幼儿常规教育指导手册.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《幼儿常规教育指导手册》专门为幼儿教师、大中专院校学前教育专业学生和幼儿教育教研员而写。它对于幼儿教师有效培养幼儿的常规行为习惯,减轻工作负担、提高工作效率有着较好的指导作用。

作者简介
莫源秋,1988年毕业于华中师范大学学前教育专业,现为广西幼儿师范高等专科学校副教授。主要研究方向为幼儿教师专业成长、幼儿教育与幼儿心理卫生保健。已公开发表二百多篇论文,独著有《做幼儿喜爱的魅力教师》、《做个幸福快乐的幼儿教师:为你的专业成长支招》、《幼儿园心理卫生保健工作指导》、《幼儿园教育研究新探》、《幼儿心理需要与教育》等作品,与他人合著有《幼儿教师实用教育教学技能)、《新时期幼儿教师的角色与扮演》、《幼儿家庭教育读本》等作品。

目录
前言
第一章 幼儿常规教育概述
一、幼儿常规教育的含义
二、幼儿常规教育的目的
三、幼儿常规教育的原则
四、幼儿常规教育的意义
五、幼儿常规形成的过程
六、幼儿常规教育中常见的问题
本章主要参考文献
第二章 幼儿常规教育的方法与技术
一、代币法
二、榜样示范法
三、图标法
四、自然后果法
五、行为塑造法
六、阳性强化法
七、消退法
八、儿歌强化法
九、指令法
十、行为巩固法
本章主要参考文献
第三章 幼儿常见的常规问题与对策
一、幼儿违反常规的原因分析
二、常见的幼儿违反常规行为与矫治
本章主要参考文献
第四章 教育活动中的常规教育
一、日常生活中的常规教育
二、游戏活动中的常规教育
三、集体教学活动中的常规教育
四、区域活动中的常规教育
五、节日活动中的常规教育
六、来园活动中的常规教育
七、离园活动中的常规教育
八、同伴交往中的常规教育
九、情绪活动中的常规教育
本章主要参考文献

文摘
版权页:

幼儿常规教育指导手册

2.将榜样学习的内容具体化
教师向幼儿推出某一榜样时,一定要引导幼儿进行思考,启发他们思考应学习榜样的哪些方面,从什么地方学起,行为动作要达到什么具体标准,从而使榜样深深烙印在幼儿的心灵上,成为激励他们的力量。如果推出某一榜样时没有让幼儿学习的具体标准,那么教育就会流于形式,就不可能取得预期的教育效果。例如,星星按照老师的要求看书,而银银不看书,反而拼命地卷书,老师说:“星星真棒,银银你看星星真棒。”银银看了星星也不知道星星棒在哪里、应该向星星学习些什么。教师应该对银银说:“银银你看,星星真棒!你看他看书看得多认真呀!”
同伴间的榜样行为是大量的,比如,“瞧,小明的小手洗得多干净”,“看看伟伟看书后把书放得多整齐”,“瞧,小雯把碗里的饭菜吃得多干净”,“小松上课坐得多好”,“看小辉洗手不推不挤,排好队”,等等,在日常活动中,教师只要表扬了某个幼儿,小朋友们便马上会纷纷模仿受表扬的良好行为。在幼儿园的日常教育活动中,教师应当做到多说、多表扬、多给幼儿指点可供模仿的好榜样。这样,良好的常规行为自然就会出现了。
另外,我们还要注意:我们所倡导的是同伴的良好行为,而非行为者。因为某一行为符合规范而将许多完美的“高帽”戴给行为者,这也不利于行为者自身的健康成长,对幼儿的发展是非常不利的。
3.榜样教育可采取竞赛酌形式
幼儿一般都是比较好胜的,常规教育如果采用适当的竞赛形式,将能满足他们争强好胜的心理,有利于提高榜样示范教育的效率,取得良好的教育效果。在竞赛的环境下,幼儿为了取得胜利,会把自己的潜能最大限度地发挥出来。当我们看到某位幼儿在某方面做得好时,我们可以向全班小朋友们号召:“你们看看,某某在××方面做得多好呀,老师想看看哪位小朋友能做得像某某一样好。”孩子们听到号召后,会迅速地向该小朋友看齐。
4.正反榜样同时呈现时要注意给负面榜样提供老以尊严
同时向幼儿提供正反榜样,会加深幼儿对常规要求的认识,但这样做要注意对负面榜样的自尊的保护。

内容简介
《幼儿常规教育指导手册》既简要地阐述了幼儿常规教育理论,又详细地介绍了操作性强的幼儿常规教育方法与技术,还针对幼儿常见的常规问题提出了有效对策,对幼儿园各种活动中的常规教育进行了细致的指导。作者对一百多个典型的幼儿常规教育案例进行了分析与点评,以帮助读者更好地理解和实施幼儿常规教育;此外,作者还致力于运用通俗易懂的语言和生动有趣的案例来带给读者一种十分快乐的阅读感受。

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