作文,多大点事儿:启蒙篇.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《作文,多大点事儿:启蒙篇》编辑推荐:有一个不争的事实:语文学习成了最花时间、最费精力,收效最低也最让人头痛的课程。小学生对于作文,普遍恐惧。小学低年级(一二年级),主要任务是认字识词。而在三年级左右,写作从后台款款走向台前。突然间,问题出现。小学生在三年级左右,作文问题是一个大暴露期,是一个高爆发期!
从提笔写字到提笔写文,问题集中表现了出来,花了近两年的学习,怎么还会出现作文大暴露高爆发的问题呢?能否说明认字识词的基础性铺垫与建筑作文之楼中间,存在着隔裂的断层呢?《作文,多大点事儿:启蒙篇》回答了以上的问题,主旨是“通过字词敲开作文的大门”,希望能在作文问题高发期——三年级之前,帮助家长对孩子做好作文的启蒙,使得孩子在一二年级所学的字词输入成为三年级作文输出的有效积累,避免三年级作文问题的集中爆发。
这是一本迟到的作文书。很多读者在试读了部分章节之后,都表示如果能早两年遇上《作文,多大点事儿:启蒙篇》,那对于孩子文字的启蒙就能及时的跟上,而不会束手无策,一脸茫然,一路摸爬滚打到孩子三年级,才补上以前的启蒙课。在书中,非常老师用睿智的语言,幽默的笔调,带着读者游戏文字。从文字最初的演变,到汉字的结构、文字的音律,从文化的源头让读者真正认识到汉字是音、形、义的结合。文字是可以表达出声音的,文字是可以描绘出颜色的,文字的组合是能表情达意的,原来语文可以这样来学。全书图文并茂,读来意趣盎然。
这又是一本很及时的作文书。因为有很多新手妈妈对孩子的语文启蒙都很无措,苦于自己当年学语文的痛苦,很想给自己的孩子带来些不一样的语文学习之道。正无处下手时,你不妨看一看这本《作文,多大点事儿:启蒙篇》。选用的儿歌朗朗上口,画解的唐诗绘声绘色,更重要的是在带着孩子亲子游戏的过程中,不知不觉就让孩子体会到了文字的美,语言的美。口说作文的方法,也提醒家长做个能记录孩子成长的有心人。如此,何愁写不好作文呢?这还是一本很实用的工具书。书后附录收集了大量的叠词、关联词,小朋友可以当词典来查,即使不写作文,读来都十分有趣。

名人推荐
对于低年级孩子来说,这本就是及时书啊,完全能满足三年级以下家长们的要求。平时我也会翻泰然的语文书看看,相对于数学和英语,看了语文书有点无从下手的感觉,特别是到了最后期末复习的时候,更觉得无所适从。每次在语文复习上所花费的时间是最多的,可收效却是最小的。您这本书从最简单的入手,告诉了妈妈和孩子们学习语文应该从哪方面开始,从简单到复杂的一个过程。
——泰然妈妈
这是一本迟到的书。如果早两年我能遇上,那就不会束手无策,一路摸爬滚打到三年级。非常老师从文化的源头讲起,让我真正认识到汉字是音、形、义的结合。文字是可以表达出声音的,文字是可以描绘出颜色的,文字的组合是能表情达意的。
——江苏 通妈
这是一本真正的启蒙书!它从最简单的汉字入手,然后到词、到句,再到整篇的文章,如抽丝剥笋一般层层揭开文字的秘密,让妈妈和孩子们了解到学习语文应该从哪方面开始,学习作文该如何入手。
——陕西 柔指
对于小学低年级的孩子来说,这是一本及时书。它结合了大量小学语文课本中的例子,引导小朋友如何识字学词,如何发现、欣赏文字的魅力,如何将字词与作文有机地联系起来,从而为今后的写作,打下扎实牢固的基础。
——浙江 寒梅
“作文”是令许多孩子害怕的东西,与其让孩子心怀对作文的恐惧,一个人在黑暗中摸爬滚打,不如让我们自己慢下脚步,用非常老师的方法,陪着孩子,从一个名叫“作文”的东西里,感受游戏文字的快乐,尽情地享受上天所赋予的这段最美好的亲子时光。
——江苏 天涯
读完非常老师的基础篇、提高篇、实战篇,对于如何引导学前的孩子,还是有点不知所措。而《启蒙篇》的出炉,让我兴奋不已。虽是启蒙,内容却极其丰富。从识字开始,了解汉字的由来,孩子兴趣满满,枯涩的文字成了探索游戏;给孩子读了几段书里的叠声词,孩子也按样来编,胡绉了一通说是他创作的叠声词;和孩子一起对称着造句,六尘都说说,偶尔蹦出来的句子让我惊叹不已。所以,相信认真读完此书,慢慢付诸实践,孩子不会害怕作文。
——球球

作者简介
非常,国内最大的网络作文课堂——“非常课堂”的创建人。他,一位博学多才的作文辅导老师,自创了一套简单易学、行之有效,能迅速提高中、小学生写作能力的方法。他,通过网络课堂——“功夫作文.国学经典QQ群”为孩子和家长进行义务讲解,目前已有超过63个超级QQ群,每天在线听课的人数超过了30000人。他,提出的“一个理念、三个方法”已经让数万名家长和孩子受益。这些家长带着孩子一起演练老师介绍的“作文三招”效果非常显著。短短几周,孩子们的作文都有了一个巨大的提升,而且最重要的是,他们变得不再惧怕写作文!他,已出版《作文,多大点事儿——基础篇》、《作文,多大点事儿——实战篇》和《作文,多大点事儿——提高篇》作文三部曲。本系列图书上市一年,累计销量超过20万册,其中第一本还是五星级图书。该系列图书长期占据各家网店同类图书销量第一的位置,收获读者好评如潮,三大网店累计收获评论20000条。
北京电视台、《中国教育报》、《中国教师报》、《婚姻与家庭》、《中国教育广播电视报》、《七彩语文》、《小学生学习报》、新浪中小学频道、搜狐教育、E度论坛、中国教育在线、爸妈网等业内外100多家媒体热捧非常老师的教育理念和作文学习方法。

目录
写给妈妈们的几句话 014

第一章 作文别裁,什么是作文 016

第二章 字里乾坤,认识汉字 023
第一节 慎终追远,汉字历史 025
第二节 汉字造字法 028
第三节 汉字的结构美 037
第四节 字中藏画,话里有画 040

第三章 对称的美,认识词 042
第一节 大道就简,对称常在 045
第二节 从启蒙读物中学习对称 052
第三节 失去对称,将会怎样 054
第四节 对称是一种思维方式 055
第五节 对称的运用 057
第六节 对称的“非常”实战 062

第四章 音形意合一,文字的声韵 066
第一节 寻寻觅觅叠音词 069
第二节 叠音词的种类 083
第三节 双声词与叠韵词 088
第四节 叠音词的欣赏 089
第五节 叠音词的“非常”实战 091

第五章 字音之律,押韵的启蒙 095
第一节 认识押韵 098
第二节 押韵的运用 102
第三节 押韵的“非常”实战 105
第四节 声韵的深入 110
第五节 文字的节奏美、音律美 112

第六章 拍出分镜头,认识关联词 114
第一节 关联词的分类 116
第二节 关联词的作用 117
第三节 常用关联词,拍出分镜头 120
第四节 关联词的“非常”实战 123

第七章 指点迷津,认识过渡词 125
第一节 认识过渡 127
第二节 过渡与顺序 128
第三节 顺序的分类 129
第四节 常用过渡词 134
第五节 过渡词的“非常”实战 136

第八章 小符号大作用,认识标点 138
第一节 标点符号的故事 140
第二节 标点的分类 143

第九章 完整的篇,作文头身脚 146
第一节 作文的“头” 148
第二节 “头”的“非常”实战 151
第三节 作文的“脚” 153
第四节 “脚”的“非常”实战 154
第五节 作文的“身” 156
第六节 “身”的“非常”实战 158

第十章 生动之门,六根六尘 163
第一节 认识六根六尘 165
第二节 六根六尘的运用 168
第三节 六根六尘的“非常”实战 173
第四节 花花绿绿的叠音词 178
第五节 叽叽喳喳的叠音词 180
第六节 家“喻”户晓的喻词 184

第十一章 重视经典古诗的熏习 187
第一节 古诗另学 189
第二节 在古诗熏习中写作 198

第十二章 语言与文字,作文从口说开始 201
第一节 口说作文“太”重要 203
第二节 用心记录“口水” 205
第三节 口头互动学古诗 209
第四节 引导与口说 213
第五节 口说作文的“非常”实战 220

写在后面的话 224
附录A 常用关联词 236
附录B 常用颜色叠音词 239
附录C 常用声音叠音词 242

序言
序一
“启蒙”的意思,早在《易经》中就出现了。
《易经蒙卦》的“蒙”,大致有两层意思:第一是蒙昧,第二是启蒙。
“蒙”最初是“被覆盖”的意思,就像眼睛被双手捂蒙住看不到东西一样,人的灵性、智慧被一层东西覆盖,所以就显得蒙昧无知了。要把这一层蒙着的东西去掉,就需要:启蒙。
蒙昧和启蒙是相生相成、手心手背的关系。因有蒙昧无知,就得启蒙教化;因为启蒙教化,才得以摆脱蒙昧无知。
启蒙就是把覆盖在脑壳里的一层“蒙”启开。语言文字的启蒙,就如小孩子牙牙学语、看图识字,不认识“斗”时,告诉他是“斗”,不认识“大”时,就教会他识“大”。然后呢,再告诉他“天对地,雨对风,大陆对长空”,再告诉他“山花对海树,赤日对苍穹,雷隐隐对雾蒙蒙,日下对天中”,再告诉他“风高秋白月,雨霁晚霞红”之类。举一反三,触类旁通,就是启蒙。
说简单点儿,启蒙就是先启后发,让小朋友先认识乌龟王八蛋、老鼠爱打洞,启蒙就是先告诉孩子东南西北中,春夏与秋冬。
要说三岁不上幼儿园,俺可以同意;六七岁不上学,俺也没什么意见(孔老爷子十五才有志于学呢),要说六七岁不进行启蒙,俺就恨不得捡起砖头砸他个满脸花了。
《易经蒙卦》有言:蒙以养正,圣功也。用启蒙将蒙昧的人培养成有品质的人,是了不起的事情。
天下难事,必作于易,天下大事,必作于细;合抱之木,生于毫末,九层之台,起于累土,千里之行,始于足下。人生并不会输于起跑线,但并不意味着,发令枪响的时候,您可以停下来,歇一歇。
序二
见过不少成年人写的文章,感觉问题出在大学;见过不少大学生写的文章,感觉问题出在中学;再看中学生写的作文,感觉问题出在小学;看过小学生写的作文,感觉问题出在低年级的启蒙阶段。
有一个不争的事实:语文学习成了最花时间、最费精力,收效最低,也最让人头痛的课程。尤其是作文,小学生普遍恐惧。
小学低年级(一二年级)的语文,主要任务是认字识词;而到了三年级,写作从幕后款款走向台前。突然间,问题出现。小学生三年级,是作文问题的一个大暴露期,高爆发期!
不少家长是坐等问题的到来,才开始重视作文的。小朋友没入学,自觉家宝天生丽姿、天生利智,都是小天才。上了低年级,一比排名,名次靠后,但似乎还心有不甘,心存侥幸,姑且容忍,有待观察。到小学中年级,分数没提高,才如梦方醒,才承认孩子既不是小天才,也不是发挥失常,方重视起写作来。这种心态,不能一网打尽,但绝对有代表性。
虽然口头上、理论上都讲:小学低年级主要是打基础,积累字词对于日后的写作很重要。但从提笔写字到提笔写文,花了近两三年时间的学习积累,怎么还会出现作文大暴露、高爆发的问题呢?能否说明认字识词的基础性铺垫与建筑作文大楼之间,从读书认字到写作之间,存在着隔裂的断层呢?
小学低年级的语文学习,果真是声母韵母、断文识字那么简单吗?小学低年级所学的语文知识,与今后的写作(甚至是分析、阅读、欣赏)有什么关联,并如何关联呢?
尽管,学前班或在小学一二年级的课本中,大多数是儿歌、童话,主要是教育孩子认字识词。但他们所学的这一切,与日后的作文不无关系。且关系重大。
对于刚刚接触语言文字的小朋友而言,他们恰如一块有待开发的璞玉。今后他们所写出来的文字的容貌品相,很大程度上取决于他们早期的启蒙教育。家长们一定不要错过孩子小学阶段启蒙、开发的机会。
作文是一种能力。这种能力的启蒙与培养,越小越好。
本书致力于把认字识词与写作的线路打通。
本书的重点,不是讲作文的技法,而是讲作文的启蒙。
导读
本书的主旨:用字词敲开写作的大门!
本书不是为了直接进入作文的大雅之堂,而是针对正处于认字识词阶段的低年级小朋友,为他们打开一扇作文的启蒙之门。
本书想从一个特殊的角度,来启蒙、引导小朋友如何识字学词,如何发现、欣赏文字的魅力,如何将字词与作文有机地联系起来,从而为今后的写作,打下扎实、牢固的基础。
如果认为,小学一二年级就是为了认字学词;或者认为,小学一二年级要提前准备,开始学习写作。这两种认识,都有失偏颇。
特别是,不注重字词里的基本功,跳过启蒙教育就匆匆提笔上阵,拔苗“助”长,其实无“助”。
本书的重点不在认字,也不在写文,而是力争在“认字”与“写文”之间打通一条线路,连通两者间的关系,使低年级所学的字词知识成为有效的输入积累,为日后的输出,提供充足而丰富的养料。
本书的读者是低龄儿童的妈妈,她们的孩子正处于从认字到写文的过渡阶段。
在这个阶段,孩子还没有学写作文,或是刚刚开始学写一些简单的作文,此时对孩子进行启蒙,作用与意义非常重大。
同样,本书也适用于幼儿与小学教育工作者。
本书的基本理念是:
体会篇,多练段,推敲句,积累词
体会篇:多读好作品,多从整体结构上把握,建立作文观。
多练段:段是篇的雏形,从小处练,麻雀虽小、五脏俱全。
推敲句:修辞技法最终都体现在句子上,宜从句中多揣摩。
积累词:勿单纯抄词记词。在篇、段、句中掌握词更为有效,更能收获成片。
这四者是一个有机的整体,是相互作用的整体。
不否认字词积累的重要性,但反对单纯化
一条狗、一只猫,不能叫动物园;一丛草,两棵树,不能叫森林。单个的字与成篇的文之间,是既见树木,又见森林的关系。
一篇文章的价值是多样的,思想新颖、构思巧妙、生动形象、刻画细致、文辞优美,都是文章的亮点、看点。如果目不转睛地“盯”在字词上,就好比只看到了一棵树。
没有见识过一只完整的豹子的人,是不可能通过窥管,识别出豹斑就是豹子的不能认为生僻艰涩的词就是好词。如果说单纯积累词就能写好作文,那成语词典该叫“葵花宝典”了。单独的文字要放在完整的篇里去认识,才有意义。字词只有在特定完整的语境下,在完整的“动物园”、“大森林”里,才有好与坏、恰当与不妥之分。
文字与文章的学习,要既见树木,又见森林,这样才能收获成片,拔起萝卜带着泥!当小朋友拔起“篇”的大萝卜时,才会带出一坨一坨的“泥”(词)。
表达能力可以带动其他能力的发展。
孩子要注意培养的五种能力是:观察的能力、记忆的能力、思维的能力、阅读的能力和表达的能力。
思维能力与观察能力、记忆能力密切相关,是比后两者更高级的“脑”力。
思维能力,又决定了阅读与表达的能力。
阅读能力,不只是简单的记忆能力。更高级的阅读能力,是处理信息、再行重组的能力。“书中自有黄金屋”的话不假,但如果没有处理与重组,所谓的书就是一叠白纸外加密密麻麻的许多黑字。阅读能力主要体现在对于结构、思路、脉络的分析、处理上。
表达能力与其他四个能力相较,是外显的,是顶端的;其他四个能力是内在的、隐含的、置于后端的。换句话来讲,读一百本书并不能证明一个人的能力,表达出来——做一个演讲,写一篇文章,才足以说明其才华。文字可以更好地展现一个人的优秀!
因为表达能力可以涵盖观察能力、记忆能力、思维能力和阅读能力,同时又是这四种能力的外在显示,具有很强的牵引性。所以,可以从表达能力入手,刺激并导引其他四个能力的开掘、发展。
表达能力强的人,一定是观察能力、记忆能力、思维能力、阅读能力不俗的人。由此而衍生出另一个理念是:
写作、分析、阅读、积累,是一回事,不是四回事
所谓的阅读,需要认真分析。分析,主要是分析结构。分析到位了,阅读就到位了;阅读到位了,才有了所谓的积累。如果没有分析,只是走马观花地看书、翻书,甚至是一目十行地“扫书”,是不可能有积累的。先学写作,再来阅读,写作与阅读、输出与输入,共同支撑、相互作用。
会写作的人,一定会阅读。而阅读多的人,不一定会写作。因此,产生了一种更为有效的读书法:写作导引法。用写作的方法、思路、原则,去读书、去积累。
语文课本是最直观的作文教材。本书所采用的范文,多数来自于小学生一到三年级的课本,这样可让孩子在不增加额外负担的前提下,进行知识的再刷新、再组合。
同时,也希望重视启蒙、重视教育的有识家长,能多引导小朋友从国学经典中去汲取营养。
所以,为方便大家,本书还将配套提供《笠翁对韵》、《唐诗之美》。除此以外,家长还可以为孩子准备《三字经》、《千字文》等蒙学读物,以及唐诗、宋词的简单读本。
希望本书的启蒙,是一粒种子,妈妈们能把这粒种子,转换成小朋友心中的一棵嫩芽。按时浇水,然后静等花开。

文摘
叠音词的欣赏
本章在上一章理解“对称”的基础上,来讲有关词的声韵启蒙。
当婴幼儿牙牙学语,张口叫“爸爸”、“妈妈”时,就标志着他们开始说话了。如果婴儿一张嘴说话就是“妈”、“爸”,是不是显得老气横秋,吓人一跳?当我们与低龄儿童交流时,总会说“吃饭饭”、“喝水水”、“睡觉觉”;在为小朋友念儿歌时也常用“小鸡唧唧”、“小鸭嘎嘎”、“小羊咩咩”等,来表现这些小动物可爱活泼的形象。
由此可见,叠音是小朋友与生俱来的一种语言形式,也是小朋友易于接受、乐于接受的一种语言形式。在启蒙阶段,要充分重视这种语言特性。
叠音词有以下几种形式:ABBB型、ABAB型、ABCC型、AABB型、AABC型、ABAC型等。
为了让小朋友记忆深刻,勉强编几个人物故事,以博一笑。
笑哈哈(ABB)型
这位小朋友的样子白胖胖的,额头亮堂堂的、两眼水灵灵的、小脸红扑扑的、胳膊圆溜溜的。
早上起来他总是懒洋洋的,吃碗面条热腾腾、香喷喷的。
遇到开心事乐呵呵、喜滋滋的,遇到不开心的事气呼呼、恶狠狠的;遭到表扬轻飘飘的,挨了批评沉甸甸的。
回答问题羞答答的,写作业时慢腾腾的,作文写得干巴巴的,玩起来总是兴冲冲的。
玩完以后身上汗津津的、衣服脏兮兮的、房间乱糟糟的;洗完热腾腾的澡以后,身上香喷喷的、头发蓬松松的。
晚上睡觉被子暖洋洋的,睡样傻呼呼的。这时的月亮静悄悄的,星星亮闪闪的。
考验考验(ABAB)型
这位小朋友淘气、调皮。
早上起床,他四处溜达溜达;看到小鱼,他搅和搅和;遇到小狗,他拨拉拨拉然后再把房间打扫打扫。无事可做,就锻炼锻炼。上学之前还要打扮打扮。
看到别人有长处,他就学习学习;觉得自己有长处,就比划比划;技不如人,他会练习练习;不分仲伯,他就切磋切磋。
遇到难题,他总是琢磨琢磨,实在不会,就糊弄糊弄。老师发现后,要跟妈妈说道说道,他缠着老师商量商量,老师回答考虑考虑,他赶忙写书检讨检讨。
爸爸妈妈知道以后,要教训教训!
生活照旧红火红火,小朋友依然乐呵乐呵。
风度翩翩(ABCC)型
他是三国时期的刘备。
相貌堂堂,衣冠楚楚。为恢复汉国,野心勃勃。
想到曹操人才济济,他忧心忡忡。登高远望,看到波光粼粼,就感叹沧海茫茫他不怕大雪纷纷,不惧北风呼呼。虽然白雪皑皑,也不惜千里迢迢、风尘仆仆。
诸葛孔明,大名鼎鼎。为了汉室,他曾经三顾茅庐。
卧龙岗炊烟袅袅、流水淙淙,张翼德依然怒气冲冲。虽然他可怜兮兮,但还要小心翼翼,装出一番神采奕奕。
隆中一对,信誓旦旦。说者文质彬彬,听者风度翩翩。说者精神喜气洋洋,听者两眼金光闪闪。
两人聊得兴致勃勃。外面凉风习习,屋内热气腾腾。
孔明出山,硕果累累;白发苍苍,鞠躬尽瘁。
快快乐乐(AABB)型
她是一位慈祥可爱的老奶奶。
刚出生时,她白白净净、哭哭啼啼。
儿童时期,她漂漂亮亮、欢欢喜喜。
少女时代,她变得遮遮掩掩、羞羞答答。读书写文,她总是端端正正。
有了工作,她兢兢业业。操持家务,忙忙碌碌。勤俭节流,清清楚楚。说话干脆,绝不结结巴巴。待人接物,绝不婆婆妈妈。
生活有时纷纷扬扬,但也过得稳稳当当。生活有时七七八八,也要过得潇潇洒洒,所以日子过得越加红红火火。
日日夜夜,过得完完整整。女婿儿媳,恭恭敬敬。家家户户,安安稳稳。
她的信念大大方方:哪怕生活断断续续,心情也要开开心心。哪怕岁月零零落落,内心也要坦坦荡荡。面对困难,绝不躲躲闪闪;生命的线路,哪怕歪歪扭扭,心里的历程,绝不弯弯曲曲。与其病病歪歪,不如痛痛快快。
人物各有形形色色,世事都有善善恶恶;偷偷摸摸一定鬼鬼祟祟;堂堂正正远离是是非非。
心心念念理应原原本本,口口声声必须认认真真;生活不要唯唯诺诺,快乐不是浑浑噩噩;与其抽抽搭搭,不如洋洋洒洒;与其反反复复,不如安安稳稳。
退休以后,跟老友说说笑笑,和老伴絮絮叨叨。偶有拉拉扯扯,但总是亲亲热热。
生活一不抽烟,吞吞吐吐。二不喝酒,哪怕三三两两。
小区活动,她蹦蹦跳跳,风风光光,一会儿挤挤挨挨,一会儿摇摇摆摆。参加比赛,她总组织得热热闹闹。
时间快得恍恍忽忽、滴滴答答。年过七十,她走路稳稳当当,绝不摇摇晃晃。
衣着打扮整整齐齐,一点儿也不拖拖拉拉。
她老人家的生活圆圆满满。
面面俱到(AABC)型
她是一位尽心尽责的好老师。
这位老师长得楚楚动人,说话娓娓动听,待人落落大方,接物彬彬有礼。
有同学到校姗姗来迟,她便惴惴不安。上课时有的同学窃窃私语,她便会谆谆教导;有的同学蠢蠢欲动,她就循循善诱;如果有同学犯了错还振振有词,她就会斤斤计较;有人耿耿于怀,她就喋喋不休。
她讲课滔滔不绝、侃侃而谈,她用比喻栩栩如生,她讲故事历历在目。下课铃响了,同学们还恋恋不舍。
全班同学在她的教育下,欣欣向荣、蒸蒸日上。
毕业的同学们想起她来,脸上总是洋洋得意,心里泛起阵阵波澜。
大慈大悲(ABAC)型
这是一位不专心念经的小和尚。
有一天,老和尚安排小和尚读《心经》,可是小和尚晚上太困了,读着读着就走了神。
观自在菩萨,自作自受,自说自话,自生自灭,自给自足,自言自语,自吹自擂,自尊自爱……
老和尚发现了,大喝一声,把小和尚惊醒。小和尚接着读:
行深般若波罗密多时,照见五蕴皆空,度一切苦厄。一五一十、一朝一夕、一点一滴、一生一世、一举一动、一天一夜、一上一下、一草一木、一砖一瓦、一模一样……
老和尚又发现小和尚睡着了,给他脑袋一木鱼。小和尚振作精神接着读。
舍利子,是诸法空相。不生不灭,不垢不净,不增不减,不依不饶、不声不响、不闻不问、不长不短、不明不白、不干不净、不死不活、不慌不忙、不清不楚、不上不下、不好不坏、不多不少、不破不立、不三不四……不睡不行、不睡不行、不睡不行……
老和尚给了他脑袋两木鱼,小和尚接着读。
无眼耳鼻舌身意,无色声香味触法。无眼界,乃至无意识界。无无明,亦无无明尽。乃至无老死,亦无老死尽。无苦集灭道,无智亦无得。无情无义、无声无息、无依无靠、无缘无故、无穷无尽、无休无止、无边无际、无时无刻、无日无夜……
老和尚狠狠给了他脑袋三木鱼,小和尚继续往下读。
故知般若波罗密多,是大神咒,是大明咒,是大起大落、是大喜大悲、是大吉大利、是大是大非、是大鱼大肉、是大吵大闹、是大红大绿……故说般若波罗密多咒,即说咒曰:揭谛揭谛,波罗揭谛,瓦蓝瓦蓝、乌黑乌黑、漆黑漆黑、快睡快睡……呼噜呼噜,呼噜呼噜。

内容简介
《作文,多大点事儿:启蒙篇》是“作文,多大点事儿”系列的第4本。《作文,多大点事儿:启蒙篇》不是为了帮助孩子直接进入作文的大雅之堂,而是针对正处于认字识词阶段的低年级小朋友,为他们打开一扇作文的启蒙之门。《作文,多大点事儿:启蒙篇》从一个特殊的角度——用字词敲开作文的大门,来启蒙、引导小朋友如何识字学词,如何发现、欣赏文字的魅力,如何将字词与作文有机地联系起来,从而为今后的写作,打下扎实牢固的基础。
《作文,多大点事儿:启蒙篇》适合学龄前儿童及小学低年级学生的家长阅读,也适合作文基础薄弱的小学中高年级孩子的家长阅读,同时也可供幼儿与小学教育工作者参考。

海报:

作文,多大点事儿:启蒙篇

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