三联生活周刊▪教师的角色.pdf

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书籍描述

内容简介
日本学者佐藤学、美国学者帕克·帕尔默都在提倡“学习的共同体”,老师只是课堂的组织和引导者。北京实验二小的周晓超老师将自己的身份定为“学生当中的首席”,在课堂上要懂得“勇敢地退”与“适时地进”的艺术。实验二小的老师们试图使教师与学生、学生与学生、学生与书本、课堂知识与生活经验、过去的知识与将来的知识在种种互动中获得连接。老师就好似在编织一张流动着的网,学生和老师共同构建的课堂就好似在打壁球,在一轮轮的思维推动中,获得生发于集体智慧的个人经验。在我所看到的北京实验二小的课堂上,一年级的老师从学生入学之始,就培养着孩子们倾听与交流的能力。我听到的一年级下学期的数学课,老师通过五轮翻牌游戏,让学生们通过大量的互相辩驳、补充、提出新的问题、进行质疑,最后引导学生得出结论。在这个老师精心构建的学习共同体中,6岁多的孩子们互相激发和寻找答案的能力,让人吃惊。这也使我意识到,人与人之间的共同体,孩子们在群体中获得的认同和自信,在交往中习得约束和自由,他们面对的竞争和合作,恐怕不是任何机器和技术能够取代的。
在我采访的过程中,不少朋友说,北京实验二小是“最牛”的小学了。当我们大多数人无法将孩子送进这样的学校时,他们在教育上的领先尝试,对我们有何意义呢?我想至少我们看到了教育领先者的努力方向;获悉努力、坚毅、规则、公平、担当,才是孩子们最核心的品质;我们意识到学习不是一种孤立的能力,它与交往、运动、自我管理等能力紧密相连。这样说来,在任何历史时期,只要我们生活在人类社会当中,类似的核心品质永远重要。尽管未来社会的知识将无限丰富,尽管教育机构总是拿“不要让孩子输在起跑线”这样的观念制造焦虑感,我们仍然需要看到教育的本质与核心。如果我们的孩子只拥有知识而缺乏品格和素养,没有人会认为这是教育的成功。而知识,或许是未来社会最不缺乏的“财富”。
当然,我知道如果让家长们来讲述学校教育,可能是另一把辛酸泪。正如美国学者帕克·帕尔默所言,在美国也一样,或者说在很多个国家里,“抨击教师变成了一种时尚”。不过我想,与其让家长和学校(教师)站在抱怨的两端,不如尝试打开这个大门。对社会下一代的教育,本来就很难划清一个明确的界限——到底多少占比是家庭的责任,多少占比是学校的义务。学校有形的围墙确实存在,但是或许我们能慢慢扩展它的边界。我们希望走进学校,为学校和家庭形成一个教育的共同体,而试着推开一扇门。

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《三联生活周刊▪教师的角色(2016年第26期)》由生活.读书.新知三联书店有限公司出版。

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作者简介
作者:《三联生活周刊》编辑部 主编:李鸿谷

目录
目录

封面故事
如何构建成长共同体
教师的角色
36 创造学习共同体:老师、孩子与家长的角色及关系
56 进步主义:寻找最好的教育
68 几岁上小学?
74 从中国小学到剑桥大学
84 寻找适合自己的教育环境

专题报道
88 MSCI对A股意味着什么?
92 逆转资金外流,改革市场最关键

社会
96 时事:“新政自由”的危机:一场反传统的美国大选
104 热点:“毒跑道”的生存土壤
108 人物:隐士诗人杨乐
114 访古寻城:看见和看不见的北庭

经济
118 商业:当北京遇上斯图加特

文化
124 文化:李零:读书与行路
128 文化:“菖蒲亦复有金钱”
132 艺术:杰夫·昆斯: 以艺术的方式“撒个谎”
136 音乐:听钢琴家张昊辰谈音乐
140 电影:上海电影节与李安风暴
144 电影:张杨的“冈仁波齐”和现实
150 电影:“魔戒”幻景是怎样炼成的?
156 时尚:《豹》,华丽落寞的贵族自传
162 思想:天才与毅力之争
164 书评:“布尔迪神”迟迟降临

专栏
155 袁越:新时代的健康指南
160 张斌:成败都付笑谈中
161 宋晓军:美国海军“吃定”中国了?
166 朱伟:李陀:文学的地平线(1)

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序言
如果把教与学分离,结果将是老师只说不听,学生只听不说。
好的课堂有一种创造性的张力。这个空间应该既有界限又是开放的;有着令人既愉快又紧张的气氛;既鼓励表达个人意见,又欢迎团体的意见;这里沉默和争论并存;这里既支持独处,又随时有群体的资源支持。
当老师们努力将边缘学生拉向群体的时候,已经适应学校生活的学生们,开始像一辆动力十足的列车,以班级为单位,随时准备滚滚向前了。学校是学习的主要场所,从200多年前普鲁士时期建立学校制度开始,以班级为单位的教学形式几乎一直延续至今。虽然欧美多数国家早已实行小班教学,但是对于中国公立学校而言,师资力量很难支撑小班学习。北京实验二小的规模不小,仅是位于新文化街的学校本部,每个班有40名学生,一个年级通常有14~17个班。这种让每一个学生都感受到关注,甚至是以边缘学生为中心的教学理念,日本东京大学的教授佐藤学一直在努力推动实践。佐藤学在日本中小学多年来进行着一线调研,他于1992年将美国教育家约翰·杜威在100年前提出的“学习共同体”的概念,引入到日本中小学的教学实践中。虽然杜威早在100年前就提出,教师应该带领儿童建立学习的共同体,但是如今的教育者们时常沮丧地发现,现实的学校正在变质为这样的场所——儿童们越是上学就越是丧失学习的乐趣,越是丧失合作学习的伙伴,越是丧失自身发展的可能性。
问题出在哪里呢?本期《三联生活周刊》将和您一起讨论当代社会的教育中教师到底扮演着什么样的角色?食欲人还是塑心?

后记
《三联生活周刊▪教师的角色(2016年第26期)》由生活.读书.新知三联书店有限公司出版。

文摘
插图:









《如何构建成长共同体》
学徒制的基础是主动学习,学徒观察并模仿师傅的技巧和策略。就这点来说,学徒制教育合理地延续了原始的学习方法,即子女通过模仿父母的行为来学习。对教育缺乏改革精神的埋怨,不仅发生在中国,也同样发生在美国、日本、欧洲国家……可汗学院的创办人萨尔曼·可汗说,学校和教师都越来越不敢或不愿试错。与其他产业相比,教育显得落后,它缺乏企业式的及时纠错与反馈机制,人们即使进行了一些教学改革,也缺乏科学的严谨方法去测评改革的结果。学校不像那些游戏公司,一款新的游戏上市,马上获得上百万人的反馈,立即进行修补和调整。当可汗将他的免费线上教育发展壮大时,这套系统看上去足够灵活和个人化:每个人可以根据自己的时间来学习,根据自己的水平决定进度,学生获得了学习中的主体意识,开始真正享受学习。

《创造学习共同体:老师、孩子与家长的角色及关系》
如何在有着40名学生的群体里,照顾到每一个人的需求和感受呢?这对任何老师来说,都不是一件轻松的事情。校长芦咏莉说,教师应该关注到每个学生,那些坐在角落里很少有机会获得关注的学生,实际上就是在默默地承受伤害。为了让每个学生都有好的体验,学生在班级里的位置每两周换一次,既有前排后排的互换,也有从左右两侧坐到中间的互换。老师上课时的活动范围也很重要,老师不应该只是站在学生前方,而是经常走到学生中间去,让不同方位的学生都能近距离感受到老师。抛弃或忽视任何一个学生,都是与教育的目标相违背的。此外,在北京第二实验小学班级里没设班干部,每一位学生都有一个志愿服务岗位,岗位有大有小,每一位同学都有机会为集体服务,同时学习担当与爱心。

《进步主义:寻找最好的教育》
从本质上,灌输式的教育是由教育中的权力结构决定的。近现代教育产生之前,教会是教育的核心机构。以神启知识为中心的基督教教育促进了灌输式教育的形成。人的认识只能局限在教义所规定的思想范围内,对教会所确认的事物和结论不能有任何怀疑。而在教育内容上,人们自然也没有自我选择的余地。几百年来,灌输式的教育从未受到动摇。它被应用在各种层次的教育中,儿童教育并不例外。
在中世纪及其以前的时代,人们并没有把儿童看作儿童的观念。在中世纪社会里,孩童一旦到了可以摆脱父母、保姆或其他人经常性的关照,能够独自行动的年龄,他就从属于成人社会。人们只认可他们在生理上与成人存在差异。于是儿童参与成年人的各种活动,穿着与成人一样的服装,他们与成人世界混杂在一起,被当作“缩小版的成人”。

《“毒跑道”的生存土壤》
但对于幼儿园以及中小学来说就没那么幸运了。学校经费有限,操场跑道与专业体育场馆的跑道标准更是不可同日而语,大型企业退出招投标环节,场内竞争便被中小企业包揽。而正规的塑胶生产企业对“低价中标原则”同样苦不堪言,某种程度上,学校成了“低价中标”的受害者。“这些年的人力成本、材料成本都上涨了很多,但与十几年前相比,塑胶跑道的价格不升反降,性能好、安全环保的塑胶跑道产品的价格在每平方米280元左右,但政府给出的指导价通常是180元到220元每平方米,而实际的招标价格少于150元的也比比皆是,这个价格几乎是赚不到钱的。中标企业只能想方设法压低成本,有些企业中标后还会把项目转包出去赚取差价,这样一来,原本就不合理的项目经费落到施工方手中更是大打折扣,只能通过偷工减料或使用劣质原料来保证利润。有的小作坊企业,租个厂房,买几个反应釜就开干了,没有质量保障体系和安全生产管理措施,也没有产品检验检测手段,制造成本很低。但这种低劣的产品却有很高的价格优势,在‘低价中标’的原则之下,规范生产经营的企业产品反而面临被取而代之的窘境。”赵文海对此十分感慨。

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