别和青春期的孩子较劲:青春期最有效的解决方案.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《别和青春期的孩子较劲(新版)》:青春期,不都是孩子的错当青春期PK更年期,最细致最有效的解决方案教师与叛逆期学生过招,最靠谱最实用的教育攻略。

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我在多年的教学实践中不断探索的就是这“非常时期”的“非常状况”,
  ——家长该怎么做?
  ——老师该怎么做?
作为一个成功的老师和成功的母亲,我为你们支招。
  ——关承华

作者简介
关承华,北京市海淀区育英中学高级教师,海淀区优秀班主任。师德标兵,海淀区班主任学科带头人。从教32年。担任班主任、年级组长27年。曾获得北京市“紫禁杯”优秀班主任称誉。多年来一直致力于家庭教育、学校教育以及青春期教育等方面的实践与研究。形成了一系列有特色的教育理论和教育方法,曾多次接受中国青年报、腾讯网站等多家媒体的访谈,在中学生和家长中很有影响力。专著《凭什么让学生服你》获得教师的一致好评。多次再版。

目录
再版前言青春期,不都是孩子的错
前言初衷
第一章 每一位家长都是解救孩子的老师
是好父母,不一定是好家长/16
孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹/18
单亲家庭照样出好孩子/29
好孩子让家长教坏了/34
管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管/37
结束语/40

第二章 了解孩子是教育成功的首要条件
理解必须有了解做前提/51
您还没有老师了解我呢/52
要把孩子的感受考虑进去/53
爸爸不喜欢我,因为我是女孩儿/56
高明的家长会倾听/58
结束语/65

第三章 非智力因素是孩子成功的重要条件
行为习惯是非智力因素的重要组成部分/71
看书的习惯成就了我的儿子/74
不良习惯埋没了高智商/77
习惯、性格与命运/80
疯狂的“神童计划”/81
让我至今还在揪着心的学生/83
机会在一瞬间消失/84
把握人生,从习惯人手/86
说诚信/89
说读书/94
说守时/97
结束语/101

第四章 家校合作是教育的重要环节
走出家校合作的误区/115
误区一:家校合作目标不明确或不一致/116
误区二:“家长陪读”就是合作/118
误区三:老师与家长联系=告状/121
家校形成合力,共同探索孩子们的内心世界,124
先说家访/126
再说家长会/128
最后说说请家长/131
提高自身素质,取得教育孩子的资格/137
要学习/139
要接受/140
要主动/145
要理智/146
结束语/152

第五章 别和青春期的孩子较劲
真正实现与孩子在人格上的平等/162
不要把自己的意识强加给孩子/164
承认自己有不如孩子的地方/165
进行朋友式的交流/167
赏识教育有奇效/169
发现——善于发现孩子的闪光点/170
抓住——发现优点及时肯定/171
慷慨——不要吝惜对孩子的表扬/172
批评——一味批评意味着批评失效/173
没那么多孩子“早恋”/175
别和青春期的孩子较劲/183
结束语/190

序言
青春期,不都是孩子的错
《别和青春期的孩子较劲》出版发行至今,整整过去了4年的时间,受到全国各地家长和教师的喜爱。入选《中国教育报》“2009年影响教师的100本书”。作为一名普通教师,我很知足,因为我的教育理念已经传达给了全国的家长和教师。还有新浪网近一年的连载,我由衷地感谢。
这次委托中国青年出版社重新再版,首先是因为市场脱销,而“家长”这个读者群还有需求,毕竟“青春期”与“家庭教育”是个永恒的话题,每年都会有许多家长“突然”发现自己的儿子或者女儿进入青春期了,不再像小时候那么听话了,于是在措手不及中到处“寻医问药”——试图找到解决“亲子关系问题”、“孩子青春期逆反问题”、“厌学、早恋、任性、心理异常”等等一系列问题的良方,用以缓解两代人之间的摩擦甚至是冲突。我这本书就是积多年的教育经历、教育案例、教育理念为一体,帮助处在困惑当中的家长们分析问题的症结所在,提醒父母们“不都是孩子的错”,“别和青春期的孩子较劲”,并为家长们提供了些许建设性意见。时至今日,我书中的教育观点,我在实践中摸索出的一系列教育方法和教育理念,并没有过时,仍旧对家长们有一定的启示或指导作用。
其次,4年来广大家长和教师对我的信任与鞭策,是再版本书的更充分的理由。我,一个普通的一线教师,第一次把自己积淀多年的教育“心语”编纂成书,想法本就简单,当时能够考虑到的,就是有没有读者?读者能不能接受我的观点?销量如何?至于后续还会有什么事情,是我根本不可能想到的。于是,一个状况的出现让我始料不及:全国各地的众多家长和教师对本书给予了热烈的回应和反馈,有通过114查号台查到我学校电话的;有通过出版社责编要到我手机号码的;每日打开邮箱几乎都会收到名为“求助”或“求教”的E-mail;更有家长带着孩子千里迢迢从湖北、山东、河南等地来到北京,请求我和孩子进行面对面的交流。他们几乎都表达了一个相同的意思:“看了您的书很受启发,您书中的例子好像说的就是我家孩子。”无论是北京的还是外地的家长,对于我来说都是陌生的,但是每每听到家长那焦虑的倾诉,看到因无措、无奈而企盼帮助的目光,我在心中感慨“可怜天下父母心”的同时,也感受到了家长们对我的极大信任,因此一种责任感油然而生。
还有很多年轻教师在教学中面对90后正处于青春期的学生,表达了相当多的苦恼。青春期问题,涉及从学习、心理到人际交往的各个方面。很多学生出现青春期问题,导致学习成绩下降,和同学关系紧张不融洽,甚至在课堂上与老师发生冲突。我非常理解这些老师的不容易。很多老师读了我的书后,写信或打电话和我交流,自己是如何借鉴我书中所讲去运用实践的,以及实践后的体会和感受,感谢我的书让他们找到了解决问题的钥匙。他们更加理解学生,也更有信心去帮助学生平稳度过这一特殊时期。此外,他们还告诉我,将我的书推荐给了更多的教师和家长,共同学习,共同提高。我要感谢他们对我的信任和支持。
面对这一切,我耐心地倾听,细致地分析,找出原因,提供一些建议或办法。尽管占用了我大量的时间、精力和手机费,但相对于自己内心深处的成就感而言,这一切都不重要,也都值得了。经常有家长感言:“我要是早认识您就好了!”有教师感慨:“要是早点儿看到您的书就好了”。网上也总有人在询问“哪里能买到这本书”,还有家长告诉我“在国家图书馆借到了”。至此,我坚信《别和青春期的孩子较劲》在更多的家长和教师中还有需求。
最后,也是更重要的,就是我要通过这本书传递给为人父母者一个重要的理念,即:家长好好学习,孩子天天向上——这是今天的社会条件下亲子关系的一个重要逻辑。
4年来,我接待了那么多无助的家长,虽然每个家庭的情况各不相同,每个孩子的问题也各有差异,但是归结起来却有一个致命的共同点,就是孩子身上的问题都出在家长身上。这进一步验证了我书中的观点:不都是孩子的错!一位江苏的高三男孩的父亲四次打电话找我,诉说孩子的“罪行”:不学习、辍学、要钱出去吃饭、打游戏,当说到“快19岁了,自己连脚都不会洗”时,我只能反问:“这怪谁呢?”一次数学单元测验,一个学生考了60多分,家长看到成绩后给老师写了一句话:“问问你们老师怎么教的?”还让孩子直接带来交给班主任。这种做法会对孩子造成什么样的影响,家长考虑了吗?一对忧心忡忡的父母找到我,第二天就要进行中考体检了,孩子突然提出不去体检,不参加中考了,理由是“想玩儿”,一追溯父母的教育经历,原来是一贯迁就造成的;一个原本学习十分优秀的女孩子,15岁时突然早恋并离家出走了,这时候妈妈才意识到,孩子6岁时父母离异,9年来父爱的缺失,使得孩子特别珍惜一个大男孩对自己的怜爱与呵护……太多太多了,凡是找我来咨询、求助的家长,凡是面对自己的“问题”孩子束手无策的父母,只要引导他们稍作反思,就会发现许多问题的根儿,其实在他们自己身上。在不断地接待、倾听、协助解决问题的过程中,我越来越强烈地感觉到,仅仅提倡“家长与孩子共同成长”还不够,因为对孩子的教育是有时效性的,机不可失,否则就有可能错过了教育的最佳时机。于是,“家长好好学习,孩子天天向上”的观点作为一种逻辑关系,逐渐浮现在脑海中。在今天的社会环境、社会条件下,家庭教育仅靠一代一代的传承是绝对不行的,今天中国“关于70后的讨论”,“80后现象”,“90后现象”,最近又在讨论“00后的孩子怎么教”,就已经充分说明了这一点。所以我的态度是:想要孩子吗?准备当父母吗?对你的孩子有期望值吗?如果是肯定的回答,就请好好学习,学习怎么做父母,学习怎么爱孩子,学习与时俱进的教育理念。虽然中国古话说“有苗不愁长”,但谁也不希望自己的孩子长成“歪瓜裂枣”不是?
《别和青春期的孩子较劲》一书中,我想传达给读者的理念就是,一要会做表率,就是以身作则,这是最最重要的,是孩子学会做人的必要条件。二要学会爱,知道什么才是对孩子真正的爱,爱的方式一旦错了,就变成了害。三要学会把握,把握孩子成长的大方向,事无巨细唠唠叨叨,就会引起孩子的逆反情绪。四要学会沟通,既不居高临下,也不委曲求全,朋友式的交流孩子最能够接受。五要学会引导,孩子没有不犯错的,正视不忽视,宽容不纵容,做孩子的导师。而我所归纳的这“五要”又必须以“一要”做前提,那就是“要学习”,因为会做父母未必会做家长,家长是“职称”——称职父母才有资格称家长;家长是责任——不仅对孩子、对家庭,还对社会;家长是技师——教育孩子是一门高超的技术;家长是艺术家——教育需要有一定的艺术性。总之,家长好好学习,提高了自身素质,孩子才可能在您的影响和教导下,天天向上。
谨希望我的经验之谈能够对更多的家长、更多的教师有所帮助。

文摘
版权页:

别和青春期的孩子较劲:青春期最有效的解决方案

先说家访
在27年的班主任生涯中,我始终坚持进行家访,而且在做的同时家访目的越来越清晰,越来越明确。就在前不久的新初一班主任会上,作为年级组长我要求老师们利用暑假家访,并特别强调了家访目的:第一了解孩子,拉近与学生感情上的距离,使学生愿意亲近你;第二了解家长,了解学生的家庭氛围,向家长传递沟通与交流的信息。第一个目的如果通过家访实现了,就会为建立良好的师生关系打下基础,所以我教给年轻老师们:到学生家一定不要摆出“老师家访”的架式,而是“朋友串门”,要自然、亲切,以关心和鼓励的语言为主,甚至一些细微的动作都要注意到,比如让学生近距离地跟自己坐在一起,到学生房间参观一下他的小天地。不要时间很长,半个多小时足以让孩子感到一份惊喜。而通过和家长的简单交谈,一般也能够对家长的性格、文化素养、教育能力以及孩子成长的小环境有个初步的印象和了解,对于今后如何与家长去协调和沟通有一个前期的思想准备。
家访是一门艺术。曾经有44中学生王×的母亲通过我的学生家长找到了我,诉说孩子的种种不是,感觉实在没办法了,“慕名而来,请关老师到我家跟孩子谈谈”。看着这位无助的母亲,我无法拒绝。简单了解了一下情况,听到一个细节是“他特别烦老师”,我心中有数了,于是嘱咐家长“进你家门后不要介绍我,开场白我自己来”。下午6点多钟,王×家长把我们接到他家,打开房门妈妈一句“王×,来客人了”,孩子从自己的房间走出来,我故做惊异地说:“呵,你也有个儿子呀?我还以为你的是个女儿呢!太好了,别看我有个儿子了,还是一看见男孩就高兴。”然后我握住他的手,上下打量他“嗬,这么高,好标致的小伙子。来,陪阿姨坐会儿”。于是他很自然地坐在我身边跟我聊了起来。他一进入角色,完全没有戒心了,也就被我引进了主题:在哪儿上学,几年级,喜欢什么课,不喜欢哪位老师,为什么厌学……我对他有鼓励、有赞扬,也有批评、有指导,谈的十分融洽。在这期间他也知道我是老师了。不知不觉中快8点了,他主动提出“咱们请关老师一块儿吃饭吧”。为了能和他继续“套近乎”,我也就顺水推舟了。到10点多钟我离开他家时,他一直把我送下楼,他妈妈不由得问他:“王x,你可从来不送客人的,今天这是怎么了,居然送关老师下楼。”孩子回答:“我根本没觉得是老师,就像我的同学来了一样。”——这就是艺术性家访的效果。
我在前面提到的陈飞同学,就由一次家访得出了“关老师最了解我”的结论,以后就处处听我的;另一位认为:“我是女孩儿爸爸不喜欢我”的同学,由我的一次家访纠正了爸爸妈妈的偏见,缓解了与女儿的矛盾。2001年暑假,我去张思宇家家访,家长高兴地到处宣传:“我们选这个学校选对了,班主任都50多岁了,还来家访,太负责任了。”去王玮家,不但爸爸妈妈、爷爷奶奶迎出来,还当做一件特大喜讯通知了家委会,连家委会主任都一起迎出来了,因为“小学六年老师从没来过,现在家访的老师太少了”。这些心存感激的家长,在日后的工作中都给予了我极大的配合。

内容简介
《别和青春期的孩子较劲(新版)》内容简介:孩子处于青春期后,思维活跃,渴望独立,逆反心理极强。而家长人到中年,希望孩子青出于蓝而胜于蓝,或把成功的希望都寄托在子女身上。两代人间的矛盾接踵而至:家长按照自己的愿望,采取各种方法教育孩子,陪读、请家教、物质奖励、唠叨、责骂、收电脑、掐电话……均不奏效后则发出无奈的叹息:“这会儿的孩子怎么了?”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之:“青春期遇到了更年期。”

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