打造初中卓越班级的40个策略.pdf

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书籍描述

编辑推荐
本书作者有着多年的班级管理经验,并长期从事班主任工作研究。书中充满智慧的40个策略,对于广大初中班主任建设和管理班级,使班级迈向卓越,具有很好的借鉴和指导意义。

媒体推荐
看完本书,我印象最深的一句话就是“用发展的方式来解决发展中的问题”。多年来,我们在木桶理论的指引下习惯了“补短”,而本书作者反其道而行之,提出了打造卓越班级的追求,其做法值得所有一线教师深思和借鉴。
——王皓(《班主任之友》杂志编辑)

刘老师多年来坚持用“简单、快乐、做得到”的教育理念指导自己的教育教学实践,把工作中一点一滴的努力汇集起来,一个卓越班级就在不经意中形成了。有人说,真正优秀的教师是教学生一天,就为学生考虑一辈子。刘令军老师就是这样一位真正的教师。本书着眼于学生的成长,就如何储存热情、学业、能力等“营养素”做了很深入的研究。以学生的真正成长带动班级的卓越发展为核心思想,用学生的成长培育班级的发展,可谓正本清源,为我们解决班级建设与管理问题指明了方向。
——赵坡(浙江省温州市优秀教师,《班主任之友》杂志封面人物)

刘老师当年的听记速算训练让我终生受益。我在初中阶段培育起来的数学优势一直延伸到高中、大学,而且数学优势不断向其他学科扩展,这让我一路“过关斩将”走到今天。在刘老师所带的班上学习,是我永远不会忘记的幸福时光。
——谢晓锋(中南大学在读博士生)

作者简介
刘令军 湖南省宁乡县煤城中学数学教师,宁乡县“刘令军德育名师工作室”首席名师,长期从事班级管理工作研究。《班主任之友》(中学版)2010年第8期封面人物,《班主任》2013年第5期封面人物。在《中国教师报》《中国教师》《班主任之友》《教育时报》《上海教育》等报刊上发表100多篇文章。已出版《如何管出好班级——突破班级管理的四大瓶颈》(专著)和《中学班主任的72个临场应变技巧》(合著)。曾获得“湖南省优秀教师”“长沙市‘友谊’优秀教师”等荣誉称号。

目录
前言:打造“卓越班级”是水到渠成的事

第一章 卓越的管理理念
第一节 班主任要有自己的核心理念
策略1:困难产生理念
——确立一个自己想要达到的理想境界
策略2:理念产生思想
——在实践中总结和提炼自己的观点
策略3:思想产生技术
——研习解决“某一类”问题的教育智慧
我的案例
“堕落”的副班长
第二节 简单、快乐、做得到——我的教育教学理念
策略4:简单是一种能力
——思路清晰才能举重若轻
策略5:快乐才是成功之母
——给天赋的聪明找到基础
策略6:让学生有能力“做得到”
——强扭的瓜不甜
我的案例
“得寸进尺”作业训练法

第二章 卓越的班风学风
第一节 让学生生活在轻松愉快的氛围之中
策略7:即兴改编歌词
——歌声也是教育语言
策略8:创造班级新词汇
——满足学生的新奇感
策略9:“软批评”和“高调表扬”
——呵护学生内心的热情
策略10:先跟后带
——让学生愉快地接受你的建议
我的案例
老师,我在帮他理发
第二节 让学生生活在自己的作品之中
策略11:对独创的作品进行命名
——以确认的方式对作品进行“产权保护”
策略12:对微小的作品进行积累
——用细小累积成卓越
策略13:对难度较大的作品进行分解
——用“标尺分段”的方法把模糊的长度具体化
我的案例
先扬长后避短
第三节 让学生生活在自己的理想之中
策略14:帮助学生确立自己的理想
——内心的信念是人自我努力的出发点
策略15:帮助学生找到通达理想的途径
——用正确的方法去进行自我努力
策略16:帮助学生对实现理想的过程进行自我监控
——确保优秀人才“心无旁骛”地学习

第三章 卓越的班级文化
第一节 建设班级的表层文化
策略17:班级的文化形象建设
——适当的形式会给学生行动的力量
策略18:班级的物质形象建设
——让每一面墙壁都会说话
第二节 建设班级的幔层文化
策略19:制度建设ing
——实现制度的管理职能
策略20:制度应具有完整的结构
——实现制度的育人功能
策略21:制度应具有不可避免性
——实现制度的制衡功能
我的案例
天宇值日
第三节 建设班级的深层文化
策略22:用渗透的思想提高学生的道德认识
——通过教育情境育人
策略23:用沉淀的思想培养学生的人生精神
——通过德育训练育人
策略24:用积累的思想提高学生的文化素养
——通过班队活动育人
第四节 建设班级的“英雄文化”
策略25:培养班级“英雄”
——做学生的“伯乐”
策略26:引导班级“英雄”传递正能量
——放大“触动”变成“行动”

第四章 卓越的日常管理
第一节 遇到问题有预案
策略27:多准备几种教育预案
——为自己的教育管理预设程序
策略28:制订班级常规管理预案
——把纠结的事情条理化
策略29:制订问题学生转化的教育预案
——让教育走向细腻
策略30:制订突发事件处理预案
——将教育危机转化为教育契机
第二节 解决问题有思想
策略31:变换身份的思想
——换一种身份教育更有效
策略32:示弱的思想
——示弱才能实现对学生的托举
策略33:调和的思想
——调和“母性之爱”与“父性之爱”

第五章 卓越的学业素养
第一节 储备足够的学习能力
策略34:鼓励学生阅读
——储备理解能力
策略35:鼓励学生写作
——储备文字表达能力
策略36:鼓励学生质疑
——储备思辨能力
策略37:将训练隐藏在游戏中
——储备多种思维能力
第二节 储备足够的学习热情
策略38:教学生唱歌
——储备学生对生活的热情
策略39:培养学生内心的自信
——储备学生对学习的热情
策略40:培养学生的团队意识
——储备学生对班级的热情

文摘
策略10:先跟后带
——让学生愉快地接受你的建议
学生在学校学习,他们将会遇到很多很多的困难,这些困难都会导致学生不良情绪的产生。在排解这些不良情绪的过程中,他们或萎靡不振,或自暴自弃,或故意破坏纪律以吸引老师的注意。
要让学生生活在轻松愉快的氛围之中,教师就必须洞悉学生的心思,带他们回到正常的轨道上来。
我有一个观点:育人就像恋爱,强扭的瓜不甜。那么,怎样才能让学生心服口服地进入到你预想的轨道上来呢?先跟后带就是一种教你具体操作的教育技术。
先跟后带是一种心理咨询的技术,是NLP(神经语言程序学)治疗中用得较多的技巧。
所谓“先跟”,就是建立亲和感,去肯定和配合对方的信念、价值观、规条,运用当事人自己的感知模式去引导当事人的一种方法。
先“跟”,其实就是找交流对象共同点的过程,不过在这里,“共同点”不仅仅局限于谈话的内容,也包括对对方思想、情感和行为的认可和理解。
所谓“后带”,就是在确认对方已经认同你这个人,愿意跟你做进一步交流时,提出你的希望和要求,这样,对方就被你“带”到你所希望的地方。
“先跟后带”其实是“上堆下切平行”的组合运用,是一个固定模式的应用,其程序为:“上堆”—“平行”—“下切”。其要点是在“上堆”时,重复对方的话,肯定对方的正面动机,让对方感受到被尊重、被重视。在“带”的时候,要提出一个让对方一定回答“是啊”、“对啊”、“是的”的问题,然后通过下切的方法,将对方带到你想要他去的方向。
一、上堆法
上堆法是为了看到当前事情的未来意义或背后的深层意义,目的是引发对方产生思考方向,使对方看的范围更大、更宽、更高,从而化解其“绝对错误”、“不可饶恕”的片面认识,自觉地寻找对策,以更正面、更易接受的行为去取代过去的行为。
我不愿看见你!
李杨,初二学生,生活在单亲家庭,由妈妈一手带大。这一年,李杨早恋了,对方是社会上的一个男青年。自从早恋以后,每个节假日李杨都不回家。上周的某一天,李杨的母亲来到我的办公室,当着李杨的面痛哭流涕,问李杨为什么不回家。她冷冰冰地说了一句:“我不愿看见你!”母亲呼天抢地,她却毫无感觉。
我平心静气地问她:为什么不愿看见自己的母亲?是她一手养大了你。
李杨(愁苦的样子):老师,我在家里一点儿都不快乐。妈妈整天追踪我,我快要精神崩溃了。
老师:嗯。被人追踪确实让人不愉快,我能理解你的心情。能说说妈妈是怎样追踪你的吗?
李杨:每次只要给家里打一个电话,妈妈就紧追不放,发短信或者打手机,没完没了,别人再也不愿借手机给我。
老师:哦,这确实挺烦的。那么,你说说看,妈妈为什么追踪你?(上堆使谈话内容的焦点放宽、放大,从情感、态度的层面了解对方的深层意图。)
李杨:她就是不放心我嘛!
老师:那她为什么不放心你呢?
李杨:因为我是她女儿,是她唯一的依靠呀。
老师:对呀,她为你担忧,为你操心,她付出的一切都是爱你。她希望你健康成长,不受到任何伤害。你看,上天对她真是太不公平了,她已经没有了丈夫,因此她特别担心失去自己的女儿,你是她唯一的希望了。正是这种沉重的心理压力,让她失去了理智。我们应该理解她的行为。
李杨:老师,经您这样开导,我能感受到我过去真的很少主动理解妈妈,只要求她理解我。我知道妈妈不容易,我应当理解她。我想我和妈妈的关系会好起来的。
二、平行法
平行法就是在来访者已有行为的基础之上,探讨其他的积极、健康、可行的方法,通常可用“除了……还有”句型。它是谈话过程中沟通受困时有力的解决方案。
我再也不想在这个鬼地方坐了
李思今年上初二,近半学期沉迷于网络,学习成绩江河日下,他每天就是无所事事地坐在教室里混日子。有一天,他走进我的办公室说:“刘老师,我再也不想在这个鬼地方坐了。”
我请他坐下。
老师:你能告诉我原因吗?
李思:刘老师,我坐在教室里也是白坐,什么都听不懂。
老师:你是所有学科都听不懂,还是个别科目听不懂?
李思:主要是数学和英语听不懂。
老师:那就是说,其实你还有很多科目是可以听懂的。
李思:对!比如语文、生物,我比较喜欢。
老师:假如一个人有扎实的语文和生物学功底,将来适合做什么工作?
(在找出他内心的行为动机后,引发他思考能够达到同样意义和目的的更多可能性,引导他找出其他更有效的行为方法。)
李思沉默不语,开始认真思考。
我随后用“平行法”提出了这样几个问题以引导李思思考:
1. 学好语文以后,可以当作家、新闻工作者。
2. 学好生物以后,可以当生物学家。达尔文就是先例。
3. 我们在校学习的目的并不单单是学一点文化知识,关键还是要提高自身的素养,包括音乐素养、美术素养、运动素养等。
平行法是为了使学生看到同一问题的多种可能性,除了使他们陷入困境的一些无效方法,还有更多的有效、健康的方法。
平行法有点类似于画太阳光芒,画一条线不像太阳光芒,两条就像一点儿,三条、四条就更像了。帮助学生和家长自己寻找做事成功或失败的原因,用这种画太阳光芒的方法特别好。
三、下切法
下切法就是抓住学生话语中的任意一点探究追问,以便缩小范围,找到突破点,追问到问题的核心。
她们针对我
这一周是秀秀值日,我没想到,秀秀和小敏两个女生掀起了一场内战。秀秀每天送上来的违纪名单上都有小敏的名字,而每次对小敏进行处罚,小敏都有话要说,500字的说明书其实就是一句话:“她们针对我!”她整整抄了100遍。
我将小敏叫进了办公室,搬了一条凳子,让她坐下。这样,我们就可以平等地进行交流。
老师:小敏,你为什么说值日时同学们针对你?
小敏(怒气未消):刘老师,您看看,她们每天都登记我违纪,这不是针对我是什么?
老师:她们登记你在什么事情上违纪了?
小敏:在自习课上说话,在教室里乱丢垃圾……
老师:那你在自习课上讲话了没有?在教室里丢了垃圾没有?
小敏:讲了,也丢了。
老师:那就是说,在自习课上你确实讲了话,在教室里确实丢了垃圾。
小敏:在自习课上说话,在教室里乱丢垃圾的又不是只有我一个,那么多人都讲了话,那么多人都丢了垃圾,她们怎么就单单登记我违纪?
老师:那你说说,除了你,还有谁在自习课上说话,还有谁在教室里乱丢垃圾?
小敏(拿着名单,寻找了半天,也没有找出一个人来):我又不是值日生,我怎么知道还有谁违纪了?
老师:那你刚才不是说有很多人都讲了话,有很多人都丢了垃圾吗?
小敏:老师,我确实是违纪了,我愿意接受处罚。
下切是为了弄清楚学生内心的意思,在说过的内容里调整焦点,把其中的某些部分放大,使之清晰。随时关注对方话语中偏执或片面的词语,及时反问,形成认知矛盾,从而迅速化解。继而引导学生看到自己的概括化词语或感受背后的具体内容,从而进行客观判断,得出正确结论。

我们学校有一个年轻班主任,听到学生说一些毫无道理的话,她就生气,情急之下还跟学生翻脸。这种做法引发了学生的反感,他们觉得这个老师一点都不幽默,一点儿都不好玩。她跟我学习了“先跟后带”这种教育技术以后,学生们又重新喜欢上了她。

内容简介
“简单、快乐、做得到”是本书作者多年来追求的一种教育境界,也是作者打造初中卓越班级最核心的管理思想。
在班级管理中,作者主张分三个层次打造学生的快乐。第一层:让学生生活在轻松愉快的氛围之中;第二层,让学生生活在自己的作品之中;第三层:让学生生活在自己的理想之中。
作者将管理学理论、心理学理论与大量的教育实例相结合,详细阐释了成就卓越班级的40个策略,对于初中班主任有效地经营班级具有重要的借鉴和指导意义。

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