多元智能新视野.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《多元智能新视野》是教育学界、心理学界最佳指南,是多元智能理论的最新发展、最新实践,引发了教育界地震式的变革,是当代教育学界、心理学界的最佳指南;多元智能理论创始人震撼之作。
《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著,加德纳被誉为“教育领域的哥白尼”和推动美国教育改革的首席科学家。
《多元智能新视野》是“十二五”重点指导参考书,是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书,在教育学术类著作中排名第一。
名家审校。加德纳好友——沈致隆教授亲自主持翻译并审校,沈致隆教授从1994年起研究多元智能理论,亲自翻译了加德纳的五部作品,并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。
大师助力推荐!心流理论之父希斯赞特米哈伊、世界顶尖科幻小说作家阿西莫夫、世界知名教育改革权威雷克斯福德•布朗,联袂推荐。

作者简介
作者:(美国)霍华德•加德纳 (Howard Gardner) 译者:沈致隆

霍华德•加德纳(Howard Gardner),多元智能理论之父、哈佛大学教育研究生院教授,获世界各国大学授予的27个心理学、教育学、音乐学、法学、文学等荣誉博士学位。加德纳教授曾获得众多学术荣誉。2004年获得以英语为第二外语之英语教师总统奖章、哈佛大学医学伦理乔治•盖依讲座奖,以及中国上海华东师范大学名誉教授。
世界著名发展心理学家、教育学家,被誉为教育领域的哥白尼和推动美国教育改革的首席科学家。
已出版24部专著,名著《智能的结构》被翻译成27种文字。
加德纳教授已完成了20多本著作,最知名的是《智力再造:21世纪的多元化智力》,被译为13种文字;另一本书《变化的心灵》则被译为9种文字。本书是他最新的专著,凝聚了作者一生的兴趣,通过对弗洛伊德、爱因斯坦等7位世界天才的生平介绍和智力分析,为人们重新认识创造力指明了一条新的道路。
沈致隆,化学教授,1967年毕业于北京大学。曾任北京轻工业学院物理化学教研室主任兼美育研究室(即艺术教研室)主任,北京工商大学化学与环境工程学院化学系主任,1997年和2006年两次应邀赴美国哈佛大学、伊利诺伊大学访问讲学。现任国家教育部艺术教育委员会委员和北京理工大学、中国人民大学、南昌大学、广西工学院、山东大学等六所高校客座教授或兼职教授。
从事高校化学、音乐、英语、发展心理学等领域的教学和科研工作30多年,发表论文100多篇以及译著《多元智能》和专著《亲历哈佛:美国艺术教育考察纪行》、《加德纳•艺术•多元智能》等。霍华德•加德纳,1943年出生于美国宾夕法尼亚州斯格拉顿,是哈佛教育研究所认知与教育学教授、哈佛大学心理学教授、波士顿大学医学院神经病学教授,同时也是“哈佛零方案”执行委员会主席及高级主管。1971年获哈佛大学社会心理学(发展心理学)博士学位,曾在哈佛医学院及波士顿大学失语症研究中心从事博士后研究工作。

目录
第一部分 多元智能理论
第1章 多元智能理论概述
007 智能是什么
009 最初的七种智能
019 新确认的智能
024 多元智能理论的独特贡献
026 结论
第2章 25年后的回顾
030 其他智能
032 多元智能理论的科学基础
035 智能和行业/领域
036 智能的三个不同定义
040 智能的模式
042 结论
第3章 超越智能:人类的其他珍贵能力
045 分析的框架
045 框架和有关概念
048 传统心理学对天赋模式的研究
049 当代对智能及其有关事物的观点
051 五岁时:对行业和领域一无所知
052 十岁时:开始掌握行业的规则
053 青春期:在十字路口
054 成熟的实践者在天赋模式中的位置
055 对教育的启示
第4章 通往教育的桥梁
058 罗夏墨迹测验
060 新的行动
062 三个重要的教育学推论
067 应用多元智能理论的前提
第5章 理论和实践中常见的问题
071 有关术语
075 理论本身
077 智能的评估
081 智能及其组合的微细结构
088 不同群体的智能差异
090 智能和生命的历程
092 其他方面的问题
第二部分 教育实践
第6章 幼儿智能的早期培育
101 “多彩光谱”的评估方法
103 “多彩光谱”方法的实施
105 最初的结果
107 行事风格
109 家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较
111 “多彩光谱”与斯坦福 — 比内智力量表结果的比较
113 “多彩光谱项目”的某些局限性和应用 前景
116 对未来的初步展望
117 “多彩光谱项目”方法的延伸
第7章 小学阶段的项目教学法
122 一所多元智能学校
124 项目成果的评估
126 项目教学法的“脚手架”
第8章 学科理解的多元切入点
129 理解:教育的一个直接目标
131 如何实现真正的理解
133 对课程的启示
135 教育面临的挑战:专业知识与通用知识之间的平衡
140 展现“理解”的博物馆
144 实现理解的多元切入点
148 关于特殊群体的话题
第9章 高中学科的探索:“艺术推进”评估法
154 多元智能理论
155 艺术教育侧重点的选择
156 艺术教育的现状
157 “零点项目”的艺术教育方法
160 “艺术推进”评估法
161 两种艺术教育的方法
第10章 情境化评估:标准化考试的替代方案
172 比内、考试社会和学校教育的统一观念
174 评估替代方法的来源
182 评估新方法的一般特征
188 迈向评估社会
第11章 智能与社会文化背景
194 社会视角中的人类智能
198 智能的新概念
200 当代后工业化社会的两个例子
205 社会基础框架的需求
207 通过情境化评估激发智能
第12章 多元智能理论和企业管理
211 教育领地与工作场所的智能
215 快速变化工作环境中的多元智能
217 多元智能之间的相互作用
226 多元智能应用的四个场景
232 结论
第13章 多元智能理论的未来
235 智能研究的8个阶段
242 多元智能理论的拥护者
246 多元智能理论的世界之旅
253 未来研究和应用的路线
258 译后记

文摘
版权页:

多元智能新视野

最初的七种智能
简略地介绍了智能的特征和判据后,我现在分别讨论对每一种智能的思考,那些智能是我在20世纪80年代初期提出来的。我在讨论每种智能时,首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写,揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能,起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能,但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。
音乐智能
耶胡迪 • 梅纽因(Yehudi Menuhin)3岁时,被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯 • 帕辛格(Louis Persinger)美妙绝伦的小提琴演奏,深深地打动了小梅纽因,于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物,并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10岁时,梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。
小提琴家梅纽因身上的音乐智能,甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候,就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应,以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步,表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据,使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源,梅纽因就是一个例子。其他特定的群体,如患孤独症的儿童,他们中有些人也能熟练地演奏乐器,却无法与其他人沟通,这同样证明音乐智能是可以独立存在的。

内容简介
《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著,是当代教育学界、心理学界的最佳指南。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书,在教育学术类著作中排名第一。
孩子的教育对父母、对社会、对国家来说都是头等重要的大事。《多元智能新视野》充分显示了对个性的尊重和理解,充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品,我们懂得孩子是多元化的,绝不能用一杆尺子去衡量孩子,不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念,以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。
《多元智能新视野》是多元智能理论的最新发展、最新实践,多元智能理论曾引发了教育界地震式的变革。

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