教育就是解放心灵.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《教育就是解放心灵》:我非常希望通过这些信来传达,学校应该是什么样的,并且告诉那些对学校负有责任的人,这些学校不仅要在学业上非常出色,而且要关心对人的全面培养,必须帮助学生和教师自然地绽放。
世界著名心理导师克里希那穆提作品

作者简介
作者:(印度)克里希那穆提 译者:唐超权

克里希那穆提(1895-1986),享誉世界的心灵导师,生于印度。少年时期开始专门的灵性修炼,以后成为彻悟的智者。他一生致力于引导人们认识自我,用自性的光明照亮自己,解放自己。他一生的教诲皆在帮助人类从恐惧和无明中解脱,体悟慈悲与至乐的境界。
他的著述是由空性流露的文字和讲话集结而成,已被译成几十种文字,在世界上留下广泛深远的影响。

目录
序言
1 完整的教育/这些学校要培育完整的人1
2 善/为了达到至善之美,自由是必不可少的3
3 悠闲/心只有在悠闲中才能学6
4 恐惧/善不会在恐惧的土壤中绽放9
5 知识/积累知识不能通向智慧12
6 责任/一个人就是整个人类16
7 学习/整个生命的活动就是学20
8 根本的转变/教育要培养完全的责任感23
9 勤奋/从自我占据中解脱会带来充分的能量27
10 安全/学校是学生的家30
11 比较/模仿使心灵腐化33
12 心理伤害/教育就是要把心灵从“自我”的有限能量中解放出来36
13 习惯/习惯使心灵麻木40
14 美/思想的运动不是美44
15 能力/能力被欲望限制了48
16 洞见与诚实/哪些欲望或思想是诚实的,哪些不是?51
17 欲望和混乱/没有欲望的介入.感觉能否极为活跃?55
18 健全/在没有度量的时候,就会有整体的品质59
19 问题/身体上和心理上的问题浪费我们的能量63
20 地位/自私是我们生活的根本问题66
21 敏感性/身体的智慧会守护它自身的健康6g
22 自我中心/思想是我们所有苦难和丑陋的根源72
23 生活的艺术/关系就是生活的艺术75
24 文字/文字妨碍真实的感知79
25 智力/学习“你自己”这本书83
26 暴力/比较是暴力的一部分86
27 价值观/明澈的生活,这不是一种价值观89
28 学习的中心/这些场所是为了人性的启迪而存在的92
29 人类的生存/分离的欲望是破坏的根源94
30 合作/合作需要巨大的诚实96
31 智慧/智慧的本质正是敏感性,也就是爱99
32 思想的运动/思想导致利用和毁坏102
33 认识你自己/你必须成为美好的,因为你就是未来105
34 友爱/当你关心的时候.每一种形式的暴力都会离你而去108
35 看清事实/人们活在与日常生活无关的思想和信念中111
36 奖励和惩罚/基于奖惩的活动会导致冲突114
37 交流/交流就是相互学习117
38 教育自己/要了解我们的形象需要自我觉知120
39 效率/效率本身不是一个目标122
40 共同思考/自由是共同思考的本质125
41 注意/觉知会带来内心的微细和清晰128
42 家庭与社会/生活是一种只有偶尔快乐的痛苦过程吗?130
43 生活的浩瀚/天空、大地和人类生存的运动是不可分割的133
44 觉知/注意包含着巨大的能量136
45 教师/教师与人类的绽放息息相关139
46 柔弱/没有了自我的中心,就会有非同寻常的力量和美142
47 愿望/我们强烈的愿望是培养一个自由的人146
48 全心投入的承诺/少数人该如何对待多数人?160
49 远见/理想滋生冲突153
50 选择/自由没有对立面157
51 知识的局限/我们并未从战争中吸取经验,依旧重复着残忍和兽行160
52 谦卑/谦卑是智慧和爱的精髓,它不是一种成就163
53 平庸/什么样的能量能使我们摆脱庸俗?166
54 与自然和谐相处/伤害自然就是伤害自己169
55 唯有学习/学习带来人与人之间的平等173
56 传统/对过去的反叛只会带来另外一种顺从178
57 文化/真正的文化是一种在自由中的活动180
58 服从/恐惧滋生了权威182
59 冲突/分隔导致冲突185
60 一起工作/教育就是去打破模式187
61 秩序/服从过去就是混乱189
62 道德/顺从否定了美德191
63 行动/生活就是关系中的行动193
64 偏见/关系不是一种智力上的东西195
65 一种不同的教育/文化的精髓就是完全的和谐197
66 根本的自由/没有责任便没有自由200
67 关系/关系就是社会203
68 权威/自由里没有权威206
69 强迫/没有强迫的学习209
70 纪律/学习就是纪律213
71 理智/自由就是在日常生活中保持理智218
72 秩序和自由/秩序是新事物,也就是智慧的行动223
后记227

序言
克里希那穆提1895年生于印度,13岁时被“通神学会”带到英国训导培养。“通神学会”由西方人士发起,以印度教和佛教经典为基础,而衍生为一个宣扬神灵救世的世界性组织,它相信“世界导师”将再度降临,并且认为克里希那穆提就是这个“世界导师”。而他自己在30岁时觉悟内心智慧,否定了“通神学会”的种种谬误。1929年,为了排除“救世主”的形象,他毅然解散专门为他设立的组织——世界明星社,宣布任何一种约束心灵解放的形式化的宗教、哲学和主张都无法进入真理的国度。
克里希那穆提一生在印度和西方世界传播他的精神智慧。别人一直要加给他上师的尊位,他都一直拒绝。他不断吸引全世界各地的人士,但是坚持宣布他不是宗教权威。他的教诲,主旨在于:要从根本改变社会与人生,必须先改变个人自我的意识。他一直教人进行自我觉察,教人了解“自我”局限、宗教与民族制约的弊害。他一直指陈打破意识束缚,进入“开放”的极度重要,因为,“脑里广大的空间有着无可想象的能量”。这个广大的空间,正是人的生命创造力的源泉所在。
克里希那穆提一生演讲无数,著述甚多,所有语言归结为一点,“我只教一件事,那就是观察你自己,深入探索你自己,然后加以超越。你不是去了解克的教诲,你只是在了解自己罢了。”他的心要,为世人指明了东西方一切伟大智慧的精髓——认识你自己。

后记
这本新的克里希那穆提“给学校的信”的合集,包括了原来出版在第一卷(1981)和第二卷(1985)的信件以及十七封早些年写成却并未出版的信件。第一卷中的信件,这版中编号是1到37,是从1978年9月1日到1980年3月1日中间每两周一封。第二卷中的信件,编号从38到55,日期如下:有四封是1981年11月、12月,1982年1月、2月每月一封,有十封是从1982年10月1日到1983年2月15日中间每两周一封,还有四封是在1983年10月和11月中间每两周一封。
所收录的新的信件的编号从56到72,日期是在1968年1月到5月(编号56到64)和在1973年3月1日到7月1日(编号65到72)中间每两周一次。这些新增的信件虽然写得较早,但放在了最后。
这些信最初是口授给一个秘书,由她打字成稿并将油印件发给各个学校。
感谢K·克里希那穆西先生宝贵而详细的编辑建议。

文摘
大部分人花费大量时间似乎只是为了讨论字面上的清晰,他们好象并没有领会文字背后的内容和深意。在努力寻求文字清晰的过程中,他们让自己的心变得机械,让自己的生活变得肤浅并常常充满矛盾。在这些信中,我们关心的不是字面上的理解,而是我们日常生活中的事实。所有这些信的核心要点是:它们不是对事实的文字说明,而是事实本身。当我们关注语言和思想的清晰时,我们每天的生活是观念化的,是不真实的。所有的理论、原则、理想都是观念化的。而观念可能是不诚实的、伪善的和虚幻的。你可能有很多观念或理想,但是它们和我们每天正在进行的生活毫不相干。人们都是被理想培养的,理想越是华丽,就越受推崇。但是,对于日常生活的理解远比理想重要得多。如果内心堆满了观念、理想之类的东西,你就永远不会去面对正在发生的事实,观念就成了障碍。当这一切都被清楚地理解 (不是理智上、观念上的理解),那么至关重要的事情——面对真相、事实、现在,就会成为教育的核心内容。
政治是建立在观念上的一种通病,而宗教则是浪漫、虚幻的感情主义。如果你去观察正在发生的一切,你就会发现,所有这些都显示了我们的观念化思维,以及对日常生活中的痛苦、困惑和忧伤的逃避。
善不可能在恐惧的土壤中绽放。恐惧有很多种,当前的恐惧,对许多个明天的恐惧等等。恐惧不是观念,但对恐惧的解释是观念化的,这些解释在不同的专家或学者那里各有不同。解释并不重要,重要的是面对恐惧这个事实。
在我们的学校里,教师和那些需要对学生负责的人,无论是在课堂、操场还是自己的房间,都有责任不让恐惧以任何形式出现。教师一定不要引起学生的恐惧。这不是观念,因为教师自己明白,不只在口头上,任何形式的恐惧都会损害心智,破坏敏感性,钝化感官。恐惧是人一直都在背负的重担。由于恐惧,产生了各种形式的迷信——宗教的、科学的和想象的。我们生活在谎言的世界里,而观念世界的实质就是恐惧。我们曾经说过,人活着不能没有关系,这个关系不仅是指他的私人生活。如果他是一位教师,他就和学生有一种直接的关系。如果这种关系中存在任何形式的恐惧,那么教师就无法帮助学生从中解脱出来。学生来自于一个充满恐惧、权威以及各种想象的和现实的印象和压力的背景。教师同样有他自己的压力和恐惧。如果他尚未揭露自身恐惧的根源,就无法引导学生去了解恐惧的本质。这并不是说,为了帮助学生从恐惧中解脱,他必须首先从自己的恐惧中解脱出来。而是说,在他们每天的关系中,在交谈中,在课堂上,教师会表明自己和学生一样也有忧虑,这样他们就能共同探究恐惧的整个本质和结构。
需要指出的是,这并不是教师的一种忏悔。他只是在陈述事实,没有任何的情绪和个人色彩。就象好朋友之间进行的一次交谈,这需要某种诚实和谦逊。谦逊不是屈从,不是一种失败的感觉,其中既没有自大也没有傲慢。因此教师肩负着巨大的责任。
在所有的职业当中,教育是最伟大的。教师将为这个世界造就一代新人,这是一个事实,而不是观念。你可以制造一个关于事实的观念,并迷失在里面,但事实却一直都在。教师的最高职责是面对事实、现在和恐惧。不只是要带来学术上的优秀,更为重要的是带来学生和他自己心灵的自由。
当你了解了自由的本质,你就消除了运动场和课堂上的所有竞争。有没有可能完全消除学术上和道德上的比较性评价呢?有没有可能帮助学生在学术领域里不再竞争陛地思考,而在学习、行动和每天的生活中依然保持优秀?请记住,我们关心的是善的绽放,而善不可能在有竞争的地方绽放。有比较就会有竞争,而比较不能带来优秀。这些学校存在的根本目的,就是为了帮助学生和教师在善中绽放。这要求完美的行为、行动和关系。这就是我们的目的,也是学校存在的理由。它不只是要培养专业人员,而且要带来心灵的完美。

内容简介
《教育就是解放心灵》内容简介:这些信件中所表达的洞见,对于关心教育问题的家长、教育者、学习教育的学生以及其他相关人士都是很有价值的。如果你愿意读的话,就带着学习的态度去读。就像你要了解一朵花儿,就得非常细心地观察它的花瓣、它的茎、它的颜色、它的芬芳和它的美。这些信应该以同样的方式去学习,而不是哪天早上随便读一读,然后就把它忘掉了。你必须给它点时间,玩味它,质疑它,深入地探询而又不轻信,与它共处一段时间,消化它,使它成为你自己的东西。

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