蒙台梭利的早教全书.pdf

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书籍描述

内容简介
作为二十世纪享誉全球的幼儿教育思想家,玛丽亚•蒙台梭利所创立的独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻影响着世界各国。目前,在我国,很多幼儿园都设立了专门的蒙氏幼儿班。
蒙台梭利的思想和教育方法,是当代幼儿教育的里程碑之作,也是全世界父母和幼儿教师必备的教育手册!她提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸引力的心灵”等极具革命性的理念,深刻、科学地揭示了孩子成长的奥秘!她还反思了成人对儿童的教育,指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们产生的压抑,向成人提出了警示。蒙台梭利的作品被译成20多种文字,引进到100多个国家,流传到世界各地,被誉为“20世纪最经典、最科学、最畅销的教育名著”。本书将她这些著作的主要思想集于一书,从而更加方便读者了解和体会蒙氏早教理念,提升教子智慧。

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科学、深刻地揭示孩子的成长规律
中国著名儿童教育专家李跃儿曾说过:“蒙台梭利的教育思想为什么能超越国界、世界观和复杂的宗教差异,从而风靡整个世界?我认为主要在于她发现和揭示了儿童成长的本质规律。这些为教育孩子的父母和像我一样从事教育的工作者提供了很好的指导。”
这些名人,都接受过蒙台梭利教育:
接受过蒙台梭利教育的名人:亚马逊创始人及现任董事长兼CEO杰弗里贝索斯、谷歌创始人及现任CEO拉里佩奇、1982年诺贝尔文学奖得主马尔克斯、维基百科创始人吉米威尔士……
学习蒙台梭利,给孩子优质的爱!
有爱的力量才能使成人接近儿童和理解儿童。爱和谦虚将为我们揭开“童年的秘密”,并使我们理解蒙台梭利博士工作的内在意义和真正含义——美国国际蒙台梭利协会教育委员会主席玛格丽特•E•斯蒂芬森全力推荐。

作者简介
玛丽亚•蒙台梭利(MariaMontessori,1870—1952),享誉全球的幼儿教育家,著名医生、哲学家与慈善家,以其革命性的教育哲学与儿童教育方法闻名于世。她一生致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷,并创办了“儿童之家”,提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念,为我们揭示了儿童心智发展的奥秘。同时,她还反对成人对儿童的过分干涉,指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们产生的压抑,向成人提出了警示。她独创的“蒙氏幼儿教育法”风靡整个西方世界,深刻地影响着世界各国——目前仅美国就在5000多所公立和私立学校推行其教育理念和方法,全球许多国家都设有蒙台梭利协会。
蒙台梭利终身从事教育研究与实践的同时,留下了不朽的教育经典,包括《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《儿童的自发成长》等。这些书被译成近40种文字在全球出版,成为经久不衰的教育经典。

目录
第1章 了解初生的孩子
迎接新生儿的降临 _ 003
初生婴儿的生活 _ 007
如何更好地照顾孩子 _ 012
发现孩子的学习吸收力 _ 015
认识孩子的两个胚胎期 _ 017
孩子的出生与成长 _ 022
孩子拥有积极的精神生活 _ 026
第2章 孩子成长的秘密
发现童年的秘密 _ 033
孩子成长的三个时期 _ 036
神奇的创造期 _ 040
孩子的“魔术”心灵 _ 043
心灵里隐藏着奥秘 _ 047
第3章 不要错过的敏感期
不可思议的敏感期 _ 053
那些神奇的敏感期行为 _ 057
内部秩序——一种特殊的敏感性 _ 061
观察细小事物的敏感期 _ 070
孩子对暗示的敏感性 _ 075
孩子热衷重复练习 _ 077
孩子同样具有工作本能 _ 079
第4章 孩子是神奇的创造
孩子拥有改变世界的力量 _ 087
孩子心灵中的宝藏 _ 089
生命起源的真相 _ 091
孩子本身就是个奇迹 _ 095
孩子是没有长大的“成人” _ 099
3岁——神奇的分界线 _ 102
第5章 潜 能与智力的开发
第6章 培 养孩子的独立性
第7章 给 孩子充分的自由
第8章 给 孩子一个健康的身体、
第9章 心 理偏离正轨的孩子
第10章 我 们应该怎样爱孩子
第11章 儿 童教育的新发现
第12章 家 庭教育问题反思

序言
玛利亚•蒙台梭利(1870—1952年),20世纪最伟大的教育家之一、著名科学家,她创立的蒙台梭利幼儿教育体系,对全世界的儿童教育产生了巨大的影响,以她的名字命名的学校遍及全世界110多个国家和地区。1870年8月31日,她出生在意大利安科纳省的基亚拉瓦莱, 是独生女,深得父母的喜爱。1896年,他成为意大利历史上第一位女医学博士,她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。
1907年1月7日,她在罗马圣洛伦佐的贫民区创办了第一所“儿童之家”,招收3~6岁的儿童,开始了她伟大的教育实验。在这里,她设计了一整套的教材与教具,独创了一整套的教育方法。她的教育实验取得了巨大成功,那些贫民区里的普通孩子,在几年后,心智发生了极大转变,都成长为一个个聪明自信、有着良好教养的英才。这种具有极大能量的教育方法,在当时整个欧洲的教育界都引起了轰动。关于“儿童之家”的报道铺天盖地,在很多地方,人们模仿蒙台梭利的教育模式建立了众多的“儿童之家”。1912年,蒙台梭利在美国出版了《蒙台梭利教育方法》(The Montessori Method)后,此书迅速被翻译成20多种语言在世界各地广泛传播,100多个国家和地区先后引进了她的教育方法,在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。为了进一步传播她的教育理念和方法,蒙台梭利在意大利和其他一些国家开设了训练班,培养蒙台梭利学校的师资。1929年8月,国际蒙台梭利协会在荷兰成立,她亲自担任主席。该协会对蒙台梭利教育理念在全世界进一步的传播起到了非常大的推动作用。
蒙台梭利一生撰写了很多教育著作,除了上面提到的《蒙台梭利教育方法》外,还有《教育中的自发活动》(Spontaneous Activity in Education)、《蒙台梭利教育手册》(Dr. Montessoris Own Handbook)、《童年的秘密》(Secret of Childhood)、《发现儿童》(Discovery of the Child)、《有吸收力的心理》(The Absorbent Mind)等。这些著作被翻译成大约40种文字,在世界各地广泛传播,影响极大。
蒙台梭利把自己的一生都献给了儿童教育事业,为世界和平与发展作出了巨大贡献。她于1949年、1950年和1951年曾三次获得诺贝尔和平奖提名,被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。
经过多年不断的观察、实践和研究,蒙台梭利总结出了蒙氏早期教育法及特殊的教学体系,带来了一场全球性的幼儿教育的变革。她的教育方法被全世界所推崇。
蒙台梭利揭开了儿童成长的秘密,生动地刻画了儿童发育与成长的特征。
蒙台梭利指出,儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中,他的心理才会自然地发展,才能把他内心的全部秘密都展现出来。一个孩子之所以不能正常地发育和成长,在很大程度上是因为他受到了来自成年人的压抑。她也提出了“敏感期”这个概念,形象地刻画了儿童在智力、秩序感、观察力、节奏感等方面的发育特征,从而让教育者对孩子的某些行为不再感到怪异、不可理解,进而配合孩子,与孩子一起“享受”这些“敏感期”。
蒙台梭利认为,每个孩子都有各种各样的需要,如观察、对外做出反应、学习、集中注意力以及独处,等等。为此,她一直探求了解孩子、爱孩子的新方法。在她看来,我们对幼小孩子的教育不应该是为了他们的上学做准备,而是为了他们的生活,为了他们在未来生活得更美好做准备。我们应该让孩子通过自己的努力去自由地学习,我们应该更有理性地爱孩子,从而让孩子更好地发展自己的秩序意识与逻辑思维,更快乐地自然成长。
毋庸置疑,《蒙台梭利早教全书》是全世界都公认的教育经典, 在全世界110多个国家和地区都有蒙台梭利学校,数以亿计的孩子在各地的蒙台梭利学校接受着这位大师的教育理念和方法。在中国,也有众多的蒙台梭利学校,更多的中国父母已经认同这种教育理念和方法。
最后,衷心希望本书能为中国读者了解蒙台梭利的教育理念和方法提供一种途径,也非常希望读者能够认真领悟蒙台梭利的教育方法,并在实际生活中实践她的方法,让自己成为一位培养天才的教育家,让孩子轻轻松松地成人、成才。

文摘
孩子的“魔术”心灵
我们常说 “婴儿能够记住许多事情” 。但是,需要记住事情首先要有记忆力,婴儿是没有记忆力的,因此他必须建构记忆力。与此同时,当一个人能懂得句子中词序的重要性时,他必须有推理思维,而这也是婴儿所不具备的。
身为成人,我们不能够像婴儿那样从零开始,从无到有地学会一种语言,这需要一种特殊的心理能力,孩子具有这种能力,而我们却不具备,所以说我们的智力跟孩子的智力是不同的。我们一般会通过思考和记忆来获得知识,但是孩子却是直接融入环境,将知识直接吸收进他的心理生活。
比如说,为了生存,婴儿需要学会母语,这就是一种心理的化学作用。我们并非这样去学习语言,我们是具有接受能力的,会将接受的印象存在大脑中,但这些知识并不会被吸收进我们的心理,而是与我们保持分离状态。用一个比喻来说明,就好比是一个花瓶将水容纳其中,但花瓶和水不是一体的,而是分离的。婴儿就不是这样学习的,他学习知识需要一个转化的过程,周围的印象不仅仅是进入到他的心理,而且会形成其心理,也就是说,他所吸收的知识和他并不呈分离状态。这些印象能够在孩子的身上体现,他通过吸收这些印象来创造自己的“心理肌肉”,并作用于周围世界。对于他的这种心理, 我们称之为“吸收的心理”。
身为成人,我们已经难以想象幼儿的这种心理能力,随着年龄的增长,我们已经渐渐丧失了这种能力。这种心理能力是不受一般法
则制约的,我常常想,如果我们还能保留儿时所具有的那种奇妙的能力该有多好,那我们就可以快乐地嬉闹,并在玩乐中学会复杂的语言了。假如我们学习知识仅仅是为了生存,而学习又能像呼吸一样自然,无须做任何努力,那该有多好!开始,我们并没有注意到有什么特殊的变化,但是我们所学的东西却会像夜晚的星辰一样突然闪现在大脑里。这时,我们才认识到它们的存在,并意识到在不知不觉间这些知识已经变成了我们的思想。
打个比方说,我们生活在某个行星上,行星上没有学校和老师, 人们不知道什么叫作学习,居民每天除了生活和行走之外,不用做任何事情就能学会一切,将周围的一切知识都装进大脑。你认为这是虚构的吗?这种理论看似荒诞,甚至被认为是虚构的,但其实这是事实,这就是孩子学习知识的方法,是他们获取知识的途径。他能够学会一切,却不认为自己在学习,又能够从无意识过渡到有意识,而且在这一过程中充满了快乐和爱。
对于我们来说,学习是一件大事情,要懂知识,形成成人的心理,就必须付出代价。代价便是,我们一旦变得有意识,再想学习每一点知识就只能付出很大的努力,再也不能在无意识中吸收知识了。
运动是孩子要学习的另一项重要内容。他降生后要在婴儿床上生活几个月,但不久之后,我们就能看到他开始蹒跚学步,在他的小世界里活动,他似乎有着用不完的精力,忙碌而快活。每个白天他都会这样忙碌着,学会一点动作,慢慢掌握复杂的语言,然后用语言去支配自己的行动。他所能做的还远不止这些,他还能以快得不可思议的速度去学会许多东西,将诸多的习惯和风俗记在心里。
一般来说,孩子所做的运动是任意选择的,但是具有一定的规律,他的每种运动都会有一个固定的发展时期。当他开始运动时,他有吸收力的心理就开始作用于周围的环境,吸收环境中一切可学习的
知识。当然,对于他来说,一切他未知的、对他有意义的都可以称为知识,这里所说的知识是针孩子来说的。但是,当他开始运动的时候,他的心理就开始变得有意识了。如果我们去观察一个3岁的孩子, 就会看到他总是喜欢玩弄一些东西,这说明他在活动中完成其无意识心理吸收的东西,并渐渐形成意识。通过一些在他看来是游戏的外部经验,他审视着这些东西以及他无意识中吸收的印象。渐渐地,在这些活动中他具备了完整的意识,并不断完善自己。他似乎是直接接受某种神秘力量的指挥,并慢慢将这种神秘的力量变得具体化。他通过先游戏、后工作的经验方式逐渐成为一个真正的人。由于经历不尽相同,孩子也会展现出其独有的特性。但是不得不说,相比无意识或潜意识领域来说,知识领域会受到更多的限制。
自从孩子开始他的人生,他就开始了神秘的工作,并逐渐形成一种能够适应其生存环境和时代的能力。他慢慢地建构自己的心理,直到他有了理解力、记忆力、思维能力,一直到他6岁。此时,我们的教育者才会恍然大悟,我们在面对着一个具有理解力,并且可以耐心听我们说话的生命,但是这个生命在此之前却似乎是没有办法去接近的,因为在此之前,他的生活还处于和我们截然不同的阶段。
以上所论述的便是孩子的第一个阶段。当我们对孩子最初的几年进行心理研究时,就会发现一个奇迹呈现在我们面前。原来,成人相对于孩子的工作不是教,而是在幼儿的发展过程中尽一切可能去帮助他完成心理的形成。如果我们懂得了这一点,就应该随时随地用正确的方法对待孩子,要理解孩子真正的需要,从而延长孩子具有吸收能力的时期。若是能做到这些,那该有多好!假如我们可以帮助人类在无意识中获得丰富的知识,那该有多好!不管这个愿望能否实现,宇宙万物本来就像是一个魔术般的奇迹,不是吗?
孩子具有一颗有吸收力的心灵,这无疑是教育界一个革命性的重大发现。现在,我们是否能够理解为什么孩子发展的第一时期是性格形成的重要时期了吧?在这个时期,孩子最需要智慧的引导,如果在这期间遇到任何障碍,都会影响其创造性的充分发展。
所以,我们不该把孩子看作是一个弱小的生命,而应该重视孩子的创造力。这种创造力非常神奇,但又非常脆弱,需要我们用爱去呵护,用心去保护。所以说,我们需要着力于保护孩子的这种神奇的能力,而不是塑造孩子,更不是克服他的弱点。当我们了解到,这种能力属于一种无意识的心理,并且只有通过孩子的活动和他在活动中获得的经验才能从无意识转化为有意识的时候,我们就能发现,孩子的心理确实异于成人。
我们无法通过语言文字的教育方式来达到帮助孩子的目的,也不能直接干涉孩子的经历,从无意识到有意识的过程是他形成能力的过程。此时,教育的概念就发生了改变,教育的任务变成为孩子的生活和心理发展提供正确的帮助,教育不再是记忆词语或者背诵概念,不再是填鸭式的学习。
这就是教育的新方向,教育旨在帮助孩子进行心理发展过程中的心理形成,并帮助和强化孩子的多种能力。

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