新编21世纪教育学系列教材:教育测量学.pdf

新编21世纪教育学系列教材:教育测量学.pdf
 

书籍描述

内容简介
《新编21世纪教育学系列教材:教育测量学》主要介绍教育测量学的一般理论与实践操作技术,旨在帮助读者掌握搜集数据、处理数据和分析数据的知识与能力,以在大数据时代背景下更好地胜任教育教学工作。通过梳理教育测量学的历史脉络与当代进展,再次论证了教育测量学的学科贡献和理论体系,并详细介绍了教育测量的基本原理、教育测验的编制程序与技术、教育测验的项目分析、教育测验的质量评估和教育测量分数的统计处理。《新编21世纪教育学系列教材:教育测量学》在编写上力求凸显结构性和逻辑性、操作性和技术性、可读性和规范性,全书编写以教育测量的基本框架为纲,辅以生动形象的案例,融入SPSS分析技术,对教育学专业的本科生、研究生,教育管理与评估人员、研究机构和学校的教学科研人员具有重要的参考价值。

编辑推荐
《新编21世纪教育学系列教材:教育测量学》由中国人民大学出版社出版。

作者简介
朱德全,教育学博士、教授、博士生导师,现任西南大学教育学部部长。“新世纪百千万人才工程”国家级人选、国务院政府特殊津贴获得者、国家教学成果一等奖获得者,“巴渝学者”特聘教授、重庆市人民政府“322重点人才工程”第一层次人选、重庆市哲学社会科学领军人才、重庆市学术技术带头人,中国教育学会教育学分会常务理事、中国职业教育学会学术委员、重庆市教育评估研究会理事长、重庆市职业教育学会副会长兼学术委员会主任。主持教育部等省部级项目近20项;在《教育研究》、《光明日报》、《中国教育学刊》等学术刊物上发表学术论文200余篇,多篇被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》等全文转载;独著《处方教学设计原理》、《职业教育课程与教学论》等专著,编写《教育统计与测评技术》等国家“十五”、“十一五”规划教材3部。获教育部和重庆市人民政府社会科学优秀成果奖一等奖5项,二等奖2项,三等奖6项。

目录
第一章教育测量学概述
第一节教育测量学的历史脉络与当代进展
第二节教育测量学的学科地位与学科贡献
第三节教育测量学的研究范畴与理论体系
第二章教育测量的基本原理
第一节教育测量的基本概念
第二节教育测量的特征与功能
第三节教育测量的要素与种类
第四节教育测量的基本理论
第三章教育测验的编制程序与技术
第一节教育测验的一般编制程序
第二节教育测验的项目编制技术
第四章教育测验的项目分析
第一节难度分析
第二节区分度分析
第三节项目分析的特殊问题
第四节SPSS在教育测验项目分析中的应用
第五章教育测验的质量评估
第一节测验的误差
第二节测验的信度
第三节测验的效度
第四节SPSS在教育测验质量评估中的应用
第六章教育测量分数的统计处理
第一节教育测量分数的特征与种类
第二节教育测量分数的整理
第三节教育测量分数的转换
第四节教育测量分数的组合
第五节SPSS在教育测量分数统计处理中的应用
参考文献

文摘
版权页:



从本质上来说,教育测量与心理测量是相互交融、互为发展的。1905年,比内(A.Binet)、西蒙(T.Simon)发表了《诊断异常儿童智力的新方法》一文,介绍了第一个智力量表——比内一西蒙量表。1908年,他们将年龄作为测量智力的准则,采用智力年龄的方法计算成绩,又发表了修订量表。这种方法解决了不同年龄相互比较的标准问题,增强了测量结果的明确性与可比性。1916年,斯坦福大学教授特曼(L.M.Terman)修订了比内一西蒙量表。修订后的量表首先引入了智力商数,使测量结果更加明确;量表增添了新的测试内容,也使测验的适用范围更加广泛。戴维·韦克斯勒(David Wechsler)编制的儿童、成人智力量表被广泛地应用,他摒弃以智龄为测量单位的做法,提出用离差智商代替比率智商。随着测验编制技术的不断成熟,智力测验越来越完善,各种能力倾向测验、操作测验、人格测验等也不断涌现。1918年后,教育测量的应用从小学延伸到中学甚至大学,一些大学因此设立了教育测量学课程。这些成就大大地推动了教育测量的发展,教育测量表现出客观化、标准化的显著特征。

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