华图•教师招聘考试华图名师讲义系列教材:高分速成宝典.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《华图•教师招聘考试华图名师讲义系列教材:高分速成宝典(新课程改革理念•教师职业道德修养•教育法律法规及政策)(最新版)》编辑推荐:3大模块,全面囊括知识点。5个部分,系统梳理疑难点。12个专题,准确提炼常考点。190道习题,提前破解命题点。

作者简介
王娟,华图教师考试研究中心专职教师。具有扎实的教育学、心理学理论基础知识。曾参与多省市的笔试、面授课程,经验丰富。所授方法浅显易懂,实用性强,其旁征博引和深入浅出的教学风格,深受学员的好评。
李娜,华图教师考试研究中心研究员,首都师范大学教育学硕士。长期从事教师考试培训,有丰富的授课经验和讲座经验,知识面广,专业功底扎实。授课方法独道,善于调动课堂气氛和学员积极性。

目录
上篇 新课程改革理念
专题一 我国新课程改革概述
第一讲 我国新课程改革的背景与目标3
一、新课程改革的背景3
二、新课程改革的目标5
第二讲 新课程改革的理论基础7
一、建构主义理论7
二、人本主义理论9
三、多元智能理论10
四、后现代主义思想12
专题二 新课程改革的理念变革
第一讲 知识观的变革19
一、从本体论的知识观转向主体论的知识观19
二、由静态的知识观转向动态的知识观20
第二讲 学生观的变革21
一、树立正确学生观的意义21
二、我国传统学生观的弊端及反思22
三、新课程改革提倡的学生观23
第三讲 教学观的变革24
一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程25
二、教学重结论更重过程25
三、教学应关注人的发展25
专题三 新课程标准
第一讲 新课程标准概述29
一、新课程标准的意义和功能29
二、新课程标准的结构31
第二讲 新课程标准的创新之处32
一、指导思想上的创新33
二、表述方式上的创新33
三、价值取向上的创新34
专题四 新课程改革的维度
第一讲 课程结构38
一、课程结构的调整38
二、分科课程与综合课程40
第二讲 课程实施43
一、新课程中教师角色的转变43
二、新课程中学习方式的变革45
第三讲 新课程的课程评价49
一、传统评价与新课程评价49
二、新课程中的学生评价50
三、新课程中的教师评价52
四、新课程的考试改革方向53
第四讲 新课程的管理56
一、三级课程管理的目的56
二、三级课程管理的内容及其特点57
三、三级课程管理的模式57
附录:常考名词解释汇总61

中篇 教师职业道德修养
专题一 教师职业与教师专业发展
第一讲 教师职业概述65
一、教师职业的产生与发展65
二、教师职业的性质和特征66
三、教师职业的社会地位与作用68
四、教师职业的素养要求69
第二讲 教师的专业发展75
一、教师专业发展的内涵75
二、教师专业发展的途径77
三、教师专业发展的阶段理论78
专题二 教师职业道德概述
第一讲 教师职业道德的含义及特点84
一、教师职业道德的含义85
二、教师职业道德的特点86
第二讲 教师职业道德的基本原则87
一、教师职业道德基本原则的内涵87
二、教师职业道德的基本原则88
专题三 新时期教师职业道德规范的内容
第一讲 爱国守法93
一、爱国守法是教师职业的基本要求93
二、爱国守法的基本内涵93
三、爱国守法的践行要求94
第二讲 爱岗敬业95
一、爱岗敬业是教师职业的本质要求95
二、爱岗敬业的基本内涵96
三、爱岗敬业的践行要求96
第三讲 关爱学生97
一、关爱学生是师德的灵魂97
二、关爱学生的践行要求98
第四讲 教书育人100
一、教书育人是教师职业的基本任务100
二、教书育人的践行要求100
三、教书育人的素质要求102
第五讲 为人师表103
一、情操高尚,知荣知耻104
二、严于律己,以身作则104
三、语言文明,仪表端庄104
四、团结协作,尊重家长106
五、作风正派,廉洁从教106
第六讲 终身学习107
一、刻苦钻研,严谨治学107
二、勇于改革,开拓创新108
三、崇尚科学,终身学习108
专题四 教师职业道德范畴与修养
第一讲 教师职业道德范畴113
一、教师职业理想113
二、教师职业义务114
三、教师职业良心114
四、教师职业公正115
五、教师职业幸福117
第二讲 教师职业道德修养119
一、教师职业道德修养的含义与意义119
二、教师职业道德修养的内容120
三、教师职业道德修养的原则122
四、教师职业道德修养的方法123
专题五 教师职业道德评价与发展
第一讲 教师职业道德评价127
一、教师职业道德评价概述127
二、教师职业道德评价原则和功能128
三、教师职业道德评价的标准129
四、教师职业道德评价的形式和方法130
第二讲 教师职业道德发展132
一、教师职业道德的历史回眸132
二、教师职业道德的时代发展134
附录一:中小学教师职业道德规范(2009年修订)138
附录二:常考名词解释汇总139

下篇 教育法律法规及政策
专题一 教育法与教育政策基本理论
第一讲 教育法基本理论143
一、教育法概述143
二、教育法律关系144
三、教育法的渊源145
第二讲 教育法的制定、实施与监督146
一、教育法的制定147
二、教育法的实施147
三、教育法的监督148
第三讲 教育法律责任与教育法律救济149
一、教育法律责任149
二、教育法律救济152
第四讲 教育政策的基本理论157
一、教育政策概述158
二、教育政策的制定、执行、评估与监控158
专题二 重要的教育法律法规解读
第一讲 《中华人民共和国教育法》解读162
第二讲 《中华人民共和国义务教育法》解读171
第三讲 《中华人民共和国教师法》解读178
专题三 教育法律法规中的重要板块解读
第一讲 受教育权188
一、受教育权解读188
二、我国受教育权的法律体系193
第二讲 学校制度与事故处理196
一、学校的法律地位196
二、学校的权利和义务200
三、学生事故处理204
第三讲 教师制度与违法预防212
一、教师的地位212
二、教师的权利和义务213
三、教师的职业制度220
四、教师违法与预防222
第四讲 学生制度与权利保障224
一、学生的法律地位224
二、学生的权利和义务224
三、未成年人保护与犯罪预防231

文摘
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华图•教师招聘考试华图名师讲义系列教材:高分速成宝典

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【名师课堂】
考点·梳理·拓展
一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进的目标,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中,“学生的教师和教师的学生不复存在,取而代之的是教师式学生和学生式教师”。
对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义的建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流过程。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。
二、教学重结论更重过程
结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,与这一关系相关的还有学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。
就学科本身来讲,过程体现该学科的探究过程与探究方法,结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)。二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。如果说,概念原理体系是学科的“肌体”,那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。当然,不同学科的概念原理体系不同,其探究过程和方法论也存在区别。但无论对哪一门学科而言,学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值,学科的概念原理体系只有同相应的探究过程及方法论结合起来,才能有助于学生形成一个既有“肌体”又有“灵魂”的活的学科认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。
从教学角度来讲,所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程,即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即学生如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、争论和比较,就难以获得结论,也难以真正理解和巩固结论。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以,不仅要重结论,更要重过程。基于此,新课程改革把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分,从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。

内容简介
《华图•教师招聘考试华图名师讲义系列教材:高分速成宝典(新课程改革理念•教师职业道德修养•教育法律法规及政策)(最新版)》由华图一线名师专门打造,由新课程改革理念、教师职业道德修养、教育法律法规及政策三篇组成,对考生必备的基础性知识进行了详细阐述,具有较强的基础性和实用性。此外,本系列图书还有较高的增值服务(网络授课代金券),带您体验多方位备考。

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