7个习惯教出优秀学生:揭秘7个习惯在中小学成功第一读本.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《7个习惯教出优秀学生》编辑推荐:7个习惯的教育奇迹,影响国家未来,改变亿万人命运!全球第一畅销书《高效能人士的七个习惯》教师版!全球政界、军界、工商界、教育界、科学界等精英人士都在倡导与推崇的7个习惯!揭秘7个习惯贯穿全球中小学教育成功第一读本,成就伟大校长、优秀教师!帮助千万教师拆掉思维里的墙,教学豁然开朗,成绩大幅提升!超值附赠7个习惯行动手册——全面激发教育无限潜能!

媒体推荐
俄罗斯应该出现史蒂芬•柯维这样伟大的思想家,建议每一位俄罗斯公民都应该阅读《高效能人士的七个习惯》。
——普京 俄罗斯总理
《高效能人士的七个习惯》是一本非常好的书。
——李开复
《高效能人士的七个习惯》是一本能改变你命运的奇书。
——汤姆•彼得斯 世界管理学大师《追求卓越》作者

作者简介
作者:(美国)史蒂芬•柯维 译者:丁康吉

史蒂芬•柯维博士是美国学界的“思想巨匠”,入选“影响美国历史进程的25位人物”,被《时代周刊》评为“人类潜能的导师”,得到美国总统奥巴马的特别接见,是前总统克林顿倚重的顾问,《经济学人》杂志推举其为“最具前瞻性的管理思想家”。
在美国乃至全世界,他的思想成就与卡内基、德鲁克、杰克•韦尔奇并肩比齐。他是世界备受推崇的领导工作权威,家庭问题专家,教师,企业组织顾问,在领导管理理论,家庭与人际关系,个人管理等领域久负盛名。《财富》杂志100强中的90%和500强中的75%的企业是他的受教者,AT&T、通用电子、全禄、可口可乐等大公司的高级主管都是他的学生,李开复等中国顶尖的企业家和管理者也深受其思想的启发。每年,来自全球的个人、家庭、企业、教育界及政府领导者的受教生更是高达百万人之多。
其著作《高效能人士的七个习惯》,《福布斯》称为“有史以来最具影响力的10大管理类书籍”之一,“20世纪最有影响力的商业书籍”。汤姆•彼得斯称之为“一本能改变你命运的奇书”。李开复说“这是非常好的一本书”。高居《纽约时报》、《华尔街日报》、亚马逊书店、新华书店、当当网、卓越网最畅销书榜长达20年。入选“中国60年来最具影响力书籍”。全球企业团购第1名。影响力波及个人、家庭、企业、教育界及政府机构、军队几乎所有领域,影响了全球数以千万人的人生轨迹。

目录
前言 如何教出优秀学生
第一章 “7个习惯”开启希望之门
实践领导力教学法的成效
用“本我卓越”应对当今社会
这绝对是明智之举
三个关键点是功成名就的基石
第二章 教育奇迹创造者
家长期待广泛参与
商界热切盼望学校突围
教师渴望影响学生的人生轨迹
学生希望潜能被激发实现自我价值
领导才能,人人有份
第三章 实践领导力教学法的创新举措
战略规划要明确
“7个习惯”是核心内容
鲍德里奇评价准则是必备管理工具
沉浸式教学战略打造校园文化
数据手册展示各项成果
延伸活动丰富多彩
关爱文化是关键所在
第四章 全方位整合资源,成就伟大校园
让人们同登一条船
整合哪些人,完成哪些事
加强教职工及学生的培训
创新激励机制
做好整合,走向成功
第五章 成功构建优秀校园文化
礼貌成熟的行为
无穷潜力的赞美和告白
渗透到每个角落的人文景观
发展传统活动
收集并流传好故事
校园文化要接受实践大考验
第六章 四个步骤对持续教改发挥核心作用
第一步:建立互信
第二步:明确目标
第三步:整合体系
第四步:释放天赋
环环相扣、循序渐进四步走
持续改观应采取的措施
第七章 四个关键要素让教育焕然一新
关键要素一:当代教育奇迹创造者
关键要素二:关爱的传统
关键要素三:这不是另一项任务
关键要素四:普适性质
给学校的最后忠告
第八章 全球刮起“7个习惯”教育旋风
美国北卡罗来纳州寇姆小学
美国弗罗里达州英格兰不动产小学
美国阿拉巴马州栗树林小学
美国伊利诺伊州亚当斯县“和谐工程”
美国俄克拉荷马州罗斯福初中
美国伊利诺伊州若利埃镇中心高中
美国芝加哥贵族街特许高中
美国加利福尼亚州玛威司达高中
加拿大
日本
新加坡
危地马拉
澳大利亚及欧洲各国
个性化教学的光芒
第九章 家教合一,家长也要懂得领导力教学法
家难道只是避难所吗
你孩子有潜在领导力
领导法则的力量
榜样的作用
制订家庭使命宣言的重要性
控制好节奏
化繁为简
附录 7个习惯行动手册

序言
和之前的每一本书一样,本书也是我内心声音的结晶。可能读者朋友无法想象这本书有多么令我兴奋不已,同时又让我战战兢兢。
本书和当今的青少年有关,又和我们的未来有关。我相信,不论你是教师、教育家、教育管理者,还是身为父母,抑或是深谋远虑的企业家,这本书都像一阵清风,定能令你眼前一亮,值得各位推广,还能激励各位积极行动。你将看到,在全美乃至世界各个角落,越来越多的学校都开始加入这场教改运动。它确实能够产生实实在在、不断持续的成效,让人为之激动不已!
在此,我要声明,我并不是这个发展趋势的幕后策划大师。所有荣誉都应归功于专职教师,他们甘于奉献、独具匠心、充满关爱,队伍也日渐壮大。同时,家长、市民领袖、企业家都参与进来,带来协同效应,他们共同为教育界带来全新的希望。
为了让大家对背景有所了解,请允许我带领各位回到几年前,看看当时的情况。1989年,《高效能人士的七个习惯》(The 7 Habits of Highly Effective People,简称“七个习惯”,下同)一书出版发行。超出我自己的预期,这本书竟然引发一场风潮,尤其是在组织理论领域。如今,在世界各地的会议室、政府办公室、大学校园里,“七个习惯”仍然备受推崇。
几乎在“七个习惯”一书发行的同时,查克•法恩斯沃斯找到我,他当时在印第安那州一个较为进步的学区担任负责人,管理各个公立学校的教学状况。查克强烈地认为,“七个习惯”能对教育界产生重大影响,于是,他毅然决然地决定引领教改潮流。他开始将“七个习惯”介绍给学校管理层和教师。迄今为止,约有50万专职教育者受过“七个习惯”培训,他们中的许多人都拥有学校教案协调员的资格。
在我们将“七个习惯”带进校园时,关注的对象仍然集中在成年人身上,而不是学生。直到1998年,当我的儿子肖恩出版《杰出青少年的七个习惯》(The 7 Habits of Highly Effective Teens)一书时,关注点才开始向学生群体转移。如今,他的书已卖了300多万本,《学生行为指南》也采纳了这些建议,使数十万所初中、高中的学生都能学到这些习惯。
1999年下半年,“七个习惯”开始以另一种盛大的方式进入校园。当时,我在华盛顿做一次讲座,期间,有个小学校长,名叫穆里尔•萨默尔斯的前来找我。她想知道,我是否认同将“七个习惯”教给年轻人的想法。我向她推荐了肖恩的书,但她答复说,她指的是非常小的年轻人——只有5岁左右。我回答道:“我认为没有什么不可以的。”随后,我还顺便补充说,如果她开始这么做,请告诉我进展情况。
穆里尔在和我简单谈话后,她以及她所在学校的才华横溢的教职团队开创了辉煌事业。这个故事很长,不可思议,经历了文火慢煨、汤料增稠、涟漪效应、添火推动等过程,年级统考合格的学生比例从84%上升至97%,学校也一度从面临解散的边缘成为全美最具吸引力的小学。这一切是如何做到的?本书将告知你答案。获得巨大成功之后,他们开始和其他学校一起,把“七个习惯”以及其他领导法则教授给小学生、中学生——是的,即使他们只有5岁大。这些方法都是独一无二的,可能还会使你目瞪口呆。老师们的目的并不是把学生培养成未来的CEO或世界领导人,只是想教他们如何独立生活,如何在21世纪获得成功。我相信,在这些教学活动中,你肯定可以发现一些广受好评、以领导法则为基础的方法,这些方法可以用来解决如今大多数学校所面临的棘手问题。
我十分相信这些学校已经使当代年轻人焕然一新。确实,这些学校取得成功的意义深远,激发了富兰克林柯维公司投入更多精力,和学校、企业、家长及社区领导者共同创造各种条件,帮助年轻人做好准备,以应对未来世界的挑战——谁都无法完全预测未来世界的发展态势。
本书是许多人共同努力的结晶。我的搭档博伊德•克雷格,为整个创作团队提供了令人难以置信的领导和指点服务。戴维•哈奇博士充满激情、积极奉献,具备世界级的人格魅力和工作能力,监督研究工作顺利开展。他领会了我的想法,找出许多数据做支撑,帮我把所思所想转化成书面内容。他们的工作还得到了富兰克林柯维教育服务公司(FranklinCovey’s Education Solutions)的大力支持。此外,莎拉•诺贝尔、康妮•斯宾塞、亚伦•埃希彼、肖恩•柯维、朱蒂•姚克、肖恩•穆恩、斯蒂芬妮•凯尔顿,以及诸如南茜•摩尔博士、简•奈特博士、劳恩妮•摩尔、克雷格•佩斯、迪安•科林伍德等实地调研顾问专家,他们为本书开展了早期的研究工作。维多利亚•马瑞特进行的卓有意义的管理工作,以及我办公室里的其他人员:茱莉•吉尔曼、切尔西•约翰斯、达拉•莎琳,还为我的工作提供了长久支持。更重要的是,一百多位老师、学区负责人、校长、家长、教授以及学校董事会成员都自愿提供了广泛的帮助,还对这项工作给予严格审视。他们的实践认知备受考验,充实了本书的每一页内容。我衷心感谢所有参与人员。
各位可以登陆网址www.TheLeaderInMe.org,在线观看本书中的学校及校园活动的视频短片。
我希望各位能感受到我个人的深刻承诺,在承诺的背后是我对当今年轻人无穷潜能的坚定信心。作为一位祖父,我相信本书将给我的孙子以及孙子的孙子带去无限发展,我很希望看到这番景象。我希望他们的无穷潜能都能得到淋漓尽致的发挥。同样,作为一位地球公民,我理所当然地关心所有年轻人的进步、安宁、幸福。他们是未来——我们人类的未来、社会的希望,而且我坚信,未来肯定无限美好。
最后,作为一位企业管理者,我希望能直接透过当代年轻人的眼睛,看到充满活力的未来劳动力大军,他们之中将会出现未来的领导者,他们已经做好准备,能应对好我们所知的未来世界的全部挑战。
坦白说,我真心希望本书能张开强壮的翅膀,扶摇直上,遨游蓝天,让所有年轻人(包括现在以及未来的年轻人)的人生都焕然一新。
史蒂芬•柯维
于犹他州普罗沃市

文摘
对寇姆小学来说,选择领导力教学法作为其保持学校魅力的新方法,提出一套针对性强的计划说明文件,是摆在他们面前重中之重的工作。令人惊叹的是,该计划本来只是用来向学区展现学校魅力的,但没多久,老师们争先恐后地自愿请命实施这一计划。随着对这种方法的研究日渐深入,随着合作日渐协调,老师们的热情开始持续升温。
但是,最大的问题仍然是“怎么做”。老师怎样才能把领导法则教授给5岁大的学生?也就是说,虽然他们已经设计出一套全新方法,也请了军令状,但是,如何才能将其付诸实践?
战略规划要明确(二级标题)
我们必须成为实践中的梦想家,而不是等待中的牺牲者。
——《世界是平的》(The World is Flat)的作者
托马斯•弗里德曼
“领导”一词的内涵非常丰富,但小学生并不能完全理解这些内涵。因此,寇姆小学的老师认为,在花大力气教授领导法则前,需要先筛选出那些对小学具有现实意义的领导内涵。他们采取的步骤之一就是,列出清晰明确的愿景,总结学生们应努力达到的目标和言行标准,供学生们遵照执行。这张列表主要提了四点要求,或者说,提出了一名优秀学生所需具备的四项素质,具体如下:
我们的愿景就是——生活、友爱、学习、创新
我们生活,需要发挥最大潜能
我们友爱,需要帮助、关心同学
我们学习,需要在校努力拼搏,做到最好
我们创新,需要向兄弟学校介绍经验,追求特色
在学校的走廊、教室,人们都可以看到有关愿景的标语。他们甚至在学校入口门厅的墙上装饰了五颜六色的瓷砖壁画,并在壁画中把这四点要求鲜明地展示出来。这些瓷砖都由学生们亲手设计,不断提醒自己学习的目的。
虽然这些有关目标和愿景的标语字句非常鼓舞人心,但寇姆小学知道,必须列出明确的战略规划或蓝图纲领,这些标语才拥有真正的价值和意义。其中包括,明确“领导”一词在学校范围内的含义。凭借穆里尔赴华盛顿参加讲座的经验,老师们认为,实施领导教学法后,他们可以在《高效能人士的七个习惯》一书中找到需要教授的内容。一些老师曾接触过美国马尔科姆•鲍德里奇国家质量奖(Malcolm Baldrige Quality)的评奖准则,他们认为那些评奖准则中的一些内容非常契合领导教学法。因此,在领导教学法实施之初,老师们最先从《高效能人士的七个习惯》以及鲍德里奇评奖准则中获得启示。
“七个习惯”是核心内容
“七个习惯”就像维生素,不论你是否意识到,都可以随时随地发现它们。它们可能相互交织在一起,也可能合为一体。当然,没有维生素或“七个习惯”,你照样能生存。但是,如果你在日常生活中都能秉持这七个习惯,那么,你的生活将更加健康、愉快和成功。
——来自中国的寇姆小学学生,阿琳o凯
寇姆小学很快就发现,“七个习惯”作为一个整体,并非只是对七个毫无关联的习惯的随意叠加。这七个习惯环环相扣、逐步升级。前三个习惯——积极主动、以终为始、要事第一——共同帮助人们变得更加“独立”,我称之为“个体胜利”。如果将这三个习惯付诸实践,人们则可以变得更加富有责任感,更加从容地面对人生、更加容易地描绘人生蓝图,更加高效地设置事务的轻重缓急,更加严格专注地履行各项计划。实际上,这三个习惯所包含的正是时间管理技能、计划安排技能、目标设定技能及其他基本的组织技能,这些技能对于个体独立或“自我领导”具有根本意义。
但是,正如寇姆小学的老师们所发现的那样,商界领袖或家长们也都认为,对于他们的雇员或孩子来说,独立并不是根本的“终极需求”。在瞬息万变的当今世界,虽然独立对于成功非常重要,但是,人们还需要高效地相互协作、融入团队。因此,第四、五、六个习惯——双赢思维、知彼解己、统合综效就显得非常重要。这三个习惯能引导人们走向更加独立的境界。它们告诉人们,如何才能与他人高效沟通,如何才能与他人平衡不同的利益诉求,如何才能与他人齐心协力地解决问题。综合起来看,这三个习惯包含了冲突解决技能、倾听技能、创新技能以及团队协作技能,还能将人们引向“团队胜利”。
第七个习惯,即“不断更新”,包含了所有其他习惯的内涵。这个习惯使人们可以适应当今世界的四个重要需求——生理需求、心理需求、社会情感需求和精神需求。总有一天,你会意识到,如果年轻人——甚至是全人类——希望获得更高的内心宁静水平,需要在这四个方面努力完善自己。
上面简要介绍了“七个习惯”的作用原理,虽然相当简略、粗浅,但应该可以意识到,虽然家长、教师、商界领导们期待孩子们从寇姆小学收获的技能很多,但“七个习惯”都能与之紧密配套。原因之一就是,两者确实非常协调(具体请参阅下表)。所以,寇姆小学的教师们很快就决定:“七个习惯”和领导力教学法非常配套,向学生传授领导法则时,“七个习惯”是必教内容之一。
2004年,我的《高效能人士的第八个习惯》出版,这本书主要是为了“从自我的提升升华到帮助别人实现人生价值”。当时,寇姆小学迅速地把这个新习惯作为教学内容之一,主要原因是,从战略层面看,这非常契合他们的日常工作,即帮助每个学生寻找、发挥各自天赋。
从幼儿园开始,每个孩子都会在学校里学到有关“七个习惯”的内容,他们的学习渠道多种多样,包括海报、案例、游戏、玩具、电影、戏剧、诗歌、辩论、写作、艺术等等。学生们最喜欢的一种渠道就是通过音乐寓教于乐。下面就是关于第一个习惯的一首儿歌,由一年级老师保拉o埃弗雷特“积极主动”地填词创作,配乐就是家喻户晓的英文儿歌《一闪一闪小星星》(Twinkle, Twinkle, Little Star)。
《一闪一闪小星星》
积极主动每一天,
积极主动,停停想想。
即使很难,
你也应该努力尝尝。
积极主动每一天,
积极主动,停停想想。
沉浸式教学战略打造校园文化
年轻人的阅读内容影响着一个国家的发展方向。如果年轻人的理念足够先进,那么,国家的目标就将变得宏大而有意义。
——著名作家,詹姆士•米切纳
寇姆小学为何选择了领导力教学法则?对许多学校和老师来说,领导力教学法意味着教学模式的重大转变。
寇姆小学选择了一种“沉浸式”教学法。“沉浸”是指领导法则已经渗透到学校的里里外外。的确,领导教学法已经成为该小学战略蓝图中不可分割的一部分。这一无处不在的教学方法已经从单纯的新课程转变为寇姆小学校园文化的坚实基础,该校园文化有助于学生不断提高学习能力、不断获得更多满足感、不断减少违纪行为。实践证明,这种校园文化还能被其他学校成功复制。
也许,描述这种无处不在的教学法的最佳方法就是,将其与传统教学法做比较。以传统的人格教育为例,大多数学校都将人格教育作为一门独立课程。他们可能会在每月分别讲授一种品格,如“责任感”。但他们发现,那个月里,几乎找不出时间讲授这一品格,可能只在每周前一两天讲讲,而且也只能局限在小班级的范围。校长可能也会在校园月刊或某次师生大会上讲一些有关责任感的内容,学校也可能在走廊里挂上一两张海报。一旦到了下个月,不论前一项品格教育的成果如何,学校就直接开始讲授另一项品格,如“诚信”。
但在寇姆小学,“七个习惯”、质量管理原则及其他领导法则都会渗透到每件事情、每门课程中。学校每天都会讲授领导法则,讲授的方式常常微妙精巧、出乎意料。在幼儿园里,老师们一整年都会通过有趣、可靠的方式,把“七个习惯”及基本的质量管理原则重复讲授给小朋友。有时候,老师们也会在一些独立课程中专门讲授某一项或某几项习惯或质量管理工具,但在多数时候,老师们都会把这些领导法则贯穿到各门文化课和教学活动中。
从幼儿园升入小学后,学生们将重新系统地学习“七个习惯”和质量管理原则。在每学年开学的第一周,学生们要把所有时间都用来温习“七个习惯”,通过这种方式制订新学年计划和行为守则——学生将和老师们共同制订这些守则。第一周结束后,学生们继续通过游戏、课程以及学校活动不断温习这些法则。关键是,任何课程——数学、英语、科学、历史、美术、音乐、体育和计算机等等,都可以涵盖这些法则。绝对是任何课程!
也就是说,领导法则绝非老师必须教授的“一门全新课程”,这是他们教授任何课程时都必须传授的内容。所以,不少老师都将其称之为更好的教学方法。下面,笔者将举些例子说明这种无处不在的教学法。
第一个例子和寇姆小学的阅读老师迪安妮•巴内特有关。在五年级学生的文学及写作课上,她让学生们分析兰斯顿•休斯的一首诗,这首诗表达了他对世界的美好愿景。她先和学生们一起讨论诗中出现的词汇、语法结构、字句含义,然后,她把全班学生分成几个小组,并向每个小组分派不同的领导角色,如抄写员、计时员、发言人等。接着,她给每个小组一张海报大小的白纸,要求他们选择一种质量管理工具来描述这首诗的要点。其中一组选了莲花图分析法,另一组选了鱼骨图分析法,还有两个小组选了维恩图分析法,最后一组也选了鱼骨图分析法。画好后,每组的发言人分别向大家说明所在小组的作品。最后,他们整个班级一起讨论,在这首诗中,“七个习惯”中的哪一个体现得最明显。之后,每个人还要完成一篇作文,描述有关未来生活的愿景或理想。这一连串教学活动持续的时间只有30分钟。
这个诗歌教学案例虽然简单,但请各位看看这个简单案例所取得的成效。在学生们的脑袋被塞满之前,在他们的脑袋耷拉到课桌上之前,他们并非只是简单地画图学诗,也不是简单地学习诗中的语法结构,相反,巴内特老师让每个学生都参与小组活动,参与决策过程。她为他们创造了发言机会,她还温习巩固了质量管理工具和“七个习惯”。她为每个学生提供了与同学“联络”的机会,她请学生们考虑:他们是谁?他们想要成为什么样的人?她倾听学生们埋藏在脑中的真实想法。巧合的是,那一周刚好是“非裔美国人历史宣传周”,因此,她也把有关非裔美国人的历史加入教学环节。所有这些都表明,她并不只是在教授诗歌、增加学生词汇量、提高学生的写作能力。这么一分析,你是否发现,一堂传统的文学课已经变成有关人生和领导法则的丰富课堂?
第二个例子的主角是黛比•福克纳,她正在教幼儿园的小朋友认识以字母“p”开头的单词。她把小朋友都喜欢的习惯——“统合综效”渗透进课堂。她先介绍了比萨(译者注:比萨的英译词是pizza,其首字母是“p”)的种类,然后还介绍了比萨皮、比萨调味汁、比萨肉末和奶酪。然后,她宣布,接下去的35分钟,课堂将变成比萨作坊。不一会儿,电话铃声响了,一位女士(通过扩音喇叭)问,她能买一些比萨吗?(当然,福克纳老师已经把所有首字母是“p”的单词都列在黑板上了,而且已经仔细讲授了这些单词的读音。)
为了满足这位女士购买六张比萨的需求,孩子们被分为四组,每个孩子都有一个领导角色。有人负责比萨皮,有人负责比萨调味汁,有人负责意大利辣香肠,还有人负责奶酪。接着,他们马上进入状态,开始使用拼图纸和剪刀制作各种比萨原料。福克纳老师告诉他们,为了使那位女士的订单不受延误,他们必须组成团队、一起工作。在每组都在加紧制作比萨的过程中,福克纳夫人还不忘询问“以终为始”、“要事第一”的意思——老师们都已经把这两个习惯讲传授给学生。然后,她向大家介绍“统合综效”的内涵,并解释了参加团队协作、珍视个人天赋、尊重他人工作都很重要的原因。比萨制作完成后,她使用力场分析图(形状就像一张意大利辣香肠比萨)问学生:在团队协作中,有哪些积极因素,哪些消极因素?学生们的回答不但使教室里的成年人惊讶不已,而且还表明,他们已经真正明白了领导法则的内涵。确实,这是一个意趣盎然的活动,看看福克纳老师都讲授了哪些内容。她不仅讲解了首字母为“p”的单词,还为学生提供了参与团队协作的机会;更重要的是,学生在团队协作中不仅可以学到有关“统合综效”的基本概念,还可以温习原先已学过的“七个习惯”和质量管理工具。
这两个例子表明,老师们如何把“七个习惯”和质量管理工具渗透到核心课堂中。同样的案例还涌现在其他课堂。如音乐课上,老师们精心挑选了一些曲目,激发学生思考未来人生。美术课也一样,比如,玛莎•芭谢特老师请五年级学生为《时代周刊》(Time)杂志设计封面,要求在封面中包含一幅自画像及文字说明,写出他们将在未来做出的重大贡献。所有这些例子都表明,老师们仅仅是在传统的教学活动中增加了一些内容,他们并不认为那是必须教授的“一门全新课程”。
如果采纳沉浸式教学法,那就应该在学生接触领导教学法的第一天就抓起。寇姆小学的老师一开始就告诉学生,每个人都是领导,都具有独特天赋,学校希望每个同学把天赋贡献出来。不论他们走到哪里,他们都要经过走廊,并看到走廊上有关目的和愿景的名言警句,令他们备受鼓舞,使他们越发自信能成为心目中的理想人物。他们的课堂游戏非常有趣,均由老师们发明,而且符合一些州或全美的教育标准。他们发现,每个教室的电视都会播放学校的早间新闻,新闻都会展示领导法则。离开幼儿园时,他们不但自我感觉良好,而且能够和大人讨论“七个习惯”、质量管理工具,还能讲出领导角色对他们的积极影响。
如果想找出沉浸式教学法和传统教学法之间的区别,可以看看有多少老师(如果不是大多数老师)认同传统的学习成绩、生活技能和人格教育之间的关系:
按照上图,大多数老师认为这三方面各自独立,只不过三者间有加号相连而已。他们认为:“我必须教授的是:核心课程+生活技能+人格品行。”目前的教师群体中,这种观点仍是主流,而且大多数老师仍然不得不这么教学。
然而,沉浸式教学法不会以那种方式教授“七个习惯”及其他领导法则。与之相反,他们把生活技能和人格教育加到核心课程的日常教学环节中。也就是说,如果他们教授阅读和文学课,为什么不挑选那些体现责任意识、积极主动、诚信正直等品质的书目、诗篇,并借此激发学生设定人生目标并持之以恒为之奋斗呢?如果他们教授科学课并计划让学生们作报告,为什么不传授基本的演讲技巧,让他们能够信心满满地在教室里展示他们的独立发现呢?如果学生们在上体育课,为什么不向他们传授融入团队、互助互赢的技巧呢?如果他们正在举办校园活动,为什么不让孩子们学一些安排计划的技能,借此掌握目标设定及计划安排的技巧呢?
如果你是父母,为什么不采取同样措施?一旦你和孩子明白了“七个习惯”的精髓所在,你们就可以一起读书、讲故事、玩游戏、看视频或“冒险”远足,你还可以让孩子讲出他或她所理解的“七个习惯”及其理解过程。简单,真实,强大!
令我印象深刻的是,老师们运用沉浸式教学法时还能时刻专注于传统的核心课程,同时,他们还可以把生活技能教育和人格教育渗透进来。无论如何,他们的所有时间以及更深远的“终极”愿景都围绕着一个中心:让年轻人做好准备,以应对当下和未来世界的棘手挑战。所以,虽然老师们教授的课程没有变化,但他们在传统的教学法中增加了一系列新举措,形成了一套全新的教学体制。
数据手册展示各项成果
数据手册是走向成功非常重要的一环,因为它能帮助学生形成追求目标的内在动力。“七个习惯”、鲍德里奇质量标准以及数据手册共同提供了一道完美的成功大餐。
——寇姆小学教师,芭芭拉•沃特金斯
寇姆小学的领导力教学法蓝图中,还有一个核心要点值得各位特别关注。它能将“七个习惯”和质量管理原则有机结合起来。它还深深扎根于沉浸式教学法,这对领导教学法的成功起到非常重要的作用。
寇姆小学及其他一些正在实施领导教学法的学校,都会发给每个学生一本三孔活页夹,学生们称之为“数据手册”。他们使用各自的数据手册记录自己的人生目标和学习目标,并把每个阶段的成果绘成图表。在学生们组织的“教师-家长恳谈会”上,学生们都会展示自己的数据手册,向各自家长说明所取得的各项成果。许多学生都非常珍惜、爱护数据手册,视之如金,护之如宝。针对每个学生的特点,老师们会因材施教,准备一套个性化的图形、坐标图和图解,并将这些图表装在活页夹里,而且每周至少更新一次。数据手册的一个重要作用是,可以为学生们提供持续、及时的反馈信息,而且,事实已经证明,这些信息能为学生的成长进步起到关键作用。由于每本数据手册仅仅体现每个学生的成果,因此,学生们只是纵向地将其用于比较自己的目标和已有成果,不会横向地将其用于同学之间的相互攀比。要知道,当学生们和别人攀比时,发现自己还没达到平均水平,他们常常会感到灰心丧气。
如果你坐下来,和一个幼儿园小朋友或三年级学生好好谈一谈,让他/她好好解释一下数据手册中的内容,他们的回答将会给你留下深刻的印象。无需多久,你就可以发现,他/她非常熟悉这些数据——而且在大多数时候,他们对这些数据都非常自豪。
与此同时,老师们也为每个班级准备了一本类似的手册。为了直观体现整个班级的成果,老师们还在墙上画出坐标图和图解。学生们齐心协力,共同设定并不断追求班级目标,一旦达到某个里程碑,他们就会庆祝一番。但是,每个学生也都清楚,为了班级目标的实现贡献自己的力量,他们必须努力拼搏达到每个人自己的目标。
学校的管理人员都渴望跟踪学校成果、取得教育业绩,所以,为了持续推进领导教学法,学校的管理人员办公室内突然出现了许多相关的手册、坐标图和图解。正如穆里尔所描述的那样:“这就像人们赤身裸体地站在镜子前,数据手册能把所有的信息都呈现出来,你根本无从掩饰。我们只能依照数据行事,这使我们明白学校尚待完善之处。”她还补充道:“我们一次又一次地吸取经验教训,数据越少越好。我们需要的数据应当直接和学生表现、学校业绩相关,因此,过去几年来,我们的数据手册已得到不断改进。”
所以,老师们绝不会把计算器挂在腰间,更不会把柱状图当做午餐。然而,在数据的引导下,他们具有天天向上的拼搏精神,并时刻要求自己直入主题。

内容简介
《7个习惯教出优秀学生》内容简介:7个习惯+领导法则+评价准则+独特培训方法=杰出学校+成功学生。美国、英国、日本、加拿大、韩国、荷兰、新加坡、澳大利亚、马来西亚、危地马拉、哥斯达黎加等中小学校已成功实践7个习惯教育,教职员工和学生勇于承担责任、勇于自我约束、勇于以主人翁意识对待学校,不断涌现领导才能,建立积极向上的人生观,被称为独具魅力的学校。在美国,寇姆小学的学生面貌已得到令人瞩目的可持续提升,被认为是全美最具魅力的学校。
在日本,每年约有1万多名学生在“填鸭式”学校接受“七个习惯”教育,还有3000多名学生在私立学校接受这一教育。接受“七个习惯”教育学生的考试成绩明显比一般学生高。在加拿大,约瑟夫维尔士小学开展7个习惯教育后宣称,我们的学校非常伟大,我们决定向更伟大的目标前进。在新加坡,20世纪90年代,新加坡教育部部长发起了对所有教师开展“七个习惯”培训。到2000年,应许多老师、家长的一再要求,学生终于开始接触“七个习惯”。在澳大利亚,蒂姆普小学(Timboon Elementary)复制了寇姆小学的教学模式,已取得初步成效。在危地马拉,政府深谋远虑,让全国高中生都接受7个习惯教育,2006到2007学年结束后,共有175000名高中生通过“梦想之路”工程找到意义深远的“人生计划”,帮他们走出世代贫困的恶性循环,为国家的未来点燃希望之火。

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