教育的目的.pdf

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书籍描述

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《教育的目的》的主要侧重点在于智力的教育,因此在所有的章节中,都将始终贯穿着这样一个主题,并从多个视角进行说明——简单地说,就是——学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
从这个意义上来说,我们也可以得出一个结论,那就是老师也必须有活跃的思想。
《教育的目的》断然反对灌输生硬的知识,反对没有火花的使人呆滞的思想。
《教育的目的》除了第四章外,都是作者在一些教育和科学团体的演讲,它们都是有实践证明的经验之谈,或是教育实践后的反思,还有一些对该主题的批判。

作者简介
作者:(英国)艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfrea North Whitehead) 译者:庄莲平 王立中

艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfrea North Whitehead,1861—1947),英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家;过程哲学创始人,他创立了20世纪最庞大的形而上学体系。怀特海与罗素合著的《数学原理》,标志着人类逻辑思维的巨大进步,被称为永久的伟大学术著作之一;罗素起初是他的学生,后来他们成为同事和朋友。出身于教育世家,他的祖父是当地一位有名望的教育家,曾任当地一所私立学校的校长。他的父亲先后从事教育、宗教工作,十分关心教育事业。受家庭的影响,他对教育很感兴趣。他早年就读并留校于英国剑桥大学,中年任教职于英国伦敦大学,晚年受聘于美国哈佛大学。《教育的目的》(1929)是他的教育代表作,其深刻的教育思想得到了广泛认同,并影响深远,闪耀着不朽的智慧光芒。

目录
作者小传
译者前言:这是一本奇书!
前言
第一章教育的目的
第二章教育的节奏
第三章自由和训练的节奏
第四章技术教育及其与科学和文学的关系
第五章古典文化在教育中的地位
第六章数学课程
第七章大学及其作用

文摘
版权页:

教育的目的

那么,教会学生解二次方程的目的是什么呢?
对于这个问题,有一个传统的答案,就是人的大脑就像是一样工具,你必须先把它磨锋利了,才能去使用它,解二次方程能力的获得就是一个磨砺的过程。这种观点在几个世纪的时间里,都被广泛地接受。
尽管这种观点有一定的道理,但是它包含了一个根本的错误,从而可能扼杀这个世界上天才的产生。我不知道谁是第一个把人的大脑比喻成工具的人,我所了解的可能是希腊七贤之一,或者是他们集体讨论的结果。不管提出的人是谁,历代杰出人物多赞同此说,使其有了不容置疑的权威性。但是,不管这种说法是多么地权威,不管什么样的杰出人物对此表示赞同,我都毫不含糊地抨击这种说法——这是被引入教育这个领域中最致命、最离谱、最危险的观点。
人的大脑不是被动地接受知识,它是永恒活动着的,能对外部的刺激做出最精密的反应。你不能像工具一样,把它磨锋利了才去使用它。
不管学生对你的课程有什么样的兴趣,这种兴趣必须在此时此刻被激发;不管你要加强学生的何种能力,这种能力必须在此时此刻得到练习;不管你想怎样影响学生未来的精神世界,必须现在就去展示它——这是教育的金科玉律,也是很难去遵循的一条规律。
困难在于,对一般概念的理解,思考的习惯,思考的乐趣,不是任何形式的文字所能激发。所有具有实践经验的教师都知道,教育是一种需要在细节掌握上耐心又耐心的过程,一分钟又一分钟,一小时又一小时,一天又一天,一年又一年,反反复复,学习无捷径。有一句谚语可以来形容这种困难,“见树不见林”,这种因为有了树而对“见林”带来的困难,就是我想要强调的。教育的问题是——如何让学生借助于树木来认识树林。
我极力主张这样的解决方案,就是根除科目之间毫无关联的状态,这种分崩离析的局面扼杀了现代课程中的生动性。教育只有一个主题——那就是多彩多姿的生活。
我们提供给学生的不是这个独一无二的整体,而是教给学生代数——后面没有了;几何——后面没有了;历史——后面又没有了;教他们几门语言,但他们又从未真正掌握;最沉闷的就是文学,所谓的文学就是几部莎士比亚的戏剧,一些需要学生记忆的语言学特点、情节的分析、或是人物的认识。我们从来没有教过如何把各种知识综合起来运用。这样一系列的课程能代表生活吗?充其量不过是上帝在思考创造这个世界时在大脑中闪过的一个目录表,而他甚至还没有想好怎样才能把他们融为一体。

内容简介
《教育的目的》作者怀特海是英国著名教育学家、数学家、哲学家,《教育的目的》稿是他有关教育的论文集,比较全面地反映了他的教育理念,他主张教育充满生机,引导学生自我发展、全面成长。他的教育思想对今天提倡的素质教育有很大的指导价值。《教育的目的》为公版图书。

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