金星教育•中学教材全解:英语.pdf

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书籍描述

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《金星教育•中学教材全解:英语(7年级下册)(人教版)》由陕西人民教育出版社出版。

目录
UNIT 1 Can you play the guitar?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 2 What time do you go to school?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 3 How do you get to school?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 4 Don't eat in class.
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 5 Why do you like pandas?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 6 I'm watching TV.
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 7 It's raining!
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 8 Is there a post office
near here?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 9 What does he look like?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 10 I'd like some noodles.
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 11 How was your school trip?
Section A
Section B
单元大归纳
UNIT 12 What did you do last weekend?
Section A
Section B
单元大归纳

文摘
版权页:

金星教育•中学教材全解:英语

插图:

金星教育•中学教材全解:英语

3.1s this your new bike?这是你的薪自行车吗?(教材第14页)
new形容词,意为“新的;刚出现的”,其反义词为old。
It's a new desk.这是一张新课桌。
He is a new student.他是刚来的学生。
4.I ride it to school every day.我每天骑它去上学。(教材第14页)
(1)ride及物动词,意为“骑”,后面可接bike,horse,motorbike等。
He rides a bike tO sch001.一He goes to school by bike.他骑自行车去学校。
【拓展】ride还可用作可数名词,意为“旅程”。an hour's ride乘车一小时的路程
(2)every限定词,意为“每一;每个”,其后接单数可数名词。every day意为“每天”。
They are busy every day.他们每天都忙。
Every student comes here.每一个学生都到这儿来了。
5.How fa,is it from your home to school?从你家到学校有多远?(教材第14页)
(1)how far意为“多远”,用来询问距离或路程的远近,常用句型:How far is it from A tO B?或How far is B from A?意为“从A到B有多远?”,其答语是“It's…meter(s)/raile(s)/kilometer(s)(away).”,意为“有……米/英里/千米(远)”。
--How far is it from the park to the school?从公园到学校有多远?
-It's about 3 miles.大约3英里。
(2)句中的from为介词,意为“从……”,from…to…意为“从……到……”。
It's 2 kilometers from my home tO school.从我家到学校有2千米远。
6.How long does it take you to get to school?你到学校花费多长时间?(教材第14页)
(1)how long此处意为“多长时间”,用以询问某个动作所持续的时间,其谓语动词为延续性动词,答语为表示一段时间的名词性短语。
-How long will we stay there?我们要在那儿待多久?
-About a week.大约一周。

内容简介
《金星教育•中学教材全解:英语(7年级下册)(人教版)》以新课程标准为依据,以现行初中最新教材为蓝本编写。紧扣教材,步步推进,设题解题,释疑解难,课后自测,迁移延伸,逐次深入。书中选用的题型(材料)都是按中考要求精心设计挑选的,让读者耳目一新。书中围绕重点,突破难点,引发思考,启迪思维。根据考点要求,精讲精析,使学生举一反三,触类旁通。其次是问题设置精,注重典型性,避免随意性,注重迁移性,避免孤立性,实现由知识到能力的过渡。

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