孩子的心看得见吗?.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《孩子的心看得见吗?》:逃学、封闭自己、破坏班级、暴怒无法安静的孩子那时他们在想些什么?父母和老师应该如何应对?学校心理咨询员为您解读隐藏在孩子问题行为深处的真正的心。

作者简介
作者:(日本)梶原千远 译者:肖婷

目录
第1章 不懂得爱和限制的孩子们
1.1 不懂得爱和限制的孩子们
1.1.1 什么是懂得爱和限制
1.1.2 什么是不懂得爱和限制
1.1.3 不懂得爱和限制的孩子的特征
1.1.4 将爱和限制传授给孩子是成年人的责任
1.1.5 什么是“传授”
1.1.6 展示成年人的生活方式
1.2 不懂得爱的孩子们
1.2.1 不懂得爱的孩子的心情像气球
1.2.2 不懂得爱的孩子易伤难愈
1.2.3 对自己受伤很敏感,对他人的伤痛很迟钝
1.2.4 容易受伤是因为自爱的尺度不恰当
1.2.5 母亲的态度影响着孩子自爱的形成
1.2.6 自爱的尺度不合适是因为没有得到恰当的爱
1.3 不懂得限制的孩子们
1.3.1 不懂得限制的孩子的行为没有限度
1.3.2 没有“不对”的意识
1.3.3 受到伤害成为所有行动的免罪牌
1.3.4 缺乏爱的体验
1.4 给没有能够传授爱和限制的成年人
1.4.1 重要的是自己能做什么
1.4.2 成年人也试着审视一下自身吧
1.4.3 接受自己,建立一定的行为规范
1.5 对于限制无效的孩子
1.5.1 LD儿童和ADHD儿童的特性
1.5.2 LD儿童和ADHD儿童的行为问题不是谁的错
1.5.3 对于LD儿童和ADHD儿童,成年人有其责任

第2章 孩子们周围的环境
2.1 家庭对于孩子
2.1.1 家,对于孩子是必要的
2.1.2 成年人负有向孩子提供“栖息地”的义务
2.1.3 在不能安心的地方,孩子无法健康地成长
2.1.4 不能将孩子置于不安全的场所
2.1.5 支持孩子的父母也很重要
2.1.6 也有认为孩子不可爱的父母
2.1.7 对父母而言孩子是百宝箱
2.1.8 对孩子而言,父母是“这个世界上最重要的人”
2.1.9 家庭对于孩子
2.2 学校对于孩子
2.2.1 学校使孩子存在的问题显著化
2.2.2 学校对于孩子而言是社会
2.2.3.学校对于LD儿童和ADHD儿童而言
2.2.4 上学的孩子能受到各类专业人士的关注和教育
2.3 社区对于孩子
2.3.1 社区是孩子们探求真我的地方
2.3.2 在社区学习各种各样的生活方式
2.3.3 社区能够支持家庭
2.3.4 在社区传授爱和限制的方法

第3章 不懂孩子的心
3.1 不懂孩子的心的成年人
3.1.1 前来咨询的人是解决问题的关键
3.1.2 成年人“不了解孩子”,孩子“得不到成年人的理解”
3.2 因为“不懂孩子的心”,所以态度不温和
3.3 孩子们感到“得不到理解”
3.4 为什么“不懂孩子的心”?
3.4.1 “不懂孩子的心”是因为对待孩子的方法和平时有所不同
3.4.2 如果是他人的事,却能够理解
3.4.3 强制传授“限制”就远离了“懂得”
3.4.4 专注于孩子的行为就远离了“懂得”
3.4.5 过度考虑适应现实就远离了“懂得”
3.5 迷失在爱和限制夹缝中的成年人
3.5.1 对兼顾爱和限制而感到苦恼的成年人
3.5.2 恐惧接纳
3.6 什么是“咨询·倾听”?
3.6.1 “无条件接受”指的是什么
3.6.2 接受的只是感情
3.6.3 “接受”不是可怕的事情
3.7 咨询使你获得爱和限制的经验
3.7.1 对于咨询的误解
3.7.2 咨询是由无限和限制构成的
3.8 什么是“尊重个性”?
3.8.1 任其随意行事不是“尊重个性”
3.8.2 只有相互尊重才是真正地“尊重个性”
3.8.3 “尊重个性”和集体的统一
3.9 从接纳孩子开始吧
……

第4章 为了将爱和限制传授给孩子们社会各方所能做的事

序言
作为常年从事心理辅导的专业人士,我和本书作者一样接触过太多前来求助的父母们。他们几乎毫无例外地认为:自己为孩子的成长呕心沥血、绞尽脑汁,付出了大量的财力与精力,却换来了更多的苦恼……他们中.不乏拥有高学历、高社会地位的社会成功人士,却无法教育好自己的孩子。为什么当年父母用这样的方式培养出了优秀的自己,而当今同样的做法却没有任何作用?
父母们的心声——
幼儿父母们的困惑:
原以为孩子长大了,会越来越听话,可是事情完全是另一个模样。洗头、洗澡就像要他的命,才进浴室,便拼命哭喊……
吃饭时把筷子匙子全抓到自己手中,将饭菜撒一地,谁要夺他的筷子,他就嚎叫、反抗……

后记
这是一本阐述“爱”和“限制”的书。“爱和限制”对孩子人生成长的重要意义,以及成年人应该以何种方式、何种方法将“爱”和“限制”传授给孩子,是本书的主题。
传授,是一门伟大的艺术。孩子每天都在观望、吸纳成年人的生活方式.如果想让孩子懂得爱和限制,成年人自己首先要懂得什么是爱和限制,正是那些能够接纳孩子、懂得如何把爱传授给孩子的成年人,才能够精神饱满、安心平和地走完并传授孩子们走完各自的人生道路——从某种意义上来说,传授的过程,就是成年人与孩子双方共同成长的宝贵经历。
结合自己多年的教育心理咨询经历,每每看完本书,我总会回味“制度化”这三个字,揣测这三个字最大的含义所在。

文摘
插图:

孩子的心看得见吗?

孩子的心看得见吗?
例如,当因住所变换,转入新学校等情况发生时,孩子因为怀念过去的朋友和玩乐的场所,还沉浸在回忆中,父母却拼命想让孩子尽快去适应新的环境。而且像变换住所、变更工作、离婚、再婚之类生活上发生变化的时候,成年人因为本身就非常繁忙,所以没有时间来陪伴孩子以排遣他的寂寞,这是常有的事情。
还有,当平时宠爱自己的爷爷奶奶去世的时候,孩子会感到非常寂寞,但是那时父母却不能陪在他们身边。成年人如果被现实生活中各种各样的事务所追赶忙碌着,无法照顾孩子,不能在必要的程度上和孩子一起体验悲伤的话,孩子的感情就会盖上盖子。
有一个孩子,他喜欢的宠物死了,他想让父母了解此时自己寂寞的心情,可是父母似乎没有时间和他交流,只是说:“再养一只不就可以了吗?”这个孩子因此而变得情绪低落。
成年人最期盼的是孩子能很好地适应现实生活,却从不将目光投向孩子那份对丧失的东西的感情。作为孩子,当失去什么东西的时候,他们认为有必要为此“办丧事”,可是能附和他们的成年人好像很少。“办丧事”指的是把“失去”当作“失去”来接受,并从悲哀中站立起来这样一种工作。

内容简介
《孩子的心看得见吗?》内容为:原以为孩子长大了,会越来越听话,可是事情完全是另一个模样。洗头、洗澡就像要他的命,才进浴室,便拼命哭喊……

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