减负新攻略.pdf

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书籍描述

编辑推荐
《减负新攻略》在内容上,注重理论与实践相结合;选题上,注重宏观与微观协调;视角上,官方与民间互动;层面上,上层与基层呼应。具体而言,在每一个教育热点事件展开时,我们会邀约教育圈内外不同领域的专家、学者、一线工作者、行政工作者乃至教育事件的当事人等为我们提供多种视角的观点和材料,对每个教育热点的分析建议包括事件简介或相关的教育话题背景,人们对该话题的不同看法与声音,理论探讨与实践操作的结合,国内视野与国际经验的互补,相关的延伸阅读等。

目录
一、新理念
高端访谈
在体制改革中寻求出路
小学教育要淡化竞争减负提质
有效减轻中小学生过重课业负担对策思路与上海作为
素质教育:与时俱进的中国特色教育理念——访中国教育学会副会长张民生
学术视点
从社会学的视角审视中小学生课业负担
变化中的“作业”取向
公众评论
给孩子减负家长要做明白人
“想得美”课程表折射了什么
期待“减负”走出“囚徒”困境
期末免考折射教育文化苏醒
减负啥时候才能动真格?
釜底抽薪,才能给学生真正减负
换个视角看减负
灌输式教学不改革,“减负”就是一句空话
二、新政策
教育部:书法教育进课堂
附:教育部关于中小学开展书法教育的意见
书法教育与民族素质
书法教育的实践与思考
我的隐忧:“书法进课堂”
文化修复的艰巨——《我的隐忧:“书法进课堂”》读后
教育部等:禁止强制学校及学生购买教辅材料
教育部新闻出版总署国家发展改革委国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知
把不合法质量差的教辅堵在校门外——教育部有关司局负责人解读《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》
上海:上海首建“中小学生学业质量绿色指标体系”
附:上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见
中小学生学业质量绿色指标项目概览
建立科学的中小学生学业质量评价系统
为了每一个学生的健康成长——上海市义务教育阶段绿色指标解读
重庆:重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担十项规定
重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定
三、新探索
“减负”,上海的接力行动——2009—2011年上海区域素质教育推进报告
尽力聚力借力形成合力——浙江省建立健全机制为中小学生减负
学本课堂为轻负优质奠基——深圳市南山区沙河小学推进课堂变革纪实
“享受学习,享受童年”——新疆教育学院实验小学勇做课改的“先锋兵”
关注质量形成过程——南通市实验学校质量管理提升策略
积极探索有效的作业管理
作业设计面面观
四、新资讯
减负政策摘要
减负信息选录
2011年中国小学生学习状况调查报告
中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告(节选)
中小学学习负担的国际比较
补习热全球蔓延挑战决策者智慧
后记

文摘
版权页:



教育作为社会大系统中的重要组成部分,它产生的任何问题都带有很强的社会性。中小学生课业负担涉及到学生、家庭和学校,这些主体都是不能独立于社会而孤立地存在,因此,笔者在此要谈的是“使学生课业负担成为问题的问题”以及因这些问题而采取的“减负”措施所带来的更深层的社会问题。
二、“减负”,何以成为问题
存在问题,必然探究其成为问题的原因,目前学界将中小学生课业负担问题的原因大致归结为:家长传统的思想(如“万般皆下品,唯有读书高”、“望子成龙”等)、升学压力、应试教育的弊端、就业竞争等等,于是家长、学校以及考试制度(特别是高考制度)成为问题之源和指责的对象,从逻辑上看,这些指责无疑是有道理的,但是却掩盖了问题的真相。
先从思想问题谈起。社会对教育的重视,以及父母对孩子接受教育的期待,可以说是古今中外普遍的社会现象,从“知识就是力量”、“努力等于成功”的西方社会普世价值,到“地瘦栽松柏,家贫子读书”所代表的千百年来中国人的观念,相信教育是改变命运、启蒙大众的一种崇高事业。通过教育改变命运,这是社会进步的自然规律,是人类社会的共性。综观世界发达国家,没有哪个孩子的父母不是希望自己孩子接受良好教育,实现社会地位的上升。社会学家哈维格斯特指出:随着社会的不断进步,教育将成为个体向上流动的主要途径。人们越来越相信,高速率的社会流动,尤其是通过教育的社会流动,将减少贫穷阶层儿童中的英才浪费,并使经济、社会和政治等方面的活动效率更高。尽管中国历史上曾经出现过“读书无用论”,但那只是短暂的历史产物,是社会的倒退,不可能成为历史的主流。在社会发展日益昌明的今天,教育改变命运不应该受到任何质疑。通过教育实现社会流动,尤其是代际上升流动,恰恰说明了社会的健康、良性发展,是有利于社会进步的。那些以出身论高低而无视后天个人才能和努力的士族社会制度和社会阶层的固化是我们要坚决予以摒弃的。因此将中小学生的课业负担问题归咎到家长“望子成龙”类的传统思想,未免显得牵强。
于是就有人将中小学生课业负担的责任归咎于升学压力,甚至将矛头直指“一考定终身”的高考制度。俗话说“有压力才有动力”,无论是个人还是学校,无论是在美国还是日本,升学压力始终是存在的。为衡量学生掌握知识的程度和学校办学质量的优劣,在没有更适合的评价形式出现以前,考试和升学率是一个相对比较客观、公正的评价形式。即使长期以来被大家所诟病的科举制度,自隋唐以来,在中国古代历史上也曾经发挥了笼络人才,为社会提供了一个相对公正、有规则的上升流动渠道,对封建社会的长期稳定和古代中国的辉煌做出了积极的贡献。指责高考制度成为应试教育的指挥棒,认为高考影响了学校教育的内容和评价方式,致使学校、教师、学生、家长围着高考转,片面追求升学率,致使学生课业负担和压力日益加重,高分低能现象层出不穷等。但是谁又能否认我国高考制度作为社会价值的底线,它是社会公平竞争、每个人都有一个相同起跑线的象征。大量的事实表明,千千万万贫寒子弟就是通过高考改变了命运,对很多穷孩子来说,高考几乎是改变他们人生命运的唯一机会,从而使广大底层老百姓能够接受贫穷的命运而依旧保持着对国家的信任。因此,笔者认为,将中小学生课业负担问题粗暴地归咎于高考制度,是非常不合理的。因为弊端的产生,问题并不在于高考制度本身,而是由各种社会因素共同作用的结果,这是一个复杂的社会问题,不是简单的一个考试制度就能造成的问题。
正是这些就事论事式的问题归结,而忽视课业负担问题背后的重要深层社会因素,这不仅不利于问题的解决,反而衍生出了其他新的社会问题。

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