学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践.pdf

学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践.pdf
 

书籍描述

编辑推荐
《学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践》由中国轻工业出版社出版。

作者简介
作者:(美国)帕森斯(Richard D.Parsons) 译者:杨红梅 陈保华

帕森斯(Richard D.Parsons),博士,宾夕法尼亚州西部WestChester大学咨询与教育心理学系教授。Parsons博士在大学从教32年,主讲多门心理咨询师预备教育课程。在大学从教以前,Parsons博士作为一名学校心理咨询师在中心城区的一所高中工作了9年。Parsons博士获得了许多的奖章与荣誉,包括宾夕法尼亚州年度最佳心理咨询师奖。

目录
译者序:学校心理辅导教师的期待
丛书简介:将理论转化为实践
作者简介
前言:焦点解决取向的学校心理咨询
第一部分焦点解决:指导反思性实践的模型
第一章作为反思性实践者的学校心理咨询师
追寻意义的学校心理咨询师
咨询师以反思引导实践决策
引导反思的定位框架
小结
第二章焦点解决咨询框架的基本原理
不仅是一种新技术,更是一种新视角
指导焦点解决咨询实践的基本原则
一点思考
小结
第二部分焦点解决会谈及其策略
第三章强调改变的可能性和改变的过程
问题解构
能力对话
例外对话
小结
第四章解决方案的确定和实施
协作性的咨访关系
奇迹问题
设置有效的目标
下一步怎么办
小结
第五章确定并实施目标达成策略
运用变化性的语言
聚焦优势
处理例外
外化问题
提出任务
小结
第三部分焦点解决取向专家的视角
第六章焦点解决取向的咨询师——实践中的反思与对实践的反思
案例1:尼基塔
案例2:查尔思
案例3:伊莱
附加说明
接下来是什么?
第七章运用程序性思维进行实践
兰德尔:六年级的小霸王
玛瑞亚:无法说不!
后记:这只是个开始,而非结束
资源:学校心理咨询师伦理标准

文摘
版权页:

学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践

例外问题最基本的形式是“你能想起在过去的某个时间(某段时间),你没有……样的问题?”通过运用例外找寻式的提问询问学生,咨询师(就可以)帮助学生确定并重视过去那些当前问题得到控制的时刻。对于一个感觉她好像“总是处于麻烦中”的学生来说,帮助她确定在某一天、某门课上或者某项活动中她是成功的——没有遭到责罚,可以激发这样的希望:这样的经验是可能发生的,事情没有那么绝对和绝望。常用的提问句式如:“有没有某些时候这个问题没有出现或者没那么严重?”可能很有用;但是对于某些学生来说,如果提问的内容更具体、更聚焦,可能更容易理解和回答。比如“什么时候你做到了在回答问题前先举手?”或者“你上一次能准时交作业是什么时候?”这样的提问方式缩小了寻找优势与资源的范围;并且这些优势与资源可直接运用在当前的问题情境中。
在进行例外式提问时,运用指向成功的积极性的语言取代强调问题的语言是非常有用的(O’Hanlon&Weiner—Davis,1989)。因此,询问学生“告诉我什么时候你曾经忽视并远离另一位同学的嘲弄”与如此提问“有没有某个时候,你能够远离另一位同学的嘲弄?”相比较,无疑前者将更加有效并充满希望。这两种问法区别很细微,但是对于创造一种心理定势来说,意义重大。这种心理定势意味着咨询师相信学生曾经是成功的,并能再次成功。
虽然乍一看,询问学生“你能告诉我在某个时候,这不是问题,或者不像现在这么大的问题?”是再简单不过的了,但识别例外的价值存在于对这些例外的深入分析。理解对每一例外有贡献的细节是非常重要的。学生是如何使这一例外发生的?是怎样特殊的条件、态度、行为、社会支持的共同参与,才会引发这一例外的发生?
对于谁、什么、什么时候、什么地方这些细节进行分析,最重要的是对这些细节如何导致这一例外的发生进行分析。这些分析将有助于发现成功解决方案的要素。咨询师在听到例外之后,会强调可产生有用的解决方案的细节;因此在例外问题之后,可以提出一系列这样的问题。

内容简介
《学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践》提供了让我们更为清晰、完整地构建自己的咨询理论体系和练习咨询技术的机会。在内容上,《学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践》介绍了4种心理咨询技术(行为疗法、认知疗法、焦点解决疗法、整合心理疗法)在中小学的运用。这4种咨询技术,虽然不足以概括所有的咨询流派与技术,但的确是目前中小学运用最多的技术。《学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践》不仅梳理了相关的咨询技术,还配备了许多具体咨询个案的片段或者案例,介绍这些技术如何在实战中加以运用。这让丛书既有理论指导的意义,又有实战练习的价值。在行文上,这套丛书将理论知识介绍得深入浅出,又将案例对话描述得细致入微,使得《学校里的焦点解决治疗:将理论转化为实践》读起来非常轻松,尤其对中小学心理辅导教师来说,甚至有熟悉和亲切之感。

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