与孩子们共同生活:幼儿教育的原点.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《与孩子们共同生活:幼儿教育的原点》:站在孩子的立场思考,站在孩子的立场设置环境,站在孩子的立场创造生活,与孩子们共同游戏、同悲共喜。高杉自子保育论大全。

媒体推荐
幼儿教育的真谛,不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中,而是在孩子之中,在实践之中。
——高杉自子

作者简介
作者:(日本)高杉自子 译者:王小英 编者:儿童与保育综合研究所 合著者:李季湄

目录
序言/森上史朗
【特约撰稿】 高杉老师开启了我的保育研究/佐伯胖
第一章 探察幼儿教育的特质
一、日本幼儿教育的现状与问题
二、展开幼儿的主体性生活
三、探察幼儿教育的特质
【第一章的解说】 保育——幼儿教育的特质/森上史朗
片言只语

第二章 在游戏中提供支持
一、什么是游戏
二、如何看待幼儿的游戏
三、游戏中的保育
四、支持游戏
【第二章的解说】 在游戏中提供支持/渡边英则小林纪子
片言只语

第三章 与孩子共同开创幼儿园生活
一、幼儿园是孩子的生活场
二、重新审视幼儿园环境
【第三章的解说】 与孩子共同开创幼儿园生活/赤坂荣 佐藤晓
子相马靖明
片言只语

第四章 保育计划的制定
一、重新审视课程
二、重新审视活动
三、指导计划与环境创设
四、关于保育的评价
【第四章的解说】 融入孩子智慧的课程/相马靖明 户田雅美
片言只语

第五章 与家庭一社区共育的保育
一、幼儿园与家庭共育
二、幼儿园与社区共育
【第五章的解说】 幼儿园与家庭和社区的合作/大豆生田启友若
月芳浩
片言只语

第六章 教育实践的深化与教师的成长
一、什么是教师的专业性
二、幼儿喜欢什么样的教师
三、与同事共同成长的园本教研
【第六章的解说】 教育实践的深化与教师的成长/高蝎景子 三谷大纪
片言只语

第七章 我为什么做了幼儿教师
一、我的经历
二、“什么?为什么?怎么样?”的答案
三、谁之过?
四、被淡忘了的“忍耐”
【第七章的解说】 我为什么做了幼儿教师/高杉展

后记
出处一览
解说执笔者一览表
作者简介

序言
当李季湄老师发来邮件,问我能否承担高杉自子著《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》一书的翻译任务时,我就被书名深深地吸引住了。与孩子们共同生活表面看来是多么容易的事情,实际上却是十分困难的。因为成人在心理上往往是远离儿童的。
哲学家爱比克泰德曾说:什么是儿童,无知;什么是儿童,需要教训。在许多人的潜意识里,儿童是年幼无知的,所以需要成人进行管教。其实,儿童是天生的哲学家、科学家和艺术家。儿童从远古走来,他们承载着人类50万年进化发展的历史。成人应该敬畏儿童,尊重儿童,理解儿童,解放儿童。
高杉自子认为:幼儿既不像黏土那样任成人随意揉捏塑形,也不像动物那样由成人任意调教掌握技艺。教师应该相信幼儿具有自身成长、自我教育的能力,幼儿园应该是每个幼儿开展自身生活、伸展个性的舞台,是幼儿与同伴及教师共同生活、相互交流的场所。
高杉自子从一线的幼儿园教师到园长、幼教行政官员、大学教授、研究所所长,在幼儿教育“教学”、“行政”、“科研”三大部门的不同角色的业内转换,使其拥有了得天独厚的观察事物、思考问题的视域。她站在幼儿教育的前沿,对幼儿教育的本质与游戏活动的引导,幼儿园与家庭、社区的合作,园本教研与教师专业化成长等问题做了深入浅出的论述。

后记
2002年夏天,母亲高杉自子病倒了。2003年3月27日,在包括孙辈在内的17名家庭成员的看护与陪伴下,她安详地闭上双眼。她为了构建并实践“与孩子共同生活”的保育理论,东奔西走,与双重障碍抗争,不懈地奋斗了78年。
障碍之一是女性成为职业人。母亲幼年相继失去了父亲和妹妹两位亲人,在单亲家庭中长大成人。母亲在养育了五个子女的同时,继续着自己的教育事业。那时,男主外,女主内的传统观念仍然根深蒂固,社会还难以认同职业女性。现在,时代变了,人们的观念也发生了改变,男女可以平等地走向社会了。母亲可谓是先行者。
障碍之二是对于保育的理解。正如母亲年轻时也曾经产生过错误认识一样,保育实在是让人难以理解的领域。社会对保育的认识是偏低的,认为保育不过就是照看孩子而已。幼儿教师则被视为少儿节目里的大姐姐。至于幼儿的游戏,在人们眼里,如同成人工作之余的休闲娱乐一般。针对这样的社会现实,母亲一直在强调“幼儿期教育的重要性”、“游戏的重要性”、“保育质量的提高”、“教师专业化的确立”等观点。新的《幼儿园教育纲要》(1988年)的一个重要理念是通过环境进行教育,这也是母亲的愿望和她为之而努力的实践课题。这十几年来,在保育制度改革急速推进的过程中,保育的本质被丢失了,其结果是幼儿陷入了不利的处境。这也是母亲一直担忧的问题。为了使母亲的“与孩子共同生活”的保育理论能够发扬光大,我特编辑出版了本书。

文摘
幼儿园生活的主体是幼儿,无论是生活的节奏还是生活的内容,都应该站在幼儿的角度来考虑。教师应该精选庆典活动,使其真正起到润滑生活、愉悦幼儿的作用,而不应该使这些活动成为赚人眼球的招牌,或者是评价教师与幼儿园的一个指标。教师和幼儿被活动所累,幼儿像玩偶一样被操纵,保育活动不重视内在的质量,而追求外在的花哨,这是值得注意的问题。
节日庆典活动在不知不觉中发生改变。人们追求花样翻新,不满足于简单的重复,结果,节日活动反而越来越繁琐,越来越华丽。
前些日子,我在某省的一所幼儿园(以下简称A园)看到了幼儿快乐游戏的场景,这是久违了的一幕。两个5岁班级的幼儿,自由地来往于两个活动室,根据自己的喜好来选择游戏活动。一个活动室偏向于安静类的游戏活动,其中有一组幼儿在制作画书。他们以“小狗的散步”为主题,即将完成第14本画书。小作者们在向教师介绍画书中的内容。教师说:“我想借第13本和第12本画书”,一名幼儿递给教师一张写着“图书券”的小纸片说道:“请过后再来借吧。”其他的幼儿把已经制作完毕的画书拿出来排列摆放。
另一个活动室里播放着音乐,在屋子中间有两个女孩挥动着蝴蝶的翅膀在跳舞。音乐节奏变得欢快起来以后,有几名男孩跑过来合着节拍也跳起舞来。有的幼儿在利用一次性纸杯等材料制作独角仙的帽子。听到播放歌曲,幼儿就跟着唱歌,自由自在,却又有条不紊。我询问教师得知,歌曲的名字叫《晴朗森林中的橡树》,这是一部轻歌剧的曲子。幼儿一边制作各种各样昆虫的衣服,一边合着音乐唱歌跳舞。据说这是幼儿模仿去年哥哥姐姐们的游戏,他们想让弟弟妹妹们来看一看。他们为开展这个活动,准备了大量的素材。教师边观察幼儿活动,边给予相应的指导和援助。活动的主人显然是幼儿。3-4岁的幼儿在寒冷的户外尽情地玩耍。

内容简介
《与孩子们共同生活:幼儿教育的原点》为日本学前教育系列丛书之一。它探讨了幼儿教育的核心问题——在与孩子们共同生活中,如何把保育教育的元素渗透进去。此书对研究日本幼教改革有极大的参考价值,同时对目前国内的幼教改革也有借鉴意义。

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