自己心仪学科的机会;曾经课堂里一位老师为几个学生授课的情形不再复现,教室里出现了加座的情况;中午学生吃饭也排起了长队……当然,这是深国交发展中的一个阶段,现在,深国交在深圳市政府的支持下,正在建设更大更美的校园,让每个孩子获得更加宽裕的学习和生活环境,不久的将来,深国交的孩子们就能够享受到这些优越的学习条件。

池莉在她的《来吧孩子》一书中提到,英国教育家们的共识是:“把人文主义教育理论的普遍原则应用到普通文法学校的日常管理中去,使孩子们成为智慧、庄重、德才兼备、勇敢顽强的文雅之士。”孩子的庄重来自被他人尊重和关怀。如果对孩子的尊重和关怀只体现在了教学中,却没有体现在孩子的生活中,那么,孩子的庄重就不能够被建构起来。深国交的领导层已经意识到了这一点,他们将会给孩子们提供更加全面的人性化教育环境。

现在,在我走访过的私立学堂中,我觉得缺乏环境审美和人文关怀是普遍现象。在一家读经学堂里,孩子们的年龄大致是3~5岁,学堂里只有几张桌子和凳子,还有几本幼儿读经书,没有这个年龄阶段的孩子需要的任何工作材料以及玩具,在这个学堂的院子里,只有光光的水泥地,甚至没有幼儿园常见的滑梯,屋内屋外没有一颗植物或者花盆,我去的时候,孩子们正在院子里的水泥地上疯跑,几位年轻的老师在院子里聊天或玩手机。看到这一切,我内心很难受,这些幼儿身处的环境完全不符合他们内在发展的需要。

还有一些学堂的环境比较脏,学生住宿的地方显得“冷”,没有家的感觉,总觉得像和尚出家的居住地,对于未成年的孩子来说,他们成长的环境更需要有看得见和摸得着的“温暖”“关怀”“美丽”“快乐”“幸福”……这些环境元素是孩子心灵健康发展必备的营养素,在缺失这些营养素的环境中长大的孩子,他们的内心就会像那块生硬的水泥地。



我明白将孩子送到这样的学堂或者学校的父母心,他们已经无法忍受国内传统体制学校对孩子内在发展的破坏,带着孩子逃离到了私立学堂。一部分私立学堂的确能够给孩子带来很多帮助,一部分却不尽然,在我看来,少数异常简陋的学堂无论在硬件设施和教师素养上,还真的不如传统体制内的学校,或许,我们在带着孩子逃离时,需要冷静地分析和计算:这样的选择是否真的达成了我们的初衷?孩子的内在发展真的得到保障了吗?

准则五, 各种因素的平衡

每一所学校都有各自的长与短,我们不能够为孩子寻找到十全十美的学校,由此,我们必须进行理性的取舍。比如,深国交教学方面的优势和学生毕业后的去向,成为我们主要的参考指标,这个条件符合了我们在择校时非常看重的一点,就是着眼根儿未来的发展和对根儿天赋的保护,至于学校的住宿条件,我们可以自己进行改善,在根儿住校一年后,我来到深圳租房,此后,根儿就一直住在家里。

择校中不可避开的问题就是家庭的经济情况,我们的原则是尽量不要让家庭经济陷于困境中,在保证生活正常的情况下,再为孩子择校。根儿转学到成都时,我也进入成都外国语学校附小做校医,后来做了学校心理辅导老师,有了收入和学校分配的住房,两年后因为我的工作出色,学校给予我这个后勤人员以老师的待遇,免去了根儿后两年的学费。根儿升入初中时,因为成绩优异获得一等奖学金,三年的学费我们只需要缴纳12000元,减轻了我们的经济压力。经济上不要有太多焦虑,在应对新环境中的困难时,父母才能够保持好的心态。

第5节 坚持不让根儿在上高中前住校

孟爸认为,他现在性格中的一些缺陷就是上幼儿园时,父母让他住校导致的,至今有一些心理阴影无法修复。“我觉得内心不快乐,始终有这样一个阴影。当时,我每天都在盼望着到星期五,每天都在幼儿园的大铁门处望眼欲穿,希望看到妈妈来接我回家,每个星期天的下午,我都害怕和恐惧回到幼儿园里,但父母不理解我的恐惧,照样把我送回去,那几年,我过的很痛苦,这种痛苦至今都难以释怀!”

从我们开始为根儿选择学校,孟爸就立下一个原则,不可以让年幼敏感的根儿住校,无论全日制住宿学校有多好,都不可以让根儿住校读书,因此,当选择了成都外国语学校附属小学时,孟爸坚持要我离职到成都陪伴根儿。我没有上过全托幼儿园,所以不能够理解年幼孩子全托后的孤独和无助感。在孟爸的坚持下,我到成都陪伴根儿,并在成外附小工作了整整四年。在这四年中,我才理解了孟爸当年心灵遭受的痛苦。

父母根据自己的需要把孩子送进全日制住宿学校,或者送进全托管幼儿园,尽管孩子不愿意,他们也没有能力反抗父母的决定。突然离开家,每周只能够与父母在周末团聚,没有熟悉的小朋友,没有熟悉的成人,从幼儿园学习模式突然转向了小学模式,新环境带来的种种不适应……这些问题都足以让年幼的孩子出现焦虑。儿童的焦虑来自人际关系的困扰,焦虑就是“一个孩子在充满潜在敌意的世界里所抱有的一种孤独和无助的感觉”①,当他们在这样的环境中出现了心理问题时,他们会以躯体疾病、暴力、攻击等的方式来获得成人的关注,期望成人理解他们的内心,然而,缺乏对儿童心理了解的成人,却往往不懂得孩子这些行为背后的心理需求。如果父母只花钱,不尽心,孩子是不可能幸福和健康的!

我在学校工作期间,见到过多起孩子由于心理问题而导致的躯体症状和异常行为,当时我还没有接触到心理学知识,不懂得他们表现出来的“疾病”暗示着这些孩子怎样的心理,当时作为校医,我也只有用医学知识来帮助他们,这让我常常显得很无助。

●暴力和攻击行为

有一个从新加坡回国的6岁男孩,因为父母离异,被送到我工作的这所小学。男孩的父母都没有回国,将他托付给自己公司的员工(一对夫妻)照顾,由此,男孩长年见不到自己的爸爸妈妈,周末由这对夫妻接回家。孩子刚来学校的时候读一年级,给我印象最深的是他的那双眼睛,有着灵性的光芒。我与他交流中,发现他思维敏捷,语言表达逻辑很强。因为他非常不适应住宿学校的生活,所以每天都会以各种借口不到教室上课,最多的借口就是头痛、肚子痛,然后呆在医务室和我们聊天。有一天,他告诉我们:“我觉得这个学校有几个不好的地方,第一,起床太早,我在新加坡可以睡到8点,9点才到学校(当时他读幼儿园)上课,现在我每天都睡不够;第二,每天上课的时间太多,从上午8点要上到12点才可以休息,下午从2点到6点,时间太长了,我在新加坡上午11点就下课,下午3点就放学回家了;第三,这里还要上晚自习,不可以看电视,我以前在家晚上可以看电视,还可以玩我的玩具;第四,这里没有我玩耍的时间,每天都被老师安排完了时间,我不喜欢你们学校,我不想去上课!”当时,我们被这个6岁孩子的勇气和率真震惊了!国内的孩子,虽然痛苦,却从不像他这样清晰的表达自己的观点,我开始关注他。

男孩无可奈何地留在了他不喜欢的这个学校,常常到我们医务室来晃悠。三年级的时候,男孩的老师们都说他表现不好,不爱学习;四年级的时候,老师们说他有很强的暴力行为,常常主动攻击同学,与同学冲突不断。那几年我因为工作忙,所以几乎没有和这个孩子见面。有一天,我到校长办公室里办事,看见一个年轻漂亮的女人在与校长谈话,我听出来是在谈这个男孩,女人是男孩的母亲,校长将男孩的情况说得很严重,女人一直在抹眼泪。

在我离开学校的前几天,在楼道上,我看见一个男孩呆立在那里,眼神呆滞,晦暗无光,因为他看起来与其他孩子的神态明显不同,我便多看了他一眼,这一看,我的心碎了,那个眼神里充满了灵光的男孩已经变得让我不敢相认!

后来,在我懂得了儿童心理之后,我才知道,孩子当年的暴力行为不是他的道德出了问题,而是孩子的心理出了问题。儿童的抑郁症表现与成年人不同,他们可能表现为暴力倾向和攻击行为,在学校的四年时间里,对父母的无尽思念,对新环境的不接纳,失去了可以理解和接纳他的成人的帮助,足已让这个无助的男孩患上抑郁症!可是,当时学校的老师和我都不懂得基本的心理知识,不懂得孩子的情感需要,错误地认为孩子是道德和行为出现了问题,对孩子实行了错误的处罚和说教,而没有对孩子有直达心灵的关怀,这样的方式直接加重孩子的“病情”。我们都没有意识到,这个男孩已经需要专业的心理医生治疗,他的家庭必须要配合心理治疗,他才能够恢复健康的心理。

●经常性“晕厥”

一个小学六年级的女孩,父母离异,父亲再婚后生下了弟弟。女孩在学校上学期间,经常在教室、寝室、过道、操场等地方突然晕倒,每次晕倒后,我和其他校医急忙奔赴现场,为她检查生命体征(呼吸、脉搏、血压等),每一次检查都是一切正常,晕倒后几分钟她就自然清醒过来,一切恢复正常。我们建议父母带她到医院进行了全面检查,也是一切正常。这让不懂得心理学的我们百思不得其解。

女孩在每次晕倒后,老师必然会给她的父亲打电话,父亲和继母也一定会来到学校将她接回家,就这样,女孩晕倒发作得越来越频繁。几乎每隔2~3天就发作一次,但是在家里从来没有发生过晕倒。她的同班学生告诉我们:“医生,你们不要相信她,她晕倒是装出来的!我们发现如果她晕倒后不管她,她会悄悄自己爬起来的。”终于,我们有一次机会验证了学生的话。

现在,我才明白,女孩以这样的方式表达了她内心的愿望:“我想和爸爸在一起,我不想被你们(爸爸、继母和弟弟)抛弃!”

●自残

小学五年级男孩,父母为工薪阶层,收入一般,望子成龙,省吃俭用将孩子送入了这所私立学校。然而,孩子非常不愿意住校,无论父母如何苦口婆心地劝说他,为他描绘未来“成龙”之后的美好愿景,可男孩就一句话:“我想和你们在一起吃晚饭!”当然胳膊拧不过大腿,男孩被送进了学校。

男孩从三年级开始出现了自残行为,晚上在宿舍里睡觉时,用红领巾把自己的脖子勒出了血印,他还用头去碰墙,结果是头破血流,目的是受伤后父母接他回家,他可以在家里住上两天。然而伤好之后,被送回学校的他,再次把自己撞得头破血流,然后再次被父母接回家里,周而复始,反复发生;男孩读五年级的时候,已经出现了跳楼倾向,老师不得不紧跟他,派同学保护他。有一天傍晚,我在值班,突然听到一阵杂乱的叫喊声:“救命啊!救命啊!”冲到操场一看,教学楼三楼处一个男孩被一群学生和一位老师拉着,男孩拼命地要从三楼的窗户跳出来,吓坏了同学和老师,保安听到呼声,帮助他们救下了男孩。

看到这一幕之后,我从老师那儿得知了男孩的情况,老师告诉我:“我们都希望父母把孩子接回家,他不适合住校,他想和爸爸妈妈在一起吃晚餐,还想在自己家里的床上睡觉,可是,他的父母就是不愿意给孩子转学,觉得这所学校好,搞得我们每天都很紧张,生怕孩子出事!”那个时候,我完全不懂儿童心理,也没有对孩子进行任何帮助,我离开学校之后,没有了这个孩子的消息。

家是孩子离开母体后成长的子宫,家给孩子带来了安全感与归属感,孩子在家庭生活中获得他成长中的情感维生素,在孩子成长的过程中,家永远是孩子心灵栖息的地方,有爸爸,有妈妈,对于孩子来说,这才是最重要的。

●尿频

小学二年级女孩,在家里小便正常,一到了学校就会出现尿频现象,白天每隔几分钟就要去卫生间解小便,到了夜间睡眠好,也不起夜解便。妈妈来到医务室找我咨询后,带女孩到医院进行了全面检查,一切正常。后来我观察到,女孩在每次周末返校后,都要求妈妈多陪陪她,夜里会因为想妈妈哭泣。

有一次,女孩的妈妈因为工作,竟然忘记了在周五的下午来站点接孩子回家,那次正好是我送孩子回家,我们在寒冷的马路边足足等待了两个小时,妈妈才赶来接女孩。这次事情之后,我和她的妈妈进行了沟通,她也意识到自己对孩子关注不够,孩子缺爱了。在女孩出现尿频症状之后,她开始重视女孩的成长,用更多的时间陪伴孩子,经历了近半年的时间,女孩尿频的现象才消失了。

●“哮喘”发作

小学五年级女孩,大队长,品学兼优。他的母亲属于“要强”的类型,要求女儿要出人头地,好上加好,考试要得第一,不准落后。女孩为了博得妈妈的接纳和认可,为了自己能够符合妈妈的要求,得到妈妈的爱,拼命保持着“优秀”,从不敢“放松自己”,生怕成绩和表现落后,于是,每天都生活在巨大的压力之下。

五年级时,女孩在学校期间经常突然出现“呼吸困难”的表现,这种表现很像哮喘发作——张着嘴大喘气,但是却没有哮喘发作时的缺氧表现,在她表现出“呼吸困难”的时候,面色和口唇都是红润的,血压和心率也都正常,每次我们给她吸氧后就缓解(吸氧是我们给她进行的安慰治疗)。我们建议父母带女孩到医院进行了全面检查,一切正常。尽管我们与女孩的母亲进行过交流,希望她不要给女孩太大的压力,但母亲对女孩的要求却越来越高,女孩的“哮喘”的发作更加频繁。有一天,女孩告诉我们,她的压力太大了,自己也不知道该怎么办才好。或许在学校的医务室里,安静的吸氧,与医生聊天,她的心可以有片刻的安宁!

不是每个孩子都适合住校,那些被送到寄宿学校和幼儿园的孩子,每次返校时,看着父母远去的背景,都会发出痛苦的哀嚎,他们在几经反抗之后,渐渐明白了自己的哭声不能够唤回父母的怀抱,于是,渐渐地,他们放弃了哭泣,习得性的无助感之后,为了生存和快乐,他们开始让自己变得适应环境。然而,有少数孩子在这样的过程中无法适应,他们仍然不放弃重新回家的愿望,稚嫩的心灵在这种坚持中出现“病变”,心理问题应运而生。

很多父母问过我这样一个问题:“你认为孩子几岁开始住校合适?”曾经,我认为孩子到了高中可以适应住校的生活,所以,在根儿考上深国交后,我们同意他住校。根儿住校一年后,我去深圳陪他读书,一共陪伴他三年,我很庆幸自己能够在这三年里陪伴他成长,如果没有这三年的陪伴,我会失去很多见证我们一起成长的机会,也会少了这三年里我们共同经历的冲突、快乐和幸福。这些冲突、快乐和幸福,读者在这本书里都能感觉到。

现在,我认为,我们陪伴孩子成长的时间只有十八年,十八年之后,孩子与我们渐行渐远,我们想与孩子呆在一起的时间只会越来越少,那么,我们为什么不好好陪伴孩子十八年呢?!

内容简介
《剑桥男孩求学记》内容简介:上公立学校,还是私立学校,或者国际学校,哪个好?
适合孩子发展的学校和教育才是最好的!
国际学校的高中生活是什么样的
参加国际高考的过程点滴
父母怎么面对教育孩子时犯下的错误
孩子离家求学的得与失
要把孩子培养成什么样的人?
作者胡萍系国内知名的家庭教育专家,她儿子于2012年考上剑桥大学。作者回顾了20年的育儿生活,对儿子的成长做了梳理。本书从儿子小升初择校开始,作者通过对学校的反复考察,再根据儿子自身的特点和天赋,选择了适合他的学校,最终为孩子的梦想插上翅膀,并一直陪伴孩子帮助完成学业。其中有申报国外大学的曲折和艰难,以及在成长过程中的母子冲突。作者真诚地分享了带儿子外出求学的得与失,现阶段主流教育与非主流教育的对比与思考,公立学校与国际学校的对比,传统教育与现代教育理念的冲突和纠结……孩子的成长不能重来,因此,孩子的教育也是不可重复的经历。作者没有炫耀自己的教育方式是多么的成功,而是把自己的成功与失败、得到与失去、付出与回报、焦虑与幸福……真诚分享。

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