管教有方.pdf

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书籍描述

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《管教有方》:风行全美的现代家教法则——尼尔森积极寻导法
改变美国家庭和学校教育的“积极训导法”
培养充满责任、懂得尊重、行事恭谦的孩子
生儿育女,这是每位成年人面临的最具挑战性的任务之一。不管你多么爱自己的孩子,都会遇到充满挫折、愤怒,甚至绝望的情形。类似问题或许让您一点也不陌生:为什么我孩子才4岁,就开始故意对我撒谎?为什么我3岁的孩子就不愿听我的话?当孩子不听话时,我是否该动手打她?
……
30多年来,数百万父母像您一样,充分相信并遵循“积极训导法”,让孩子顺利度过其重要的成长阶段。现在许多美国家庭和学校都极力推行“积极训导法”,通过这一有效的育儿方法,让孩子的教育变得更加容易而卓有成效。培养一个富有责任感、有礼貌、足智多谋的孩子,您可从《管教有方》中将找到一些切实可行的解决方案:如何避免父母与孩子因睡觉、吃饭、如厠训练等引发的权力斗争,如何将不礼貌的行为视为一个教育机会,而不是惩罚孩子的时机,如何通过渐进灌输有价值的社交技能和家庭内外的积极行为方式,让孩子学到重要的生活技能,如何通过召开家庭和班级会议来解决孩子的行为举止方面的问题;
《管教有方》经过三次修订,专门为21世纪家庭和学校而准备,并增加了来自神经生物学的最新研究、饮食和日常锻炼、性别差异和行为举止的信息、早期亲子关系与教育孩子的重要性,以及大众媒体对为人父母的新看法等。此外,《管教有方》还提供了帮助孩子减少焦虑和使孩子摆脱困境的新信息。
相信读者通过《管教有方》,也能与那些参加“积极训导法”培训的父母和老师一样,切身感觉到这一家教课程的神奇魅力!

媒体推荐
与传统管教方式不同的是,积极训导法关注的是教给孩子要做什么,关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者,而不是被动的接受者。而传统管教方式关注的仅是教给孩子不要做什么,或者因为别人是“那么说的”而去做。
  ——简·尼尔森

作者简介
作者:(美国)简·尼尔森(Jane Nelsen) 等 译者:邱宏

简·尼尔森,美国旧金山大学教育学博士,加州婚姻,家庭与儿童执业治疗师,国际知名演讲家,积极训导学会创始人。30多年来,尼尔森博士一直研究并推广“积极训导法”,举办了各种演讲与课程培训。她写作的18本积极训导系列图书成为家教类畅销图书,并作为积极训导培训课程的教材.除培训、写作外,她还经常出现在美国颇有影响的媒体节目,如《欧普拉》、《早安》等,倡导对新世纪孩子实施“积极训导法”,帮助解决家庭与学校教育中的一些困惑,为数百万美国家庭和孩子创造一个良好的开端。
谢瑞尔·艾尔文,美国内华达州婚姻、家庭心理治疗师,参与了9本有关家庭与育儿图书的写作。她还是一位著名的演讲师、训练师以及电台栏目主持人。
罗斯琳·A·杜菲,美国学习树蒙台梭利儿童中心创办人与导师,写作了数本儿童培养教材。

目录
序言 孩子的心声
第一章 为何需要积极训导
阿得勒和德瑞克斯:早期训练方法的创始人/2
什么是积极训导乃
孩子的真正需求/5
为什么有些父母无法接受非责罚的方法/7
应避免的训练方法/8
邀请合作的方法/9
什么是“冷静反思”/13
当孩子“不听话”时/15
正确理解爱的抚慰/15

第二章 如何对学龄前儿童进行积极训导
我的孩子呢/17
学会顺其自然/18
外部世界/19
关于父母/20
关于孩子/20
为何需要积极训导/21
长远教育的重要性/22
慈爱且坚定/23
以爱的名义/24
错误是学习的良机/25
相信自己的心/26
庆祝自己的成熟和孩子的改变/26

第3章 理解孩子的适龄发展
理解适龄发展——如何教导、如何授权/27
年龄与机会之窗/28
过程与结果/28
观点/29
“真的吗?”——幻想与现实/30
“告诉我事实吧!”——幼童与谎言/31
孩子与偷窃行为/32
“我是谁?”/34
种族和其他差异/35
文化、社会以及反偏见/36
出生顺序/37
收养——“我们应该告诉孩子实情吗?”/42
人生会有很多阶段/43

第4章 奇特的大脑:学习与发展
如何学习、何时开始以及为什么要学习/44
大脑如何发育/45
先天还是后天/46
儿童学院/47
“硬性联系”:孩子的真正需要/48
关于依恋/48
鼓励健康地成长和学习/49
去上学:“我的孩子准备好了吗?”/55
了解自己的孩子/56
终身学习/57

第5章 “我能做到!”——主动带来的快乐和挑战
主动行动/59
主动——还是被动/60
如何鼓励孩子的主动性以及防止被动/62
行为上的积极训导/65
“天啊.我犯错了!”/66
询问带有好奇心的问题/67
鼓励/67
模棱两可的赞美并不是鼓励/68
帮助孩子开发潜力/69

第6章 接受孩子的特性——理解孩子的气质和性情
优秀孩子的秘密/71
吻合度/72
博克勒研究/73
九种性格/73
性格气质:挑战还是机遇/82
环境需要/82
关于家长和监护人有效约束孩子的技能/84
个性和创造力/85
爱自己的孩子/85
努力使孩子得到提高。而不单是要求完美/86
慈爱和坚定/86

第7章 “别用那种语气跟我说话”——情绪和沟通的艺术
情感是什么/88
教孩子了解情感和行动之间的区别/89
学会去感受/90
非语言沟通的力量/91
积极聆听的艺术/93
生气?处理困难感受95
如何帮助孩子认识并处理自己的感受/96
习惯于表达真实情感/98
“我应该不让孩子感到难过和忧虑吗?”/99
家长付出的时间/100
永远不会为时过早/101

第8章 “我的孩子为何会这样?”——错误行为带来的信息
不当行为是什么/103
是错误行为.还是暗示/104
破译密码/105
坚持原則/108
多看可能性/108
特殊时间/109
计划与定义/110
满意/111

第9章 家庭中的错误目的
过多关注.或者“我要让你围着我团团转”/112
识别过多关注的目的/113
信息的反馈/114
权力误导.或“你别管我!”/116
识别错误权力的目的/117
信息的反馈/117
复仇.或“我要让你体会到我当时的感受!”/119
识别复仇/120
信息的反馈/121
假定能力不足——“我放弃了”/123
识别假定能力不够/124
信息的反馈/125
了解隐藏着的信息/127

第10章 幼儿园里的错误目的
幼儿园里的过分关注/128
信息的反馈/129
幼儿团里的权力争斗/131
识别误导的权力/131
信息的反馈/132
幼儿园里的复仇行为/134
识别复仇/134
信息的反馈/135
在幼儿园里假定自己能力不够/139
识别幼儿园中假定自己能力不足的行为/139
信息的反馈/140
有何不同吗/141
第11章 “你不能参加我的生日聚会”
第12章 休战——学龄前儿童的入睡问题
第13章 “我不喜欢这个”——学龄前儿童的吃饭问题
第14章 学龄前儿童的止厕所问题
第15章 挑选并接受幼儿托管机构
第16章 为学龄前儿童召开的家庭会议和班级会议
第17章 “外面的”世界——技术与文化产生的影响
第18章 孩子何时需要特殊帮助
第19章 成为家庭一员寻求支持、资源和心智健全
结束语

序言
“我叫苏珊。今年三岁半了。现在我能说很多话了。当人们不愿意一再重复地为我念同一本书时。或者当人们忽视我的存在时,我就会感到很难过。我最喜欢问‘为什么’;我也很喜欢穿着漂亮的衣服,好好装扮自己;我愿意将各种不同的饰物都穿戴上试试看。我喜欢有人不停地给我讲故事,也喜欢有人不停地和我玩。我最不喜欢在玩的时候受到打扰了。”
“我是杰弗里·F·弗雷泽。F代表着法兰克。和我的爷爷重名。我愿意有礼貌地对待别人,很喜欢和人们聊天。昨天我刚度过了5岁的生曰。我们可以成为朋友,我会邀请你参加我的生日聚会。当我能够随心所欲地活动时,就会很专心地去做。我还有一个小弟弟,若没有其他人在场,他就成为我的一个玩伴了。我觉着有颗牙齿已经松动了。你想听我数数吗?我还可以为你唱首歌。你想和我一起玩吗?好吧。你来做那个坏人.我来当好人……”

文摘
插图:

管教有方

由于积极训导与传统意义的管教有所不同。故能对学龄前儿童产生深远影响。它与责罚完全不同(很多人都将训导和责罚视为一体),训导的根本意义是教授有用的社交和生存技能。针对儿童的训导更多地关注于你将决定做什么(随后再以慈爱且坚定的态度去执行),而不是希望孩子们去“做什么”。当孩子长大成熟并已掌握更多的技能之后,你就能轻松地帮助孩子关注于解决问题的过程以及规范自己的行为。孩子可以用这样的方式锻炼其思维技能。从而感受到自己的能力,学习合理有效地利用权利和自主性去解决问题,更不用说在产生了有创造性的解决方法和规范之后。孩子们所产生的更积极的感受。积极训导的原理将帮助你建立起与孩子之间相互关爱、相互尊重的关系,还能有助于你在多年后依然能和孩子一起共同生活、共同解决各种问题。
积极训导基本上包括以下几点:
相互尊重——父母通过尊重自己、尊重环境需要而塑造了坚定的形象,他们还通过尊重孩子的人权和需要而塑造了慈爱的形象。
充分理解行为背后的信念——所有的人类行为都有其目的性。当你理解了孩子行为背后的这些目的和动机,自然就能有效地改变其行为(孩子从出生那天起就一直在创建形成自己独特个性的信念)。研究孩子的信念和思想与研究孩子的行为同等重要。甚至更为重要。

内容简介
《管教有方》主要内容简介:积极训导法是一项在美国颇受欢迎与赞誉的家庭与学校教育课程,旨在培养孩子如何在其所处的环境中变得更加充满责任、相互尊重而富有智慧。它指导成人(父母、老师、看护人及其他人)以一种相互尊重和鼓励的态度,教给孩子重要的社会与生活技能。近期研究表明,儿童从出生起便被与外界“硬性”连接到一起,那些能感受到自己与他们的生活群体、家庭、学校融为一体的孩子,往往很少会出现不良行为。高效积极训导的五个标准:1.帮助孩子感受到与外部的联系(归属感与重要性),2.相互尊敬与鼓励(善良而坚定),3.保持长期的有效性(衡量孩子的所思、所感、所学以及对自己及其世界的决定),4.教给孩子重要的社会与生活技能(尊重并关心他人、解决问题、合作,以及为家庭、学校和社区做些力所能及之事)。5.引导孩子发现其才干(鼓励孩子建设性地运用个人权力与自主权)。

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