家庭学校:儿童与哲学.pdf

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书籍描述

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《家庭学校:儿童与哲学》编著者亲近母语研究院。内容提要:教育更重要的不是知识的传授,而在心性的养育、习惯的养成。最好的教育永远只能由家庭提供,家庭是最好的学校,家是最好的教育现场。

目录
【茶座】
谈凤霞我们的今生前世
薛瑞萍点亮心中的神灯
【专栏】
南桥美国学校的学生接送管理
吴文冰神话是儿童最好的哲学启蒙读物
程玮生命成长中的小游戏
【特别策划】儿童与哲学
观点
刘晓东激发埋藏在儿童心中的哲学种子
故事
蔡朝阳菜虫虫不想七岁
陈洁小秒针哲学
周国平自发的认识论
沙龙
余耀天生一对——谈图画书与哲学
对话
从哪里来?到哪里去?为什么?——芭芭拉?布吕宁谈儿童哲学教育
教室
林伟信“约定”是可以改变的吗?——一场“儿童哲学”式的讨论
思考
恶龙与巨人
讨论:关于“勇敢”
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【讲坛】
武建芬古秀蓉韩春红走进儿童的哲学世界
【人物】
古秀蓉:呵护孩子的好奇之心
【亲子手记】
吕栋炸掉游泳池
【杂谈】
钱锋光照童年
【新读】
朱自清儿女
【读吧】
引墨谁说孩子不懂得“禅”的意味呢?
徐冬梅一只飞来的哲学鸟
【心理问答室】
孩子“不说话”怎么办
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文摘
版权页:

家庭学校:儿童与哲学

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家庭学校:儿童与哲学

直译为“给儿童的哲学”,也可译为“儿童哲学探究”。儿童哲学探究课程产生于20世纪60年代中期的美国,当时,随着越战(美国对越南的战争)的逐步升级,美国公众对越战的正当性与必要性等问题进行了激烈辩论,其辩论的质量让李普曼大为不满,他认为这说明了一个事实:到大学再教逻辑为时已晚。于是他打算教10—11岁的儿童学习逻辑。再后来,为了配合从幼儿园到中学12年的哲学探究计划,李普曼及其同事创作和出版了一系列儿童哲理小说和教师手册。于是儿童哲学探究课程羽翼渐丰,迅速影响了新泽西州,进而遍及美国乃至其他国家和地区。
儿童读经运动与哲学探究课程背道而驰
目前,儿童哲学探究课程在我国逐步受到教育机构的青睐。我们这个民族具有浓厚的经学思维的教条主义的传统,儿童哲学探究课程鼓励儿童的好奇心和探索欲,鼓励发现和批判,让小孩子从小避免经学思维的影响,学会批判性思维,这是民族文化改造的重大环节之一。但是,儿童哲学探究课程本身应当是儿童本位的,其天职是为本来就是探索者和思想家的儿童表达其探究天性提供教育条件。儿童哲学探究课程的直接目的并非弘扬传统文化,也非提升民族竞争力,而是帮助儿童充分进行智慧探求。提升民族竞争力只是儿童哲学顺理成章的结果,是必然的副产品。如果儿童哲学探究课程其直接目的就是提升民族竞争力或弘扬传统文化,那么儿童便又沦为工具,成为成人社会工具理性思维的受害者。
哲学是好奇、探究,是追求理解,不是记教条、背格言。然而从20世纪90年代中期开始,海内外华人世界掀起了儿童读经运动的热潮。儿童读经运动公然要求儿童甚至是托儿所、幼儿园的幼童死记硬背古代经书(古代哲学著作),可见,儿童读经运动与这里所说的哲学探究课程是背道而驰的。
儿童的哲学这一概念是流动的、燃烧的,它在儿童主体那里运动着、发展着。就像哲学在其发展历史上曾包容混沌初开的众多学科一样,广义的儿童的哲学可以涵盖以下几个领域:儿童的科学、儿童的伦理学、儿童的艺术、儿童的宗教、儿童的文学等,也就是说,可以涵盖儿童的整个精神世界。儿童哲学探究课程应当尊重儿童的哲学这一概念的“流动”特点(发生学特点),也就是说,儿童哲学探究课程本身应当跟随儿童的哲学一揽子问题的发生而发生。
对于幼儿教育来说,哲学探究应当是全部课程的主要精神气质。例如,在意大利的瑞吉欧学区,方案教学是其主导课程。而方案教学是由幼儿共同选择一个大家有探究兴趣的课题或方案,然后共同完成探究任务。

内容简介
《家庭学校:儿童与哲学》是一本致力于儿童家庭教育,追寻优质教育的亲子读物。针对高端家长和关注儿童教育并进行相关思考与实践的教师和各界人士,发掘热议话题,深入探讨,广征博引,设置专栏和各种小文章,倡导家长做儿童成长过程的同伴,实施新型的家庭教育,力求让家成为最好的教育现场。

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