课程与教学的基本原理.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》编辑推荐:泰勒在书中提出的四个基本问题,构成了考察课程与教学问题的基本原理,既为课程开发提供了坚实的理论基础,又为现代课程研究开创了范式!经美国芝加哥大学出版社正式授权,中国轻工业出版社同时获得《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》的中文和英文版权。为保持原貌,《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》后半部分直接复制了英文原著。

作者简介
作者:(美国)拉尔夫·泰勒(Ralph W.Tyler) 译者:罗康 张阅

拉尔夫·泰勒(Ralph W.Tyler)(1902—1994),美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。1921年,泰勒大学毕业后曾在美国南达科他州的一所中学任教一年,后去内布拉斯加大学深造并获文学硕士学位。1927年,泰勒在芝加哥大学获哲学博士学位,其指导教授是康茨、贾德和查特斯。1922—1953年,泰勒先后在美国内布拉斯加大学、北卡罗来纳大学、俄亥俄州立大学和芝加哥大学任教。1953年,泰勒在斯坦福大学创建“行为科学高级研究中心”并担任中心主任,直至1967年退休。泰勒培养出了许多杰出的学生,其中包括塔巴、施瓦布、比彻姆、古德莱德、布卢姆和克龙巴赫等。泰勒著作等身,其中最有影响的就是《课程与教学的基本原理》。1981年,该书与杜威的《民主主义与教育》一起被美国的《卡潘》(Phi Delta Kappan)杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响最大的两本著作。

目录
导言
第一章学校应力求达到何种教育目标?
教育目标的来源之一:对学习者本身的研究
教育目标的来源之二:对当代校外生活的研究
教育目标的来源之三:学科专家对目标的建议
教育目标的来源之四:利用哲学选择目标
教育目标的来源之五:利用学习心理学选择目标
以有利于选择学习经验和指导教学的形式陈述目标
第二章如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验?
“学习经验”一词的含义
选择学习经验的一般原则
举例说明有助于实现各类目标的学习经验的特征
第三章如何为有效的教学组织学习经验?
“组织”是什么
有效组织的标准
需要组织的要素
组织的原则
组织的结构
设计组织单元的过程
第四章如何评估学习经验的有效性?
评估的需要
有关评估的基本观念
评估程序
使用评估的结果
评估程序的其他价值和用途
第五章学校和学院教师如何进行编制课程的工作?

文摘
版权页:



现在尚没有一个单一的公式,能用于从有关学生的资料中推断出教育目标来。通常,推断过程包括:研究资料以弄清其含义;将这些资料与该领域内的常模或标准做比较;最后从中提出关于学校计划能够满足学生可能的需要方面的建议。根据公认常模分析资料含义的重要性不能被夸大,因为人们对相同的一系列资料可能做出多种解读。例如,若有发现表明某中学60%的九年级男生课外除了读漫画书之外什么都不读,对某位缺乏想象力的教师而言,这一发现也许意味着学校应该教这些男生怎样快速读漫画书或是怎样从中获得更大的满足;然而,对另一位教师而言,这一发现则表明这些男生的阅读兴趣范围狭窄,有必要设立目标来逐渐拓宽并加深他们的阅读兴趣。同样地,若有发现表明某所中学90%的毕业生毕业后立即参加工作,而不进大学深造,对某所学校而言,可能意味着该校的基本目标应是发展职业技术教育,以使这些学生毕业后很快就能上岗;从另一方面来看,对其他教师而言,这表明教师尽一切可能培养学生对社会和公民事务的兴趣及广泛普及普通教育的重要性,因为这些年轻人接受更高程度的正规教育的机会几乎为零。你看看,那些常模,即指导着教师的人生哲学和教育哲学,怎样影响着对这种资料的诠释。

内容简介
《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》是被誉为“现代课程理论之父”的教育学家泰勒的经典著作,是迄今为止课程领域最有影响的著作之一,被奉为“现代课程理论的‘圣经’”!自1949年初版以来,《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》已重印40余次,并以多种文字翻译出版,长期以来一直受到读者的广泛欢迎!《课程与教学的基本原理(英汉对照版)》适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等使用。

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